教師感悟：有感于紀連海老師的演講《我這三十年》

　　我讀大二那年，“百家講壇”名嘴紀連海老師做客我的母校天津大學“北洋大講堂”，為天大師生奉獻上了一場精彩的演講《我這三十年》。至今，我仍深深地記得，演講開始前，紀連海老師婉言謝絕了“入座主講臺”的要求，站在了主持人臺桌前。他風趣地說：“誰都可以坐著，可是我不行，因為我是師范生。老師是不能坐著同別人講話的。”在演講中，紀老師還多次強調(diào)，“師范生的規(guī)矩是‘教’”，“老師的基本功，是在別人面前，要站著和別人說話”。他以板書“一”和“1”為例，向在場師生闡述了自己的“教師觀”——當板書時，“一”的后面應(yīng)該加頓號，而“1”的后面應(yīng)該加點號，這些教學過程中的細節(jié)最能體現(xiàn)一名教師的職業(yè)素養(yǎng)。這些生動鮮活的例子，淋漓盡致地詮釋出“師道”的內(nèi)涵。

　　千年之前，韓愈在《師說》中說過：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”韓愈老先生將“傳道”擺在教師責任的首位，自由其道理。“道”，乃中國古代哲學的重要范疇，用以說明世界的本原、本體、規(guī)律或原理。要想成為一名合格的教師，我認為，首當其沖——講求師道!

　　在小學的思想品德課上，我讀到了著名數(shù)學家陳景潤和他的老師沈元之間的動人故事。高中時代的陳景潤沉默寡言，衣著粗陋，是同學們嘲笑的對象。在一節(jié)數(shù)學課上，陳景潤的班主任、留英博士沈元老師告訴同學們：“數(shù)學是自然科學的皇后，而這位皇后頭上的皇冠，則是數(shù)論，我剛才講到的哥德巴赫猜想，就是皇后皇冠上的一顆璀璨奪目的明珠啊!”沈元的講述，把陳景潤帶進了一個色彩斑斕的神奇世界。經(jīng)過不懈的努力，二十多年后，陳景潤在中國《科學通報》上告知世人，他證明了(1+2)!這條著名的定理，就是蜚聲海內(nèi)外的 “陳氏定理”。成名后的陳景潤對沈元老師的感激溢于言表，他多次說：“小時候，是教授送給我一顆明珠”。是的，沈元老師沒有歧視性格內(nèi)向敏感的陳景潤，他用他循循善誘的偉大“師道”，成就了“數(shù)學史豐碑式”的陳景潤。

　　中國擁有著五千年的燦爛文明，“師道文化”猶如華夏文明皇冠上的璀璨明珠。孔子“因材施教”、“誨而不倦”，桃李滿天下;荀子提出“隆軍師”的主張，將天、地、君、師并稱;古語有曰：“古之圣王未有不尊師者也。尊師則不論其貴賤貧富矣。若此則名號顯矣，德行彰矣”;現(xiàn)在，“為人師表”的說法更是婦孺皆知。然而，隨著物質(zhì)生活的飛速發(fā)展，多少教師的職業(yè)素質(zhì)開始下降，他們在橫流物欲中迷失了自我，將“師道”置之腦后，將金錢權(quán)勢、業(yè)務(wù)政績當作衡量成敗的標尺。當社會詫異于屢見不鮮的學術(shù)腐敗事件時，震驚于一起起教師體罰侮辱學生的案件時，我不得不像韓愈老先生那樣發(fā)出悲涼的感嘆：“嗚呼!師道之不復可知矣!”不得不承認，師道的遺失，師德的淪喪，對整個民族教育事業(yè)而言，是毀滅性的打擊!

　　在演講中，紀老師的一句話令我記憶猶新：“優(yōu)等生是我的驕傲，而劣等生是我的依靠。”他從不歧視學習成績不好甚至在世俗看來是“小混混”的學生，而是努力發(fā)掘他們身上的閃光點。在一所生源極差的初中當老師時，他效法劉寶瑞的單口相聲，從民間文學樣式中汲取營養(yǎng)，以幽默詼諧的教育方式開導學生，同時，他還分析了學生的心理，掌握了在學生中風靡的游戲、新鮮語，以便“和學生有共同語言”，取得學生的信任，從而更好地教育開導學生。在北師大二附中任教期間，他曾面臨過一些學生不留情面的當場質(zhì)疑，但是，他憑借出色的教學水平和獨特的人格魅力，贏得了學生們的好評。他對所有學生一視同仁，為了學生而嘔心瀝血。由于當今市場上的教輔材料魚目混珠，他從未給學生們訂購市場上的資料，而是日夜鉆研高考題型，將重點題型精心挑選出來，親自為學生刻印題目。每天備課時，他都握著厚達7mm的刻刀為學生們一筆一劃地刻印高考重點題型，虎口處都磨出了一層厚厚的繭子。盡管面臨著極大的升學壓力，面對著一周16節(jié)課的課表，他依舊發(fā)自內(nèi)心地說：“世界上最幸福的事就是當老師”。

　　不難看出，紀連海老師的真正人格魅力，并不是都來源于他在《百家講壇》上的妙語連珠，分析深入，在我看來，更重要的是他“為人師表”的“師道”。

　　無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。民族教育復興，貴在師道!

　　【本文作者：林哲】