自閉癥又稱為孤獨癥，是一種起源于嬰幼兒期的精神發(fā)育障礙性疾病。那么自閉癥有哪些類型?自閉癥的癥狀表現(xiàn)具體怎么分類?下面學習啦小編為您介紹。

　　自閉癥類型

　　折線型自閉癥與非折線型自閉癥

　　折線型自閉癥指在發(fā)育過程中出現(xiàn)了發(fā)育退行，主要強調(diào)語言發(fā)育的退行。具體指兩歲前己學會的語言在以后的病程中逐漸消失。約占自閉癥患兒的22.4%到37.2%。日本學者小林發(fā)現(xiàn)，折線型的自閉癥無性別差異。確定折線型的標準是，兩歲前發(fā)育正?；蛘呓咏?，乳幼兒早期學會的語言逐漸消失，對外界的關(guān)心逐漸減少等全面退行性變化。而非折線型自閉癥則無出現(xiàn)退行的情況。

　　典型意義上的自閉癥與非典型自閉癥

　　典型意義上的自閉癥指的是在人際關(guān)系、語言交流以及行為興趣方面的全面障礙，一般在三歲前發(fā)病。它是自閉系列癥中最嚴重的一種。而非典型意義上的自閉癥起病年齡一般不典型，又或是癥狀不典型，在某些領(lǐng)域中表現(xiàn)正常。因此，后者可以理解為較為輕度的自閉癥。再具體一點說，非典型意義上的自閉癥，包括了脆性X綜合癥;彌漫性發(fā)展遲緩和愛斯伯格綜合癥等，這三種病癥加上典型意義上的自閉癥，都歸屬于DSM中的廣泛性發(fā)展障礙(PDD)類別中。

　　高功能自閉癥與低功能自閉癥

　　自閉癥從功能上可以劃分為高功能自閉癥和低功能自閉癥兩類。輕度智力損傷或正常的，能夠適應學校教育環(huán)境的稱為高功能自閉癥;把中度或重度智力損傷的稱為低功能自閉癥。這是目前我國多數(shù)醫(yī)院所采用的分類標準。其中男性多為高功能自閉癥，女性多為低功能自閉癥。另外，從教育角度分類，將其分為自閉癥和邊緣性自閉癥，前者滿足對自閉癥診斷的三條標準(社會交往障礙、情緒障礙和行為障礙)，后者滿足其中某些標準或程度較輕。

　　自閉癥類型特征

　　1.主動但奇特型：他們有與人交往的愿望，但方式和特點有些怪異并且是不適宜的。例如，重復問一些問題，談話時集中于他們自己感興趣的方面，不適宜的觸摸交談者，對別人的興趣和感覺置之不顧，不善于察言觀色，這種交談方式往往難于繼續(xù)下去。

　　2.被動型：不回避社會交往，但缺乏正常兒童那種自然和直覺感受到的社會技能，他們的溝通和游戲行為顯得生硬、刻板重復。與冷漠型的比較，講話多些，刻板重復動作少些，發(fā)育水平較高，較容易照管。

　　3.冷漠型：典型的自閉癥，他們不尋找友誼，回避與別人接觸，對別人的招呼或問話不作反應，把大部分時間花在固定不變和刻板重復的興趣止，這些孩子大多伴有重度精神遲滯。

　　自閉癥的癥狀表現(xiàn)分類

　　社會交流障礙：缺乏交流技巧，與父母之間缺乏安全依戀關(guān)系。

　　語言交流障礙：語言發(fā)育落后，或在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退。

　　重復刻板行為。

　　智力異常：逾70%孤獨癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強能力;20%智力在正常范圍;約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方面。

　　感覺異常：表現(xiàn)為痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別恐懼或喜好。

　　其他常見行為：包括多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。

　　對自閉癥的認識誤區(qū)

　　很多家長對孤獨癥的認識還存在一定的誤區(qū)。聽最近來我院治療的一個患者家長說，他們那里的人根本就不知道什么是孤獨癥，聽都沒聽說過，如果不是他及時在網(wǎng)上搜索知道孩子患了孤獨癥，現(xiàn)在他們還不知道孩子到底怎么了。可見對孤獨癥的正確認識是多么的重要。

　　我們說孤獨癥干預的主要目的是最大限度地讓他們/她們回歸主流社會，我們的原則是最大限度地發(fā)揮他們/她們的潛能，最大限度地給他們/她們回歸主流社會的機會。但我們也會常常遇到這樣的情況，部分家長由于某種原因不切實際的將自閉癥孩子強留在普通機構(gòu)，結(jié)果是自閉癥孩子什么也沒學到，異常行為更加突出，更重要的是讓自閉癥孩子失去了訓練的最佳時機。與此相反，部分家長低估了自閉癥孩子的實力，過分保護自閉癥孩子，惟恐自閉癥孩子受到傷害，處處設防，處處包辦，讓自閉癥孩子失去了鍛煉和回歸主流的權(quán)利和機會，阻礙了自閉癥孩子的發(fā)展。

　　我們幫助或干預自閉癥兒童，尤其是早期干預的主要目的應該是引導、幫助他們/她們更多的接觸、認識、理解、熔入我們的世界，幫助他們/她們認識并建立正常的交往規(guī)則。雖然認知能力是自閉癥孩子回歸主流社會必不可少的條件，但要有針對性、階段性，而現(xiàn)實中有相當一部分家長認為，干預就是要教自閉癥孩子識字、說話(指那種毫無情趣的說教)、及其他學科性的東西，而忽視了自閉癥孩子的現(xiàn)狀、興趣和感受，忽視了基礎(chǔ)能力的訓練及常規(guī)行為的培養(yǎng)，甚至為了達到自己的目標，反而縱容或建立了自閉癥孩子的異常行為。我們認為干預的目的，是開發(fā)自閉癥孩子的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)自閉癥孩子的學習技能和技巧，有了上述基礎(chǔ)，才能更好的學習學科性的知識。

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