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校長談學習:控制自己才能控制世界(2)

時間: 曉晴1082 分享

  不奢望“施舍”來的公平

  我們經(jīng)常見到這種情形:某些同學成績較差,在班里屬于中下游。于是,這些同學開始感覺到,老師和同學對自己不重視,上課不讓自己回答問題,即使自己舉手了也很少叫自己。老師的眼光只停留在那些尖子生身上。于是,這些同學似乎找到了理由:老師對待同學們不是一碗水端平,老師缺乏公平。于是,感到無奈、憤憤不平,由此而影響了自己的學習。

  如何看待這種現(xiàn)象呢?

  俗話說:“不以成敗論英雄。”但是,在現(xiàn)實世界中,做到這一點很難。運動場上,冠軍才能得到眾多的歡呼,而落在最后的,只能默默離開;學習中名列前茅的,自然會不斷受到表彰和關注,而落后的同學則更多感觸到斥責和奚落。這是由競爭的世界導致的結果,是任何人都無法扭轉的。盡管我們可以批評教師工作態(tài)度和工作方法有偏頗,應該對所有學生一視同仁、公平相待,但如果自己不擺正心態(tài),改變自己,這種狀況將很難改變。

  一個人活在世界上,應該有一股強烈的自尊心,希望被人認可。而這種認可,不是靠別人的施舍才能得到的。而應該用自己的全身心的投入和努力去換取。我們對老師的“不公平”感到氣憤是正常的,但如果僅僅停留在發(fā)發(fā)牢騷、抱怨一番就罷了,不去努力想辦法通過改變自己來改變別人對自己的看法,那對自己沒有任何好處,只能讓自己甘心處于弱者的位置。

  當我們遇到某種問題的時候,一定要學會解剖自己,從自身找原因。這才是正確的面對問題、解決問題的思路。任何一個教師不能容忍的并不是學生學習成績差,而是學習不能端正態(tài)度,缺乏學習的熱情和毅力,在學習中表現(xiàn)為懈怠、不求進取。如果是這樣的話,還偏偏怪老師不重視自己,對自己有偏見,顯然就站不住腳了。所以,如果你存在這方面的問題,請盡快地調(diào)整心態(tài),以積極進取的姿態(tài)去面對學習。我想,無論老師、家長還是同學,都會盡棄前嫌,對你刮目相看的。

  我們應該永遠記?。喝绻胱寗e人高看自己一眼,你必須學會自強。改變一個人的只能是自己,自己才是自己的上帝。

  找準落后的原因

  一般來說,當一個學生面對不理想的學習成績時,總會自己嘗試著分析落后的原因。而這種解釋,常常表現(xiàn)為兩種說法:第一是腦子笨,怪自己不夠聰明,智商太低;第二是不用功,不夠努力。其實,這兩種說法都未必準確。

  首先,從人的智商情況來看,一個普通的群體,高智商和低智商的人都很少見,絕大多數(shù)人的智力都屬于平常水平,其間的差異很小。也就是說,其實從人一出生起,從智力水平上的根本差距是很小的。這種差距并不足以造成在學業(yè)成績上明顯的體現(xiàn)出不同。而且,人的智力水平是可以隨著后天的不斷學習而提高的。因此說,把自己成績差單純的歸罪于自己智商低是沒有道理的。這是在低估自己的腦力和智力,不相信自己有巨大的潛能,弄不明白在智商之外,學習態(tài)度、學習習慣、目標意識、自我概念等非智力因素的巨大作用,也不相信個人勤奮努力、講究方法和策略是成功的重要原因。

  其次,說自己努力不夠也站不住腳。其實,沒有任何一個人是天生就不愿意學習,自甘落后的。想想我們身邊的同學,哪個不愿意自己學習名列前茅,得到老師和家長的贊揚,同學的尊重呢?又有哪個同學不希望自己有一個好的前程,來回報自己的家長和老師呢?實際上,幾乎所有的人在開始學習時都是積極努力的。但是,隨著時間的推移,由于基礎薄弱,或學習態(tài)度不認真,或學習習慣不佳、學習方法不當,學習便漸漸落后了。而學習一旦落后比較多,又影響到學習者的自信,認為自己再也無法把成績提高上去,于是就放棄了。更有一部分人,因為怕別人說自己笨,干脆不學習,來掩飾自己脆弱的自尊心,結果導致自己越來越差。

  由以上分析可以看出來,學習差的原因主要集中在三點上:學習態(tài)度、學習習慣、學習方法。要想在學習上不落后,就必須從這三點入手去改變自己。端正學習態(tài)度,明確學習是為了自己未來的發(fā)展打基礎,只有現(xiàn)在吃些苦,才能有將來的幸福和快樂;要養(yǎng)成良好的學習習慣,從預習、聽課、記筆記、完成作業(yè)、按時復習等多方面認真做起,一絲不茍,嚴謹有序;要掌握適合自己的學習方法,一方面根據(jù)老師提供的方法去學習,另一方面按照自身的特點,不斷改進自己的學習方法。

  因此,只要你還想努力學好,就應該對自己抱有信心。相信你一定會有所起色。

  利用好時間的“邊腳料”

  很多時候,我們之所以沒能成為學習的“頂尖高手”,原因就在于我們不善于利用時間的“邊腳料”。大塊大塊的時間就如同完整的鋼材、木材,這些對每一個同學而言都是公平的,因為每個人都擁有。但是那些分散在不起眼的地方的零散時間,就如同“邊腳料”一般,卻被很多同學充分利用起來了。比如,在食堂等待打飯的過程中,有的同學說說笑笑、打打鬧鬧,一轉眼就過去了,但有的同學卻利用這個時間,背誦了兩三個英語單詞;放學回家的路上,有的同學只顧聊些沒用的事,而有的同學卻相互提問著一些課上學過的知識,目的是加深印象;睡覺之前,有的同學懶得再動腦筋,但有些同學,卻能利用睡前的那十來分鐘,過電影似的回顧一天上課的經(jīng)過,為第二天的學習做好準備;馬上要上課了,有的同學無所事事,而有的同學則利用三五分鐘的時間,迅速回顧一下上節(jié)課學過的舊知識,與即將學習的新內(nèi)容建立聯(lián)系……這些零零散散的時間的“邊角料”被充分利用起來了,也就慢慢走到了其他同學的前邊。

  做自己學習的管理者

  成功的學習者,總是能夠準確把握自己的整個學習過程,在學習的每一個環(huán)節(jié)加強對自我行為的管理。這種自我管理,體現(xiàn)在制定目標、計劃,對自己提出要求,并及時對自己的學習效果進行反饋等。這里尤其重要的,是要學會自我激勵和自我監(jiān)控。

  為大家提供一個自我管理的做法:通過制定學習各個環(huán)節(jié)的標準,嚴格控制自己的學習行為,時間長了,會有相當大的收益。

  例如,為了解決自己上課注意力不集中、愛走神、效率低的問題,結合老師提出的上課要求,給自己制定具體的“聽課評分標準”:

  上課前準備好學習用具(1分);

  上課時不做與聽課無關的事(1分);

  上課認真完成筆記(1分);

  上課跟著老師積極思考(2分);

  上課積極回答問題(2分);

  上課主動參與小組的活動(1分);

  上課迅速而準確地完成課堂練習(1分);

  上課努力提出疑問(1分)。

  這樣,每一節(jié)課都可以根據(jù)這個標準自己給自己打分,從而及時糾正自己在聽課過程中可能出現(xiàn)的問題,久而久之,聽課的質量肯定會不斷提高。

  同樣,你可以模仿著給自己制定出預習的評分標準、完成作業(yè)的評分標準、考前復習的評分標準,等等。這種做法涉及到學習的各個環(huán)節(jié),只要堅持去做,那學習信心的建立、學習成績的提高,都是水到渠成的事情了。

  準備一個鬧鐘

  對自我控制能力較差的同學而言,準備一個小鬧鐘非常有必要。它能有效地提醒你在什么時間該干什么。

  【本文作者:王福強(微信公眾號:王福強的小院)】

  本文為原創(chuàng)文章,版權歸作者所有,未經(jīng)授權不得轉載!

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