校長的教育心得：教育微語（2）

　　5.偶然聽到一種說法：作業(yè)太少了，分數(shù)不排名了，還上一些亂七八糟、沒什么用的課，這樣的學校怎么讓人放心?雖不是主流意見，但畢竟是一種觀點。誠然，為分數(shù)學，為應(yīng)試教，為名次為排位而殫精竭慮、全情投入去學習，已經(jīng)成為這個時代的普遍的教育現(xiàn)象。極端功利化和對短時間見效的需求，讓教育與生活剝離，與理想作別，與夢與詩與星空無緣。教育走得太遠，走得太急，以致忘了出發(fā)的目的，以致停不下來回不了家。這樣的教育，與一味追求“GDP”的提高極為類似：看起來數(shù)字美得炫目，但老百姓最終并未受益。因此教育必須要無為些，要從容些，要不在乎些，要重“百年樹人”的價值取向，重建根于教育本質(zhì)的評價體系。教育要做的是給孩子“呵護根部”，有源源不斷的生長動力，而不是“拔苗助長”，為了眼前的一點利益而導致最終的枯萎。這是學校必須的追求。我期待，會有越來越多的人懂得我們在做什么。(2014 年10 月20 日21:58)

　　6.做個好教師要從做個好人開始。習近平提出“好教師”的四個標準，特別強調(diào)了“道德情操”和“仁愛之心”。的確，沒有善良、正直、大氣、寬容的品質(zhì)，缺乏對他人的尊重和關(guān)愛，不能換位思考，不替別人考慮，缺乏規(guī)則意識，舍不得付出，如此之人，即使學術(shù)水平再高，也難以成為一個“好教師”。北師大秉承的“學為人師，行為世范”的傳統(tǒng)，就說明了這一點。我，就是教育!做個好教師，從做個好人開始吧!(2014 年10 月29 日10:46)

　　7.儀式是一種教育。儀式的氛圍是學生成長的重要動力，儀式的過程是學校文化的重要載體，儀式的狀態(tài)是學校管理的重要外在特征。(2014 年11 月3 日13:35)

　　【本文作者：王福強(微信公眾號：王福強的小院)】

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