教師心得分享：共同注意力是什么鬼

　　大家好，我是曹老師，臉大的曹。

　　曾經(jīng)聽過一個笑話：一個人站在馬路中間，仰著頭。其他人見狀紛紛停下腳步，也跟著仰著頭看向天空。一個仰頭的人問另外一個“你為什么要仰頭”。另一人回到“不知道”。過了一會兒，最開始仰頭的那個人，擦了擦鼻子的血走掉了。

　　以前聽這個笑話哈哈一笑，笑那群人太蠢了。但是入了這行之后，開始慢慢發(fā)現(xiàn)，我們的孩子恰恰缺失這群蠢蛋所擁有的能力--共同注意力。

　　為了大家能更深刻的理解共同注意力，我們先簡述下NT孩子的注意力特征：

　　1、多重性

　　所謂的多重性很好理解，就是在注意事物上具備注意事物多重特征的特點，也就是說在大部分時間所觀察到的事物都具備多重信號和屬性。

　　比如當(dāng)一個NT看到一個物品的時候，不光看到了物品的大體外形和他所喜歡的某個部位，還能注意到具體的形狀、顏色、聲音、組成部分、材質(zhì)、功能性等事物的多面性。

　　這些事物的多面性其實就是靠這種多重性的注意力所獲得的，隨著年齡的增長，NT孩子所掌握的多重信息也就越來越豐富。

　　比如NT看到一個玩具小汽車，首先可能看到的是車的整體外形，孩子能看出這是個小汽車的車型，而不是一輛公共汽車或者鏟車。與此同時，孩子還能注意到小汽車的車身顏色，這個車會不會響，會不會發(fā)光，車上有一些什么花紋，車內(nèi)有沒有一些相關(guān)的配飾。一輛小汽車的這些多面性被孩子通過視覺注意捕捉和獲取之后，在下一次孩子看到另一個玩具車的時候，就可以進行比較。在比較的過程中，孩子將會再一次獲取更多信息。

　　2、共同注意力

　　共同注意力是指孩子能夠通過協(xié)調(diào)眼神和動作來與他人分享有趣的事物和體驗，與他人共同對某一對象或事物加以注意的行為。

　　共同注意力一般發(fā)生在兩個人或多個人之間，要求雙方都能觀察并且確定對方的注意力是否在相關(guān)物體或?qū)ο笾稀?/p>

　　NT一般在十個月左右就能發(fā)展出共同注意力的能力，而我們的孩子在這方面相對缺失。

　　共同注意力可以分為兩個階段：第一個階段是能追隨他人視線;第二階段則是能引發(fā)他人注意階段。

　　其中對人的注意力是共同注意力的基礎(chǔ)，這個不難理解：共同注意力的主體本來就是人，如果孩子對人都不關(guān)注，那還談什么共同注意力。

　　舉例：一個兩歲左右的寶寶，一個人在房間玩汽車玩具。這個時候你的同事過來找你，敲門進來。寶寶會停止玩火車，把注意力自然的轉(zhuǎn)移到你同事身上。這個過程就是注意力從物到人轉(zhuǎn)換的過程。

　　注意力在人和物之間轉(zhuǎn)換的另一個常見例子：一個普通的孩子在一個新的環(huán)境中第一時間通常會注意到自己喜歡或者感興趣的事物，同時也很快注意到環(huán)境中的人。看看喜歡的事物，再來看看人的表情、動作、語言等來判斷自己是否可以獲得該物品。

　　說完普通孩子的注意力特點，接下來我們來剖析下我們自閉癥孩子的注意力特點。讓我們通過深入的探索來了解為什么我們的孩子會出現(xiàn)“聽而不聞，視而不見”的表現(xiàn)。

　　1、選擇性注意力

　　所謂的選擇性注意力就是只注意事物的某一個方面，而忽略其他的屬性。我們上文說過，每一個事物的屬性是都是多重性的。但是我們的孩子往往不會關(guān)注到事物的多重性，而是過分的注意其中某個方面，從而忽視了其他方面。

　　舉個很簡單的例子，你花了九牛二虎之力教會了孩子認識蘋果，但是下次換一種顏色的蘋果孩子又不認識了。這就是孩子過分的關(guān)注蘋果的顏色，而忽視了蘋果的其他屬性。比如：質(zhì)感，重量，氣味，形狀，味道等等。

　　選擇注意力的問題會直接影響到孩子對于相關(guān)指令的執(zhí)行。比如孩子可能會按照你的指令拿一個杯子，但是當(dāng)你把大小顏色材質(zhì)不同的杯子放在一起，要讓孩子拿“白色的小杯子”的時候，孩子往往會不知所措。

　　選擇注意力還會給孩子的人物辨識造成影響。比如孩子認識了給他上課的李老師，結(jié)果整個學(xué)校的老師都變成了李老師。比如之前李老師是帶著眼睛的，后來換成了隱形眼鏡，孩子就不認識了。比如桌面指認爸爸媽媽的時候孩子是獨立的，但是照片換了一套衣服孩子就不認識了。

　　2、共同注意力的缺乏

　　上面已經(jīng)說過了，共同注意力就是個體將注意在人與物之間合理分配的能力，通過協(xié)調(diào)眼神和動作來與他人分享有趣的事物和體驗。

　　比如，NT孩子在玩玩具的同時會對媽媽微笑，以此來與媽媽分享快樂。但是自閉癥的孩子幾乎沒有這方面的能力，他們往往是注意物而不注意人。

　　比如一個自閉癥孩子進入教室之后第一反應(yīng)就是去尋找自己喜歡的玩具，比如小汽車。然后就將小汽車翻過來玩弄車輪子，全然不會關(guān)注周圍的人在做什么。

　　與共同注意力相關(guān)的是自閉癥孩子的視聽覺注意力整合運用的問題。余個例子：比如教導(dǎo)者指著花并說“花”，如果自閉癥的孩子看著花但沒有聽到“花”這個詞，他們便不能將花的視覺信息和聽覺信息整合在一起。同理，如果孩子聽到了“花”這個詞卻沒看到花，他也不能真正的理解花的意思。所以可見共同注意力的缺失對于孩子的學(xué)習(xí)會造成多大的影響。

　　說了這么多，都是在陳述一個事實：共同注意力的缺乏是自閉癥孩子的一個核心不足，直接妨礙了他們新行為的學(xué)習(xí)和在自然環(huán)境中運用他們所學(xué)技能的能力。以及是造成自閉癥孩子社交溝通行為異常的源泉，這導(dǎo)致他們很難在普教的教學(xué)模式下進行學(xué)習(xí)。

　　所以共同注意力是一個重要且基礎(chǔ)的能力，我們也要在黃金干預(yù)期對孩子進行專門的干預(yù)訓(xùn)練。

　　今天主要跟各位家長聊了聊共同注意力的重要性以及這種能力缺失給我們孩子造成的影響，下篇文章我會告訴各位提高共同注意力的方法。

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