在幼兒園，孩子的游戲始于幼兒園創(chuàng)設(shè)提供的各類硬件環(huán)境，即空間與材料，孩子們需要有形的物質(zhì)世界作為誘發(fā)游戲的基礎(chǔ)。教師對(duì)游戲的貢獻(xiàn)一向也都是從硬件環(huán)境先開(kāi)始，給孩子們安排開(kāi)放的硬件環(huán)境，確保孩子有足夠的空間、時(shí)間和材料進(jìn)行游戲是我們的職責(zé)。

　　有一次戶外活動(dòng)的時(shí)間，我們做了一個(gè)嘗試，從教室里拿了一輛可以坐在上面滑行的玩具挖土機(jī)放在戶外活動(dòng)場(chǎng)地邊緣。一開(kāi)始，也許是我們?nèi)齻€(gè)人站在旁邊的緣故，來(lái)來(lái)往往的孩子經(jīng)過(guò)這里，只是用眼睛盯著挖土機(jī)看著，但沒(méi)有人主動(dòng)上去使用。于是我們?nèi)齻€(gè)走到場(chǎng)地的另一邊繼續(xù)觀察。這時(shí)小挖土機(jī)的旁邊已經(jīng)沒(méi)有了老師在，不一會(huì)一個(gè)藍(lán)色衣服的小班孩子就騎在上面在場(chǎng)地上滑來(lái)滑去，引得一群小班的孩子們跟在后面跑來(lái)跑去。過(guò)了一會(huì)，他們開(kāi)始不再滿足于跟在后面跑，于是把挖土機(jī)圍在中間，開(kāi)始跟這個(gè)藍(lán)衣男孩進(jìn)行交流互動(dòng)，接著就開(kāi)始有了玩具的爭(zhēng)搶等等各種劇情。也許我們會(huì)覺(jué)得爭(zhēng)搶是不好的現(xiàn)象，但換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，正是因?yàn)橛辛藸?zhēng)搶，孩子也許才會(huì)有初步的規(guī)則的建立。

　　游戲需要孩子們具備選擇的能力，孩子們首先選擇的就是他們眼中所看到的硬件環(huán)境，比如游戲的材料，假如豐富多樣的游戲材料就在他們的眼前，且能夠允許他們自主選擇，那么他往往就比較容易做出決定。但現(xiàn)實(shí)中，很多孩子并沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉他們做決定的能力。

　　很多時(shí)候，我們常會(huì)為戶外活動(dòng)的材料投放什么而糾結(jié)，總覺(jué)得沒(méi)什么材料給孩子們玩。事實(shí)上，當(dāng)下戶外活動(dòng)材料最大的問(wèn)題不是不夠，而是沒(méi)有充分利用。而造成材料閑置的原因主要有兩個(gè)方面：

　　第一是對(duì)戶外材料的定位過(guò)于狹隘，導(dǎo)致很多材料沒(méi)有投放到戶外。一方面或許因?yàn)閷?duì)戶外活動(dòng)更多的傾向于戶外運(yùn)動(dòng)，另一方面或許是我們壓根就不知道除了運(yùn)動(dòng)器械類材料以外的那些材料在戶外能做什么，所以在材料選擇上更多的是投放運(yùn)動(dòng)類材料，其他則基本不考慮或者根本不考慮。其實(shí)，從戶外游戲的角度來(lái)定位材料，則可以寬泛的更多一些，因?yàn)閼敉膺m宜開(kāi)展的游戲種類非常豐富，那么所需要的材料也就自然 fff因游戲的豐富而豐富，所以除了常規(guī)的運(yùn)動(dòng)類材料以外，還有很多材料也是可以投放在戶外供孩子們自主選擇使用的。

　　第二是過(guò)于強(qiáng)調(diào)秩序?qū)е孪拗铺?，?dǎo)致很多材料處于閑置狀態(tài)。戶外活動(dòng)的組織與實(shí)施，老師們常會(huì)苦惱于現(xiàn)場(chǎng)的秩序混亂，由于對(duì)安全的擔(dān)心和對(duì)目標(biāo)達(dá)成的希望，我們常常無(wú)法容忍混亂的局面出現(xiàn)，特別是器械的混亂散放，所以并不是所有的材料都會(huì)允許孩子使用。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我也是覺(jué)得需要轉(zhuǎn)換一個(gè)角度來(lái)考慮，材料存在的價(jià)值在于孩子的使用，而之所以混亂是因?yàn)楹⒆拥闹刃蚋信c成人不同，在孩子的游戲過(guò)5程中，我們需要做的就是不斷從混亂中創(chuàng)造秩序，及時(shí)的將各種材料進(jìn)行整理與擺放，讓孩子有機(jī)會(huì)面對(duì)各種可能性。也就是說(shuō)，我們需要明白，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)看起來(lái)很亂，也許是我們已經(jīng)成功的標(biāo)志——它證明了孩子們充分運(yùn)用材料去支持他們自己的游戲。假如在當(dāng)下的情境下，我們因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)秩序而勒令孩子把玩具整理好才能玩下一個(gè)材料或游戲，這樣的行為往往會(huì)阻礙或者中斷孩子的游戲。所以，用平靜的心態(tài)看待戶外活動(dòng)中的“亂”，很多時(shí)候，只是我們覺(jué)得亂而已，孩子們用各自獨(dú)有的秩序在進(jìn)行著游戲。

　　我們需要經(jīng)常來(lái)盤點(diǎn)一下，戶外活動(dòng)的時(shí)候，到底孩子們可以自主選擇使用的材料有多少，倉(cāng)庫(kù)里的架子上是否還有許多未被使用的器械，未被使用的原因是什么?孩子不喜歡還是成人不允許?還有哪些材料可以放在戶外給孩子自主的選擇使用?

　　孩子們的游戲需要大量的材料來(lái)支持，否則就是真的是“無(wú)事生非”，那時(shí)的我們更是在不斷地維持秩序而不是在支持孩子們的游戲。避免材料閑置，因?yàn)殚e置才是最大的浪費(fèi)。

　　附：戶外區(qū)域的材料(摘錄自《高寬課程的室內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境》)

　　固定的建筑：攀爬物、高出的地面(平臺(tái)、小山、大石塊、樹(shù)樁、雪堆和土堆)、秋千、滑道、平衡物(平衡木、鐵路枕木、按不同規(guī)律排列的磚)

　　帶輪子的玩具。三輪車、滑板車、玩具火車、獨(dú)輪手推車、帶方向盤的動(dòng)力車、嬰兒車和馬車。

　　零散材料。蹦跳設(shè)備(車內(nèi)胎、樹(shù)葉堆、跳繩)、扔踢設(shè)備(球類、豆袋、低籃球架和球網(wǎng)、提桶、靶心或其他目標(biāo))、建筑材料(木板、紙板盒、麻線、舊床單被套、小鋸木架、輪胎和內(nèi)胎、手工工具和工作臺(tái))、玩沙的材料(沙坑或沙桌)、玩水的材料(玩水桌、龍頭、軟管、變形管)、園藝工具、角色扮演的道具、樂(lè)器、藝術(shù)材料(注意：許多區(qū)域的材料的材料如藝術(shù)區(qū)、娃娃家、沙水區(qū)及運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)區(qū)的材料都可以在戶外使用。)

【本文作者：王彥（微信公眾號(hào)：幼兒體育）】

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