為師先做人演講稿3篇(2)
作為教師，在工作中更需要有寬容的胸懷，要把寬容作為做好教師工作的原則。因為教師面對的是一群正在成長的孩子，他們會犯這樣那樣的成長錯誤。教師則應以博大的胸懷，寬容學生的無意之錯，使之淡化，甚至可以將其視為一縷輕煙隨風而逝。
有這樣兩個關于墨水的師生之間的事，都是學生不小心把墨水甩到了教師身上。一位就認為學生故意搗亂，對學生不依不饒。學生承認了錯誤，家長道了歉還不行，直鬧得這個孩子最后轉了學。另一位就看著自己雪白的襯衫上的墨跡，又看看犯了錯而小臉通紅的學生，笑了笑說了一句：“沒關系，‘我有我奧妙’。”一句廣告詞，頓時化解了課堂上緊張的氣氛。同樣的事件，不同的處理方法，折射出的是教師的胸懷。
沒有哪個成長的學生不犯錯。但是在處理學生錯誤的時候，教師應該首先弄清學生的錯是無意，還是有心。對待無意之錯，大可不必大動干戈，以寬容之心，曉之以理，則可輕易解決。而對于有心之錯，就應究其原因，深入調查其根源，再做處理。
無論哪一種錯誤的糾正和處理，其根本目的是使學生懂得為所犯之錯承擔責任，其根本原則在于寬容與鼓勵。教師要有耐心等待孩子成長，原諒、寬容那些成長中的錯誤，并適時引導、激勵。鼓勵能造就成功，給孩子一次機會，給孩子一個寬松融洽的成長空間，會發(fā)現有很多的驚喜等待著我們。
四、激情——為師之法
生活是平淡的，作為教師，工作、生活在常人看來更是日復一日的循環(huán)，年復一年的重復。在這樣的工作軌跡中，最怕的就是磨滅初為人師的那份激情。
現實中就有這樣一些教師，很多年不變地用陳舊的方法教育著一屆又一屆的學生，被粉筆和板擦消磨著青春和生命。
我們要知道，激情是教師最重要的教學方法。因為教師面對的是這個世界上最年輕的群體，他們朝氣蓬勃，是最具有生命活力的。教育需要激情，因為教育本身就是最具活力的事業(yè)。教師充滿激情，就會常常思索怎樣用最新的教育方法和手段激發(fā)學生的學習熱情，就會擁有終生學習的動力;教師充滿激情，就會努力去營造充滿活力的課堂，情動言生，揮灑自如，妙語連珠，課堂如行云流水，盡在掌握中。而此時的學生，思考、探究、表達，動情的朗誦……與教師、與文本、與作者已情相融，意相通，這才是充滿生命力的課堂;教師充滿激情，才會在教育教學工作中投入全身心的熱情，推陳出新，創(chuàng)造性地做著看似單調枯燥的工作，不斷迸發(fā)著充滿靈動的教育智慧。此時，工作已不單單是職業(yè)，已經成為了幸福生命中不可或缺的一個重要部分了。
而最終受益的是學生，充滿激情的教師，會將死的知識變成活的文化，會帶領學生暢游書海，也會和學生一起去閱讀生活這本“大書”，會用自己的激情給學生播下熱愛生活、熱愛學習的種子，讓學生受益終生。
教師不是“圣者”，只不過是普通的人，但是作為教師，首先就應努力成為學生學習的楷模，應該學會“做人”“做一個好人”，做一個可以給學生帶來希望的人，做一個能夠給他人帶來快樂的人，做一個有生命價值的人，做一個可以造福社會的人。
有句話說得好，教師對學生的教育，實質上也是教師人格影響學生人格的教育過程。所以，為師者，必要先學會做人。
AAA篇3
走進豫南信陽師范學校，滿眼都是春的氣息:校園里樹木正發(fā)芽吐綠，苗圃深處傳來陣陣鳥鳴。這所建于20XX年，有著近百年歷史的師范老校，沐浴在新世紀的春光里，煥發(fā)出勃勃生機。近年來，學校根據師范生要為人師的宗旨，堅持“德育為首，育人為本”的辦學方針，多渠道育人，建立了具有信師特色的“環(huán)境熏陶，榜樣引路，活動礪練，管理約束”的德育途徑，取得了喜人的成效。
環(huán)境熏陶
信陽地處鄂、豫、皖三省交界的大別山腹地，是革命老區(qū)和貧困地區(qū)。抓住這一特定環(huán)境，學校分期分批地組織學生到河南省青少年教育基地--鄂豫皖革命根據地烈士陵園和蘇區(qū)博物館等地，參觀學習革命前輩的英雄事跡，在吳煥先烈士像前重溫入團誓詞。在“劉鄧大軍挺進大別山”尋跡活動中，學生們沿著劉鄧大軍南下的足跡，跋山涉水，風餐露宿，廣泛搜集當年的戰(zhàn)斗故事，受到一次生動的愛國主義和革命傳統(tǒng)教育。不少同學在途中就向黨組織遞交了入黨申請書。20XX年，某部沙家浜連隊調防信陽后，學校又抓住駐地部隊“特色連隊”的特定環(huán)境，通過開展軍民共建活動，對學生進行艱苦奮斗和紀律觀念教育?？吹饺鞈?zhàn)士們渾身汗水在烈日下操練，參觀軍營里整齊的內務，同學們在日記中寫道:“向解放軍學習不是一句空話，而應是刻苦學習、嚴守紀律的實際行動。”
在學校100多平方米的校史展覽大廳里，記者看到一本《信師學生詩文遜。校長梁其貴介紹說，這是學生們在參觀、了解學校的光榮歷史之后撰寫的詩文，表達了愛校、愛師范專業(yè)的情感，現已作為德育教材。學校的光榮歷史也被開發(fā)成了“德育環(huán)境”。
榜樣引路
如果說特定的歷史環(huán)境起到了熏陶感染作用，那么現實中的榜樣人物則是最有說服力的具體生動的德育教材。
20XX年，學校保衛(wèi)干部劉德權勇斗歹徒光榮犧牲，被授予“革命烈士”稱號。學校每年清明節(jié)都組織學生為他掃墓，在“學英雄，見行動”的活動中，好人好事不斷涌現。95屆學生金富麗、齊銀龍冒著生命危險抓獲盜竊歹徒;李玉杰同學兩次舍身救火而不留姓名。為了用身邊的典型激勵學生，學校樹立了品學兼優(yōu)的典型、艱苦樸素的典型等，還在全校范圍內評選出“十佳青年”，在畢業(yè)年級開展評尋十佳百優(yōu)”特長生活動，并通過廣播、板報廣泛宣傳他們的先進事跡，為學生樹立了同齡人中的趕超目標。
建國以來，信陽師范為國家培養(yǎng)了近3萬名中小學教師，其中不少人在農村艱苦的條件下，為教育事業(yè)辛勤耕耘，成績突出。學校每年都邀請往屆優(yōu)秀校友回校作報告，并結集出版了《信師優(yōu)秀畢業(yè)生事跡遜，以他們成功的人生之路，鼓舞在校生選擇師范專業(yè)并堅定為之奮斗終身的信念。優(yōu)秀校友著名作家白樺、葉楠所作的報告，引起學生的強烈共鳴，請他們簽名的學生排起了長隊。
活動礪練
為使德育工作由思想準備通過行為導向逐步上升到品德形成，信師開展了與工農相結合、青年志愿者、特色班級建設等多項活動。
每年暑假，學校都要求學生回鄉(xiāng)開展社會調查，并組織60名學生深入到信陽市重點扶貧鄉(xiāng)鎮(zhèn)---固始縣往流鎮(zhèn)開展社會實踐活動，與農民同吃同住同勞動，堅定了學生獻身家鄉(xiāng)教育事業(yè)的決心。“三好學生夏令營”營員們則來到北京天-安-門廣場，參加了升國旗儀式，與國旗護衛(wèi)隊的戰(zhàn)士座談，強化了愛國意識。
在信陽市福利院、聾啞學校，提起信師的學生，大家都豎大拇指。從打掃衛(wèi)生、拆洗衣被，到慰問演出、義務輔導，青年志愿者活動堅持多年不斷線。“特色班級”建設活動一般在雙休日開展，提倡發(fā)揮學生的個性及特長。如96級七班以“愛迪生”命名，在小發(fā)明、小制作活動中，培養(yǎng)了學生追求真知、崇尚科學的精神;97級六班成立了“白樺林文學社”，創(chuàng)辦的文學月刊《白樺林》，不僅受到省內外中師生的喜愛，還上了《中師教育研究》。這兩個班級被河南省教育廳、團省委評為“文明班級”和“先進班集體”。
管理約束
來自新疆的學生袁巍，曾因違紀、打人受到留校察看的處分。在德育強化班里，他被梁校長的一節(jié)課打動了，課后他主動找到梁校長談思想，當聽到梁校長愿意和他交朋友時，感動得抱頭痛哭。從此，他像變了一個人，后來不僅撤銷了處分，還當上了副班長。
手里拿著一本厚達400多頁的信陽師范《管理工作手冊》，梁校長說:“沒有管理的德育是散亂的德育，管理既是約束也是育人。”學校從狠抓《中師生行為規(guī)范》的貫徹落實入手，并針對后進學生舉辦了德育強化班。98屆十班曾有17名受過處分的學生入班學習，一學期后有16名撤銷了處分，畢業(yè)離校的前一天，他們把教室、宿舍打掃得干干凈凈，并為母校留下了一塊藍寶石鏡匾，上書“桃李競芳艷，母校永昌寧”。
“教育德為首，為師先做人。”多渠道的德育帶來了喜人的豐收。學校兩次被評為省級文明單位，有8個班級榮獲盛市“文明班級”稱號，1/4的學生遞交了入黨申請書，近百名學生榮獲拾優(yōu)秀干部”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”稱號。
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