前幾天受邀去了上海嘉定朱橋幼兒園，在和老師們交流關(guān)于幼兒園體育的相關(guān)話題時(shí)，在談到關(guān)于體育教學(xué)中的動(dòng)作示范問(wèn)題，我的觀點(diǎn)是需要示范，但不是所有的都由教師來(lái)示范。涉及安全或自我保護(hù)的內(nèi)容當(dāng)然需要教師來(lái)進(jìn)行正確的動(dòng)作示范與講解，而大部分的游戲方法或動(dòng)作方式都是可以由幼兒進(jìn)行“兵教兵”的分享示范的。

　　回顧我們的過(guò)往，我們之所以覺(jué)得需要進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的示范，是因?yàn)槲覀冇X(jué)得孩子們?cè)诰毩?xí)動(dòng)作時(shí)需要一定的標(biāo)準(zhǔn)性，需要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，這也是很多體育教學(xué)活動(dòng)中老師們最頭疼的問(wèn)題，因?yàn)楹苋菀滓驗(yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題被點(diǎn)評(píng)和批判。事實(shí)上，我們往往忽略了最關(guān)鍵的兩個(gè)方面問(wèn)題：其一是我們讓孩子們練習(xí)的動(dòng)作真的是孩子們當(dāng)下所需要的嗎?更無(wú)須去談孩子們是否感興趣的問(wèn)題。審視我們很多的體育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，我們所強(qiáng)調(diào)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范往往都是專(zhuān)門(mén)化競(jìng)技性動(dòng)作的雛形，而不是基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展階段的基本動(dòng)作。其二是我們所不斷強(qiáng)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范很多時(shí)候容易忽略幼兒當(dāng)下的身體發(fā)展水平，也就是說(shuō)我們所給予的標(biāo)準(zhǔn)更多的是成人的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，而不是幼兒當(dāng)下能夠完成的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。這樣的動(dòng)作和標(biāo)準(zhǔn)自然難以吸引孩子們的興趣進(jìn)而主動(dòng)參與，更談不上達(dá)成《綱要》所希望的“喜歡參加體育活動(dòng)”的目標(biāo)了。

　　造成這種現(xiàn)狀的根本原因還是在于我們自身，在我們的意識(shí)中對(duì)于幼兒體育的理解依然過(guò)多的停留在原有學(xué)校體育的認(rèn)知上，對(duì)于幼兒運(yùn)動(dòng)能力水平的評(píng)價(jià)依然停留在“跑得快、蹦的高、跳的遠(yuǎn)”量化評(píng)價(jià)上，而要達(dá)到這種水平，只能通過(guò)反復(fù)的去練習(xí)這些運(yùn)動(dòng)技能，結(jié)果往往是會(huì)了動(dòng)作，壞了情緒。所以，關(guān)于幼兒園體育活動(dòng)中的動(dòng)作技能，我們需要從這樣幾個(gè)方面去思考：

　　首先，在幼兒園階段，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展無(wú)處不在。我曾在很多場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檎n程形態(tài)的不同，動(dòng)作技能是孩子們生活、游戲重要的基礎(chǔ)和手段。只是幼兒階段的身體和動(dòng)作的發(fā)展更多的是為了滿足其生活、游戲的需要而不是其他“更高、更快、更強(qiáng)”的目的追求，同時(shí)，孩子們生活和游戲的不斷進(jìn)行，也在不斷的發(fā)展著他們的身體和動(dòng)作。所以在對(duì)于幼兒園階段的孩子們來(lái)說(shuō)，我們更多的是需要考慮他們的生活和游戲到底需要怎樣的動(dòng)作技能。

　　其次，幼兒階段的學(xué)習(xí)以豐富經(jīng)驗(yàn)為主。幼兒的學(xué)習(xí)就像存銀行一樣，經(jīng)歷的越豐富，儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)也就越加豐富。動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)也是如此，幼兒階段儲(chǔ)備的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)或者動(dòng)作模式越多，后期在進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化運(yùn)動(dòng)時(shí)就越能夠充分的運(yùn)用。所以在幼兒園階段的體育活動(dòng)，應(yīng)該更多的以環(huán)境材料的支持或引導(dǎo)性的問(wèn)題任務(wù)激發(fā)幼兒對(duì)身體與動(dòng)作的探究、創(chuàng)造，不斷拓展身體動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)或模式。但是，這些探究和創(chuàng)造性的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)模式并沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，更多是身體基本動(dòng)作的各種組合。

　　再次，我并不是反對(duì)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，而是我們需要來(lái)反思我們當(dāng)下的動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化到底是成人動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，還是基于孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)而形成的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。同時(shí)幼兒園體育活動(dòng)中的動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展，還是要更多的考慮生活化和游戲化的問(wèn)題。從孩子們的生活、游戲中來(lái)，再回到孩子們的生活、游戲中去。

　　南京體育學(xué)院王正倫教授談到：當(dāng)今孩子最需要的其實(shí)是一種能真正融入生活的，有利于長(zhǎng)期維護(hù)、改善和提升自身健康水平的“運(yùn)動(dòng)技能”，不妨將其稱(chēng)為“運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康的技能”。幼兒園的體育，更是需要我們來(lái)關(guān)注：是否真正的是在融入孩子們的生活，融入孩子們的游戲?所以，當(dāng)下，最急需要做的就是：打破我們?cè)袑?duì)于體育的認(rèn)知局限，幼兒園體育不是把我們認(rèn)為的“體育”強(qiáng)加灌輸給孩子們，而是從孩子們的生活和游戲中來(lái)尋找和建構(gòu)屬于孩子們的“體育”。

　　【本文作者：王彥(微信公眾號(hào)：幼兒體育)】

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