孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學史上負有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。以下是學習啦小編為準備教師招聘面試的試講萬能稿：蘆花蕩，希望能夠幫到大家!

　　初中語文說課稿：《蘆花蕩》

　　教材分析：

　　《蘆花蕩》是人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課。《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。

　　教學目標：

　　知識和能力目標：1.準確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文。2.區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構建人物立體形象。

　　過程和方法目標：1.揣摩文中景物描寫的句子，體會他的妙處，并分析其作用。2.賞析主要人物“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。

　　情感態(tài)度和價值觀：1.在白洋淀的美麗風光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責任感和使命感。2.從文中“老頭子”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

初中語文試講稿：《蘆花蕩》

　　重點難點：

　　重點：1.通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描寫的妙處。

　　難點：1.如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。2.優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。

　　教法學法：

　　如何突出重點、突破難點，有效地實現(xiàn)本課的教學目標呢?我決定以學生為主體，采用復述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學方法相結合來實現(xiàn)。在人物分析上，我決定分三步走：

　　第一步：整體感受

　　學生在熟悉課文之后，對其中的主要人物——老頭子已經產生了初步印象。我采用討論探究法來實現(xiàn)第一步。學生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論，各抒己見。答案不求一致，只要學生能說出自己的感受即可。

　　第二步：具體描摹

　　人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。這樣，老頭子這一形象在學生的頭腦中，成了一個具體可感的立體形象。

　　第三步：深入挖掘、突出關鍵

　　這一步的教學實際上也是突破難點的過程。在抗日背景之下，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨，這些學生都很好理解。難就難在“過于自信和自尊”這一個性特征上，尤其是對于“過于”二字的理解。首先要讓學生明確，“過于”有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一層，確實有過頭的意思。接著，就引導學生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經說過，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結： “過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。

　　第一課時教學過程：

　　一. 導入新課

　　伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時，傳來了老師的畫外音：

　　同學們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個人都會深深地陶醉。你們可曾想到，在半個多世紀前，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，今天，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個英雄的傳奇故事。

　　二.作家作品簡介

　　緊接著導語，老師說到：在中國現(xiàn)代文學史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表的文學流派 “荷花淀派”。

　　三.景物描寫品讀

　　作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一睹為快吧。

　　1.美句美讀

　　要求學生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。

　　2.美句品評

　　學生就具體的句子進行分析。老師總結：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運用。

　　2.真實的寫出了水鄉(xiāng)獨特的感受。

　　3.文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。

　　四.感知故事情節(jié)

　　如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢?

　　學生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭，是日本鬼子。

　　老師順勢引導學生進入下一個環(huán)節(jié)的學習，對故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個怎樣的故事呢?

　　1.聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。

　　2.檢查預習，積累字詞。

　　2.說故事：把這個故事用自己的話復述出來。

　　3.怎樣說故事：(自主、合作、探究)

　　(1).要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;

　　(2).在故事中設置懸念，引人入勝;

　　(3).有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);

　　(4).出乎意料之外，合乎情理之中。

　　五.拓展延伸

　　在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學們，你們知道那些抗日的故事。

　　提醒學生，學習本文景物烘托的方法，并遵照以上四點講故事要注意的方面。