家長(zhǎng)座談會(huì)發(fā)言稿3篇(4)
家長(zhǎng)座談會(huì)發(fā)言稿3篇
習(xí)慣的特征:1.簡(jiǎn)單。習(xí)慣并不深?yuàn)W,常常很簡(jiǎn)單。比如按時(shí)作息、遵守規(guī)則等等,其實(shí)都是做起來一點(diǎn)都不難的事情,難是難在堅(jiān)持。從最簡(jiǎn)單的事情做起,并且把最簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做好了,就是不簡(jiǎn)單。2. 自然。自然就是不假思索、不用思想去控制的行為,這是習(xí)慣的一個(gè)重要特點(diǎn)。如果做一件事情還需要專門的思考和意志的努力,表明習(xí)慣并未真正養(yǎng)成。比如每天晨練30分鐘,孩子要是在父母的提醒下才去,只能算是一種行為,而非習(xí)慣;孩子要是想都沒想,自動(dòng)地去鍛煉,一天不鍛煉就感到別扭,覺得渾身不舒服,這就叫養(yǎng)成習(xí)慣了。3. 后天性。習(xí)慣不是先天遺傳的,而是在后天的環(huán)境中習(xí)得的。有的習(xí)慣是很自然、不費(fèi)什么功夫就形成的,有的則需要長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練。而養(yǎng)成同一種習(xí)慣需要花費(fèi)的時(shí)間,也會(huì)因個(gè)體的不同而產(chǎn)生明顯的差異。4. 可變。習(xí)慣是一種定型性行為,一般形成后就很難改變,但這并不是絕對(duì)的。即使是已經(jīng)形成的很牢固的不良習(xí)慣,只要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練和影響,也能發(fā)生改變。當(dāng)然,這需要極強(qiáng)的意志力和自信心來克服慣性的作用力?!?. 情境性。習(xí)慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反應(yīng)。養(yǎng)成某種習(xí)慣的人,一旦到了特定的場(chǎng)合,習(xí)慣就會(huì)表現(xiàn)出來。比如有的孩子只在學(xué)校愛勞動(dòng),在家里就懶了,就是受到情境的制約。
教育工作與產(chǎn)品制造截然不同,產(chǎn)品壞了可以報(bào)廢,而對(duì)人的教育和培養(yǎng)如果失敗了,損失的將是一個(gè)人的一生。所以,教育無小事。
我們對(duì)孩子的教育,同樣不能急功近利,讓對(duì)孩子的時(shí)時(shí)處處的教育,成為自己的習(xí)慣。要有耐心,要堅(jiān)持不懈。
提示我們的家長(zhǎng)可以這樣做,這是我從學(xué)生的特點(diǎn),社會(huì)的現(xiàn)狀以及和教學(xué)相結(jié)合的自己的想法,僅供參考。
1、教育學(xué)生要有理想。
思想的灌輸有時(shí)也非常的必要,每一個(gè)孩子都應(yīng)該有一個(gè)實(shí)際的偉大的理想,心有多大,人生的舞臺(tái)就有多大,但是在此之前,我們的家長(zhǎng)心里也得有一個(gè)理想,到底要讓自己的孩子有一個(gè)怎樣的將來。沒有目標(biāo),一切行為都像是無頭的蒼蠅。我們也可以這樣說,家長(zhǎng)心有多大,孩子的舞臺(tái)就有多大。
2、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活
時(shí)刻的關(guān)注,既然我們把學(xué)生的成績(jī)看得如此重要,我們就應(yīng)該清楚的了解學(xué)生這個(gè)成績(jī)?nèi)〉玫倪^程。因?yàn)槌煽?jī)是學(xué)習(xí)過程的直接反映。
學(xué)生的成績(jī)有好有壞,成績(jī)好的有的家長(zhǎng)說是孩子聰明,有成績(jī)差的,成績(jī)差的可能怪教師教得不好。這里邊顯然有矛盾。好的壞的都是一個(gè)老師教的,肯定和老師都有關(guān)系,但是這也和家長(zhǎng)學(xué)生有密切的關(guān)系。
直接的說,成績(jī)是學(xué)生考得,直接反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這些個(gè),需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生。教師有教師該做的事,家長(zhǎng)有家長(zhǎng)該做的事,學(xué)生有學(xué)生該做的事。各負(fù)其責(zé),互相制約。
教師備好課上好課,引導(dǎo)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的在校情況。
家長(zhǎng)就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。首先關(guān)注孩子的家庭作業(yè),我們個(gè)別學(xué)生不寫家庭作業(yè)或者家庭作業(yè)錯(cuò)字連篇窮于應(yīng)付毫無質(zhì)量可言。這樣的作業(yè)只能是教師的負(fù)擔(dān),對(duì)學(xué)生也絲毫沒有任何作用可言。對(duì)絕大多數(shù)孩子而言,家長(zhǎng)檢查孩子的家庭作業(yè)很有必要。有些家長(zhǎng)可能文化程度不高,但是我們可以看到孩子作業(yè)的態(tài)度。字跡是否工整,算式數(shù)位是否對(duì)其,橫線是不是知道用小尺,看上去布局是否舒服。不用認(rèn)真的態(tài)度寫作業(yè),不可能有質(zhì)量高的作業(yè),作業(yè)的效果也會(huì)大大降低。至于不留作業(yè),幾乎是不可能的事情,咱們家長(zhǎng)注意不要讓孩子欺騙,有一就有二,甚至有些學(xué)生變得就根本不寫作業(yè)。
其次,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)孩子的在校學(xué)習(xí)進(jìn)行遙控??梢酝ㄟ^電話和教師了解孩子在校情況,還可以通過和孩子對(duì)話了解孩子的學(xué)習(xí),如今天上了哪些課,學(xué)了什么,簡(jiǎn)單的讓孩子說說學(xué)到的知識(shí),有時(shí)間還可以出兩道題考考孩子。
第三,學(xué)生不同,方法不同,有些孩子也許一輩子也不用家長(zhǎng)操心,也有些孩子家長(zhǎng)的操一輩子心。有些孩子將長(zhǎng)反映不好管甚至管不了,我說一句不中聽的話,你越慣著他越管不了。對(duì)孩子來說,對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不深,只是朦朧的認(rèn)識(shí),家長(zhǎng)必須正確引導(dǎo),敢于愛孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候站出來說不。轉(zhuǎn)變自己的孩子要有恒心要有決心,要打持久戰(zhàn)。
第四,要有恒心,堅(jiān)持不懈。心血來潮沒有任何作用。我們有很多家長(zhǎng)可能在孩子成績(jī)不好時(shí)候大發(fā)脾氣,訓(xùn)斥孩子,和老師了解情況,這很好,但是關(guān)鍵在于您是否堅(jiān)持,還是熱乎勁一過就沒事了,而不是用心去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)幫助孩子走向正軌。關(guān)心孩子的成績(jī),就要參與孩子的學(xué)習(xí)中來,如給他報(bào)生字,指導(dǎo)作業(yè)中的難題,檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等等。同樣質(zhì)量是前提。
3、正確的看待考試成績(jī)
家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的成績(jī),成績(jī)好的固然欣喜,但欣喜之余能令靜的看到孩子的不足;成績(jī)差的也不用過于激動(dòng),得看看成績(jī)是怎樣取得的,知道幫孩子查漏補(bǔ)缺,在以后關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過程中特別重視。
考試幾乎伴隨一個(gè)人的一生。但有些考試只是檢測(cè),有些考試卻能決定一個(gè)人的命運(yùn)。輕松的說,還沒有到?jīng)Q定孩子命運(yùn)考試的時(shí)候,每一次考試,我們就是要查漏補(bǔ)缺,讓問題從學(xué)生身上一點(diǎn)點(diǎn)的消失。只有這樣才能減少失誤。才會(huì)在重要的時(shí)候冷靜的面對(duì)任何問題。
在我看來,學(xué)習(xí)是一件快樂簡(jiǎn)單的事情,關(guān)鍵是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、預(yù)習(xí)
把老師要講的知識(shí)提前看一看,課后題提前做一做,語文還可以讀一讀《一點(diǎn)通》,摘錄重點(diǎn)的語句,那是一本用來預(yù)習(xí)的好書。
二、聽講
上課聽清老師的每一句話,聽清同學(xué)回答的問題,學(xué)會(huì)和自己進(jìn)行比較,從別人的回答中獲得提示讓自己的答案更完整。
三、作業(yè)
不應(yīng)付作業(yè),保證自己作業(yè)的質(zhì)量,準(zhǔn)確率,學(xué)會(huì)檢查、驗(yàn)算。
四、背誦
老師提示的重點(diǎn)一定完全背誦過來。
五、總結(jié)
不讓自己出現(xiàn)重復(fù)性的錯(cuò)誤。
做到以上五點(diǎn)一定是一個(gè)優(yōu)生,年級(jí)前十名應(yīng)該是沒有問題的,小學(xué)、初中、高中都是如此。
所謂差生,就是只想著玩,不聽講的學(xué)生。他很聰明,就是學(xué)習(xí)上的懶惰。怪誰能,反正是慣出來的毛病。
三年級(jí),學(xué)生開始接觸作文。這對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說,都是全新的內(nèi)容。
作文能力的提高不是一朝一夕的事。學(xué)生的接受能力不同,再加上家長(zhǎng)的不同程度的指導(dǎo),學(xué)生的作文水平自然有高有低,甚至相差懸殊。
提高孩子的作文能力,方法多種多樣。我想給大家提示這樣幾點(diǎn)。
1、作文素材的積累
作文素材來源與生活,讓孩子寫生活中的事。
家長(zhǎng)最了解孩子的生活,但是孩子還不會(huì)觀察生活,寫自己的生活。建議關(guān)心孩子作文的家長(zhǎng)可以給孩子適當(dāng)?shù)奶崾?、幫助,讓孩子寫寫生活中的事情,?dòng)筆把生活中趣聞趣事、精彩瞬間記錄下來。旅游、就餐、游戲、電視電影、各種活動(dòng),這些都是寫作的素材。只要堅(jiān)持,還愁孩子寫作文無事可寫?久而久之,孩子也會(huì)養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
2、積累作文語言。
孩子白話連篇,甚至是我們根本不明白他在說什么。毫無美感可言,這就是學(xué)生語言的缺乏。沒有你讓他寫什么。“巧婦難為無米之炊”更何況還不是“巧婦”。
積累作文語言,就只有閱讀。讀作文書,讀名著,記住其中的好詞好句好段,只看熱鬧,看情節(jié),看新鮮只能算作消遣,不能算做閱讀。家長(zhǎng)對(duì)孩子的讀書情況就可以通過孩子對(duì)讀書內(nèi)容的復(fù)述,甚至對(duì)經(jīng)典段落的背誦來考查。
3、講究寫作方法,仿寫片斷練習(xí)。
對(duì)于剛剛作文起步的三年級(jí)學(xué)生來說,仿寫非常重要。仿寫句子。仿寫段落,仿寫故事情節(jié),仿寫文章結(jié)構(gòu),仿寫是一種重要的寫作訓(xùn)練。
任何能力的形成都不是一朝一夕,任何事情的發(fā)展也都有過程,我們家長(zhǎng)不是教師,但是我們卻是孩子一生的奠基人,教師可以換,家長(zhǎng)不能換,所以家長(zhǎng)的素質(zhì)更能決定孩子的素質(zhì),家長(zhǎng)的行為更應(yīng)該持之以恒。只有關(guān)注孩子的細(xì)節(jié)才會(huì)有效果。家長(zhǎng)座談會(huì)不是批判會(huì),只是對(duì)各位家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣做以提示,不妥之處還望見諒。
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