教研會議發(fā)言稿3篇

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　　教研會議發(fā)言稿篇1

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁，大家好!

　　非常榮幸地與大家交流探討如何構(gòu)建高效課堂，我的點滴體會為“運用簡筆畫教學(xué)，提高英語課堂效益”，如有不當(dāng)之處，請不吝賜教：

　　參加工作十多年來，一直在農(nóng)村中學(xué)任教(2014年9月，考錄為汶上縣第二實驗中學(xué)教師)。前些年，由于各種原因，農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施(主要是多媒體)匱乏，班額較大(最多時達104人/班)，課堂教學(xué)費時低效。出于個人愛好，我在課堂上使用簡筆畫教授新單詞(主要是名詞和動詞)，學(xué)生非常新奇，注意力非常集中，課堂氣氛比較愉快，師生關(guān)系融洽，課下檢測單詞，學(xué)生思維活躍，印象深刻，識記效率較高。而后，在集體備課集思廣益和教研員劉淑霞老師悉心指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我們把簡筆畫教學(xué)貫穿到英語教學(xué)的全過程中(導(dǎo)課、教新詞、教句型、教語法、教對話和課文等)。

　　英語課不是美術(shù)課，英語課堂簡筆畫要體現(xiàn)它的本質(zhì)——簡而快，配有的言詞言簡意賅，切勿把大量的時間專注于繪畫。為此，我校教師把簡筆畫(simple stroke drawing )叫做line drawing 或stick or match pictures. 至于簡筆畫素材，我們英語教師通過搜集、上網(wǎng)查詢、購買圖書等方式，把每單元的簡筆畫分類整理入檔，達到資源共享永享，從而提高了全體教師的專業(yè)水平和教學(xué)效益

　　對于簡筆畫的特點及功能的相關(guān)套話，(簡筆畫是進行直觀教學(xué)的輔助手段，以其直觀、概括、簡潔和充滿表現(xiàn)力、感染力的特點，融知識性、趣味性、綜合性于一體……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了聽、說、讀、寫、練的機會…… 簡筆畫教學(xué)，邊講邊畫，虛實并舉，視聽結(jié)合，省時、省力、省料，隨時修改，克服了多媒體課件制作時間長、新創(chuàng)意在課堂上難修改及課堂節(jié)奏快學(xué)生無整體概念等弊端……)不再一一贅述，我只談?wù)勎倚＝處熢谡n堂中簡筆畫的實效運用，以便拋磚引玉。

　　一、運用簡筆畫教詞匯。

　　簡筆畫可用來解釋詞的本義，避免用母語教外語單詞的弊病，通過簡筆畫進行直觀演示、講解、釋義詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力，但對于詞匯的識記和運用，除了配以圖片簡筆畫外，我們英語組還采取了以下方法：

　　(1)單詞現(xiàn)原形(主要是名詞)，結(jié)合其形狀或體態(tài)，靈活藝術(shù)書寫部分字母。

　　如 giraffe octopus elephant broom等

　　(2)單詞組群，即相關(guān)或相反的單詞用簡筆畫組合。

　　如 反義詞組 heavy light ，頻度副詞 always usually often sometimes seldom never的用法差異，用簡筆畫可使學(xué)生一目了然，心領(lǐng)意會。

　　(3 ) 創(chuàng)設(shè)詞族情境。

　　如方位介詞家族 on 、 in 、 between 、 over、 above 、 below in front of 、 in the front of 、 in the middle of …

　　這樣一來，生疏單詞的識記便富有趣味性和藝術(shù)性，不但給學(xué)生強烈的感官刺激，同時也是情緒刺激，這種更高形式的刺激不需要反復(fù)強化和操作，便能長期不忘、長期有效，這就是大大促進了英語教學(xué)的速效，高效和長效。

　　二、運用簡筆畫教句型

　　簡筆畫既可用來教單詞，又可用來教句型。

　　例如七年級新生學(xué)習(xí)this 、that時畫出一大一小、一遠一近兩個事物，練習(xí) this is a/an… that is a/an … 再如：教英語中不易區(qū)分和掌握的句型“he has gone to … 和he has been to …恰到好處的用兩個簡筆畫表示,直接看出使用區(qū)別,顯而易見的理解它們的意義。這樣，一些教起來抽象乏味、聽起來枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容變得具體化，形態(tài)化，直觀化和趣味化。