說(shuō)到預(yù)習(xí)，我們并不陌生，從上學(xué)開(kāi)始，老師就要求我們預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。是學(xué)好新課，取得優(yōu)良成績(jī)的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)就會(huì)倉(cāng)促上陣，心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)。但從實(shí)際情況看，大多數(shù)同學(xué)并沒(méi)有真正理解預(yù)習(xí)的重要意義，或者沒(méi)有真正掌握預(yù)習(xí)的方法。因此，不是缺乏預(yù)習(xí)就是所進(jìn)行的預(yù)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。殊不知，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)跑道上的起點(diǎn)，起跑不搶先，后面的長(zhǎng)途又怎能輕而易舉地領(lǐng)先呢?

　　無(wú)論什么課程，你不提前預(yù)習(xí)，上課時(shí)都不能達(dá)到好的效果。因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)，就不能了解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能知道自己最需要解決的問(wèn)題，聽(tīng)講時(shí)只能是被動(dòng)接受，再怎么認(rèn)真，也不可能有非常高的效率。所以說(shuō)，不會(huì)預(yù)習(xí)，就談不上上課認(rèn)真聽(tīng)講。

　　即使有些同學(xué)確實(shí)上課聽(tīng)講時(shí)很認(rèn)真，但，由于你對(duì)課堂內(nèi)容的陌生，我想，課堂上大概就有一半的時(shí)間你在揣摩老師剛才說(shuō)的話(huà)是什么意思，是被動(dòng)接受，而不能像有預(yù)習(xí)的同學(xué)那樣，是在深化。一個(gè)是剛剛接受，一個(gè)已經(jīng)在深化，你想想，那你不是掉隊(duì)了嗎?課堂上一半時(shí)間讓你來(lái)掉隊(duì)，你樂(lè)意嗎?

　　概括而言，預(yù)習(xí)主要有這樣幾點(diǎn)作用：

　　1、提高聽(tīng)課效率。通過(guò)預(yù)習(xí)，就可以知道自己哪些內(nèi)容懂了，哪些內(nèi)容還不懂，因此聽(tīng)課的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，集中精力加深理解;

　　2、減輕聽(tīng)課壓力。在預(yù)習(xí)中，通過(guò)了解本節(jié)的中心內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)，做到心中有數(shù)，增強(qiáng)了課堂聽(tīng)講的針對(duì)性。上課時(shí)重點(diǎn)理解與記錄老師補(bǔ)充的內(nèi)容及自己預(yù)習(xí)中沒(méi)理解的部分，這樣可以提高筆記的效率，節(jié)省筆記時(shí)間;

　　3、鍛煉自學(xué)能力。預(yù)習(xí)本身就是一種自學(xué)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，強(qiáng)化的是獨(dú)立思考，從而可以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

　　會(huì)不會(huì)預(yù)習(xí)，能不能堅(jiān)持預(yù)習(xí)，往往成了學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的重要前提。

　　◎預(yù)習(xí)的關(guān)鍵在于掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　◎要選擇好預(yù)習(xí)重點(diǎn)

　　◎要安排好預(yù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容

　　◎要掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙物

　　◎預(yù)習(xí)應(yīng)在課本或筆記本上留下痕跡

　　◎預(yù)習(xí)中應(yīng)自覺(jué)完成部分自選練習(xí)題

　　◎要根據(jù)自己的實(shí)際，不要全面鋪開(kāi)

　　◎要學(xué)會(huì)使用工具書(shū)

　　預(yù)習(xí)的關(guān)鍵在于掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　大家都上過(guò)討論課，或者曾經(jīng)在課堂上發(fā)言吧。如果事先沒(méi)有預(yù)習(xí)，這時(shí)候就只能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己說(shuō)不出來(lái)。所謂預(yù)習(xí)，就是事先瀏覽下次要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)在的課堂討論越來(lái)越多，需要有充分的基礎(chǔ)知識(shí)作后備。事先有準(zhǔn)備，課堂上才能有的說(shuō)。

　　那么，應(yīng)該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)呢?預(yù)習(xí)，并不需要花費(fèi)很多時(shí)間，不必透徹地明白所有內(nèi)容，只要帶著一種輕松的心態(tài)，瀏覽一遍明天上課要學(xué)習(xí)的部分就可以了。只要了解明天要學(xué)什么，就算是很好地完成預(yù)習(xí)了。這看似簡(jiǎn)單，但經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，上課聽(tīng)講時(shí)就會(huì)快速明確地領(lǐng)會(huì)老師講課的重點(diǎn)。

　　可以在上課的前一天，或者開(kāi)始上課之前，閱讀教科書(shū)，進(jìn)行預(yù)習(xí)。需要注意的是，需要看的是教科書(shū)，而不是參考書(shū)，如果用參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅會(huì)大量增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，效果也不明顯。

　　在看課本的時(shí)候，不需要閱讀所有內(nèi)容，只要把大標(biāo)題、小標(biāo)題以及圖表等看一遍就行。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)不是學(xué)會(huì)知識(shí)，而是掌握整體結(jié)構(gòu)。預(yù)習(xí)的作用就好象第二天你要去旅行，提前先看看地圖。在看地圖時(shí)，你要明確自己要去的地方叫什么名字，在什么方位，與哪些地方相臨，從什么地方出發(fā)，路上大致經(jīng)過(guò)哪些地方。這些都知道了，第二天出發(fā)，就會(huì)心中有數(shù)。也可能有迷路的時(shí)候，但因?yàn)榇蠓较虿粫?huì)錯(cuò)，所以可以逐步打聽(tīng)找到終點(diǎn)。但如果沒(méi)看地圖，第二天必然暈頭轉(zhuǎn)向。甚至連打聽(tīng)路都不知道從何說(shuō)起，這樣自然很難找到目的地。

　　這樣說(shuō)，是指預(yù)習(xí)的首要任務(wù)是大致弄清楚即將展開(kāi)學(xué)習(xí)的章節(jié)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)思路、整體結(jié)構(gòu)，不要求你花很多時(shí)間去摳得很細(xì)。這些弄明白了，第二天上課的時(shí)候，如果在某些小地方遇到了“坎”，也不是非常可怕，你完全可以暫時(shí)跳過(guò)去，先跟上教師的整體進(jìn)程，保證和“大部隊(duì)”在一起，這樣，你的學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)不會(huì)比別人落下太多，不會(huì)掉隊(duì)。

　　預(yù)習(xí)時(shí)如果遇到不明白的地方，要標(biāo)記出來(lái)。在上課的時(shí)候，就可以重點(diǎn)聽(tīng)老師講解這部分內(nèi)容。

　　預(yù)習(xí)，可以增強(qiáng)課堂上的自信和參與感，而且，也能更加享受課堂時(shí)間。

　　要選擇好預(yù)習(xí)重點(diǎn)

　　一般來(lái)說(shuō)，除了教師安排的具體預(yù)習(xí)任務(wù)要完成外，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該放在自己的弱勢(shì)科目上，或者是某些課內(nèi)聽(tīng)課任務(wù)重、非得靠課前預(yù)習(xí)來(lái)輔助完成聽(tīng)課任務(wù)的科目。也就是說(shuō)如果不預(yù)習(xí)，聽(tīng)課就很困難，或者效率低，那么就一定要安排預(yù)習(xí)。反之，如果不預(yù)習(xí)，聽(tīng)課也能很順利，收效高，則不安排預(yù)習(xí)也無(wú)妨。

　　當(dāng)然，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，也不一定全在弱勢(shì)科目上。有些科目教師要求預(yù)習(xí)，或者教師教得不容易讓人理解，或者教師講課跳躍性強(qiáng)，或者教師講課只揀教材內(nèi)容中重點(diǎn)部分講，在這些情況下都要求同學(xué)們應(yīng)該預(yù)習(xí)?？傊?，預(yù)習(xí)不是一種形式，而是一種需要。

　　各學(xué)科預(yù)習(xí)的重點(diǎn)不同，老師經(jīng)常會(huì)提出具體要求。拋開(kāi)這些具體預(yù)習(xí)不談，對(duì)七年級(jí)的同學(xué)而言，在第二天新課開(kāi)始之前至少要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：明天所上的科目是什么?每個(gè)科目該講授什么內(nèi)容了?自己可能會(huì)在哪些地方遇到困難呢?

　　要安排好預(yù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容

　　要根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度、教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。自學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以提前一星期自學(xué)下星期要學(xué)的新課，也可以先初步學(xué)習(xí)一遍新教材，然后在上課之前(一天或一星期)再自學(xué)一下(次日或下星期)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的時(shí)間，一般安排在完成當(dāng)天功課之后。當(dāng)然，時(shí)間的安排要服從整體計(jì)劃。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際來(lái)安排，不要因預(yù)習(xí)占用過(guò)多的時(shí)間而打亂了學(xué)習(xí)的整體計(jì)劃。時(shí)間多時(shí)，可多預(yù)習(xí)一點(diǎn)，鉆得深一點(diǎn);時(shí)間少時(shí)，可少預(yù)習(xí)一點(diǎn)，鉆得淺一點(diǎn)。有些疑難問(wèn)題解決不了是正?，F(xiàn)象，預(yù)習(xí)不可能將全部新內(nèi)容學(xué)透。

　　要掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙物

　　很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，常常是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，突然用到了以前學(xué)過(guò)的某個(gè)舊知識(shí)，但這個(gè)知識(shí)自己印象已經(jīng)很膚淺甚至想不起來(lái)了，而老師又很少就這些內(nèi)容花費(fèi)太多時(shí)間帶同學(xué)們溫習(xí)，自然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

　　新教材與學(xué)過(guò)的舊教材是連續(xù)的，新知識(shí)是建筑在對(duì)舊知識(shí)的理解基礎(chǔ)之上的。因此，預(yù)習(xí)的任務(wù)之一就是及時(shí)消滅這些障礙物。在預(yù)習(xí)中要有意識(shí)地想一想，學(xué)習(xí)這些新內(nèi)容需要用到哪些舊知識(shí)，這些知識(shí)自己是不是存在問(wèn)題。如果是，就要在預(yù)習(xí)時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，加以鞏固和彌補(bǔ)，為第二天的新課掃平道路，新課的學(xué)習(xí)自然就順利多了。如果舊知識(shí)的缺陷過(guò)多，就應(yīng)該利于課余時(shí)間，系統(tǒng)地進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

　　預(yù)習(xí)應(yīng)在課本或筆記本上留下痕跡

　　俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”預(yù)習(xí)也是一樣，必須養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你哪些地方明白了，哪些地方存在疑問(wèn)，哪些地方有了感受，都應(yīng)在課本上做出批注或在筆記本上加以整理。動(dòng)筆的過(guò)程，就是掌握新知識(shí)的開(kāi)始。一般來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)筆記主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：一是每一課(或每一章節(jié))中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容摘要(包括自我練習(xí));二是每一課(或每一章節(jié))中包括的幾個(gè)緊密聯(lián)系的主要問(wèn)題;三是通過(guò)自學(xué)思考尚未解決的疑難問(wèn)題;四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處;五是主要心得體會(huì)，包括對(duì)新知識(shí)的理解、對(duì)疑難點(diǎn)的初步思索等。當(dāng)然，這五個(gè)方面不一定每次筆記都記全，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的難易程度靈活處理。有同學(xué)認(rèn)為，做預(yù)習(xí)筆記的話(huà)一定會(huì)延長(zhǎng)時(shí)間。其實(shí)恰恰相反，預(yù)習(xí)的目的是為了提高學(xué)習(xí)效率，而把自己預(yù)習(xí)的初步成果整理成筆記，在聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)時(shí)就會(huì)自如多了。這就需要我們把接觸新知識(shí)的過(guò)程中所產(chǎn)生的種種思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，從而提高自己靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　當(dāng)然，預(yù)習(xí)的初始階段，難度會(huì)感覺(jué)稍大一些，可簡(jiǎn)單處理，要準(zhǔn)備一支鉛筆，在對(duì)要預(yù)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容有了大概的了解之后，要用鉛筆邊讀邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。努力在課本上勾勒出重點(diǎn)內(nèi)容，并寫(xiě)出自己初步學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴思考。這些寫(xiě)在書(shū)上的痕跡是留待上課時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的，它可以督促自己在聽(tīng)課過(guò)程中更加專(zhuān)注，肯定不會(huì)心不在焉。當(dāng)然，用鉛筆只是便于隨時(shí)涂改。

　　預(yù)習(xí)中應(yīng)自覺(jué)完成部分自選練習(xí)題

　　對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)而言，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，做些自選練習(xí)題，及時(shí)驗(yàn)證自學(xué)效果，對(duì)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的也很重要。因?yàn)樵讵?dú)立完成練習(xí)的過(guò)程中，可以使自己預(yù)習(xí)的實(shí)際結(jié)果凸現(xiàn)出來(lái)。還可以進(jìn)行一些必要的而又可能做到的實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、調(diào)查研究，以豐富感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。

　　要根據(jù)自己的實(shí)際，不要全面鋪開(kāi)

　　預(yù)習(xí)的好處固然很多，但需要一定的時(shí)間，為了保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，我們最好先從基礎(chǔ)學(xué)科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、理化)或個(gè)人感到困難的學(xué)科中選出一兩門(mén)進(jìn)行試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步展開(kāi)。對(duì)于個(gè)人的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或較易掌握的內(nèi)容可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí)。

　　要學(xué)會(huì)使用工具書(shū)

　　預(yù)習(xí)的目的是解決學(xué)習(xí)中的困難，要努力通過(guò)查閱工具書(shū)或相關(guān)的圖書(shū)資料把一些模糊的問(wèn)題弄清楚，無(wú)形中，自己的知識(shí)面會(huì)不斷得以拓展，學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷提高。因此，在你的案頭，擺放好常用的工具書(shū)，例如“漢語(yǔ)大辭典”、“英漢詞典”等，以便自己需要的時(shí)候伸手就能夠取到，對(duì)學(xué)習(xí)的成功是至關(guān)重要的。

　　【本文作者：王福強(qiáng)(微信公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院】

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