如何培養(yǎng)幼兒的交往能力_幼兒的交往能力怎樣培養(yǎng)
幼兒時(shí)期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力;新手父母要怎么樣培養(yǎng)幼兒的交往能力呢?如何培養(yǎng)幼兒的交往能力這個(gè)問題由學(xué)習(xí)啦小編來為您解答!
培養(yǎng)幼兒的交往能力
很多研究表明，兒童交往的需要是與生俱來的。人也正是在社會(huì)交往中從自然人成為社會(huì)人的。兒童也只有在與同伴的交往中，才能真正得到孩子式的興趣和歡樂，他們的社會(huì)性才能得到逐步發(fā)展。要如何培養(yǎng)幼兒的交往、合作意識和技能，我認(rèn)為幼兒園不僅是孩子活動(dòng)的天堂，交往的場所，也是對幼兒進(jìn)行交往、合作技能培養(yǎng)的最佳場所。因此，我在對幼兒交往合作技能的培養(yǎng)進(jìn)行了嘗試，取得較好的效果。
一、積極提供交往的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)合作的情境，促進(jìn)合作意識的形成。
1、交往是一種社會(huì)機(jī)制，是人際關(guān)系的反映。
幼兒交往的過程應(yīng)該是自愿的、輕松愉快的。因?yàn)樗麄冊谂c友伴交往中，地位是平等、互惠。在教育活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，善于交往的幼兒性格是樂觀的，心情是愉快。而不懂得交往的幼兒，性格顯得壓抑、孤獨(dú)。因此，培養(yǎng)幼兒交往的技能是合作的基礎(chǔ)。
首先我們利用多種形式，讓幼兒學(xué)會(huì)交往，提高其交往的能力。如：讓幼兒從家里帶圖書與同伴分享，并向同伴介紹自己的圖書內(nèi)容。在這過程中，幼兒之間必須進(jìn)行交流。
其次，根據(jù)我班幼兒好交往、有獨(dú)立性和自信心，但還沒有完全擺脫自我中心，為了達(dá)到目標(biāo)會(huì)盡可能的取自己所需，易與同伴發(fā)生沖突的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的活動(dòng)。如：在集體活動(dòng)中，常常有意識的創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行討論、交流，向同伴表達(dá)自己的意愿或想法，使他們的交流、交往意識得到提高。
第三、通過主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自帶玩具，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴交往、分享。如：主題活動(dòng)《我很特別》，我們讓幼兒帶自己喜歡吃的零食或自己心愛的玩具到班上并在集體面前介紹，并與同伴分享自己喜歡的零食和心愛的玩具，感受集體生活中與同伴交往的樂趣。
第四、通過“六一”節(jié)日的游園活動(dòng)增加交往機(jī)會(huì)。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。游園活動(dòng)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會(huì)，提高交往能力的有益活動(dòng)。
第五、利用區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)造性游戲，鼓勵(lì)交往能力強(qiáng)的幼兒與交往能力差的幼兒一起游戲。對于交往能力差或性格較內(nèi)向的幼兒，引導(dǎo)他們加入到別人的游戲里，讓他們體驗(yàn)交往的樂趣和產(chǎn)生與友伴交往的欲望。通過引導(dǎo)和教育，幼兒增強(qiáng)了交往的意識、技能也得到了提高。
2、幼兒的情感認(rèn)識是直觀的，要讓幼兒學(xué)會(huì)與人和諧相處，與人交往合作，很重要的一點(diǎn)是要讓幼兒自己處于他人境地的感受，并理解他人的情感、欲望，從而激發(fā)和促進(jìn)幼兒良好的社會(huì)行為的發(fā)展，并抑制攻擊性行為。
顏顏是個(gè)個(gè)性和口語表達(dá)能力比較強(qiáng)的孩子，但在動(dòng)手能力方面比較欠缺，在操作活動(dòng)時(shí)，只要看到比自己好的作品就“破壞”，常常引得同伴的埋怨，老師的批評對他的教育似乎起不到效果。有次，顏顏與陳謙在結(jié)構(gòu)區(qū)建構(gòu)一輛很有創(chuàng)意的汽車，我及時(shí)地表揚(yáng)了他。顏顏受到了老師的表揚(yáng)，十分自豪。當(dāng)他們在為自己建構(gòu)的汽車做最后的工序時(shí)，培豪的汽車缺少一個(gè)輪子就趁顏顏在尋找玩具時(shí)卸他們汽車的輪子，在卸輪子時(shí)把汽車弄壞，一看到自己的汽車壞了，顏顏就與陳陳爭吵起來，而且哭得特別的傷心。看到這情景，我有意說：“你很傷心哦?”顏顏說：“我是很傷心，這是我和陳謙一起拼的汽車，培豪把它弄壞了，我當(dāng)然很傷心。”“真可惜，這么漂亮的汽車壞了，是會(huì)傷心的。不知道你以前把小朋友的東西弄壞了，他們會(huì)不會(huì)像你一樣的傷心?”“肯定也會(huì)傷心。”……通過交談，我讓顏顏體驗(yàn)了別人被他“破壞”作品時(shí)的心境。這樣，通過這種移情的教育方式，逐步改變了他以往“妒嫉”的心理，也使他逐步懂得珍惜和尊重別人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)了與人和諧相處。再如，班上有二個(gè)幼兒在糾紛時(shí)，一個(gè)孩子打到另一個(gè)孩子的鼻子，流了鼻血，這時(shí)，許多的孩子就開始起哄：“該死了，叫老師不讓回家。”“打110，叫公安局來抓你。”“叫老師中午不讓你吃飯。”等等。看到孩子一副“幸災(zāi)樂禍”的表情和“落井下石”的心態(tài)，我組織大家討論：“如果你做錯(cuò)了事，你希望得到老師和小朋友的批評還是諒解?為什么?”大家的回答都希望得到諒解，也保證下次不會(huì)在犯。老師有意的說：“不是吧，我剛才聽到的好像不是這樣，要不xxx小朋友做錯(cuò)了事，你們都要求老師對他進(jìn)行懲罰，甚至要求老師不讓他回家。”聽老師怎么一說，大家都你看我，我看你，低下了頭……。
通過及時(shí)抓住偶發(fā)事件的引導(dǎo)、討論，讓幼兒感受自己處于他人處境時(shí)的情感，大家對同伴的“犯錯(cuò)”都能以諒解的心態(tài)進(jìn)行對待，懂得與人和睦相處的方式，提高良好行為的發(fā)展。
3、從幼兒的心理發(fā)展規(guī)律來看，幼兒期的幼兒在言語情感、行為等方面，都已表現(xiàn)出一定的合作傾向。如果我們能正確訓(xùn)練，幼兒就會(huì)在各方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的合作性。根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，我們注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極創(chuàng)造溫馨和諧的環(huán)境，充分提供幼兒自由交往的機(jī)會(huì)。如投放骨牌，讓幼兒嘗試一起協(xié)商要擺放什么圖形并進(jìn)行合作，最后嘗到合作的快樂。再根據(jù)大班幼兒喜歡比賽的特點(diǎn)，采取競爭的形式，讓幼兒意識到合作的重要性。在戶外活動(dòng)中，游戲大都是采取比賽的形式。如“二人三足”“劃龍舟”“抬轎子”等游戲。這些游戲需要配合、協(xié)商、合作才能取勝的。有時(shí)，幼兒在游戲中產(chǎn)生玩具糾紛或角色糾紛時(shí)，我們有意讓幼兒通過協(xié)商自行解決，讓幼兒懂得要玩得開心，玩得好，就要必須相互討論，相互諒解。使幼兒在交往中學(xué)會(huì)解決問題，交往中學(xué)會(huì)合作。
4、“幼兒的生活就是游戲。”游戲是處于身體和心理上各種機(jī)能仍未成熟階段幼兒的主要活動(dòng)，它可以為促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展提供最優(yōu)條件。而結(jié)構(gòu)游戲是幼兒比較喜愛的活動(dòng)之一，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)游戲的自由多變、材料的具體、可操作性正符合幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，它不但讓幼兒在游戲的過程中有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)和交流情感，也讓幼兒獲得交流、合作所帶來愉快的情緒體驗(yàn)。特別在主題結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒之間的交往頻率很高，為了一個(gè)主題內(nèi)容，幼兒之間需要共同商定相互合作，游戲的內(nèi)容才能得以完成，這也為幼兒提供了良好的心理環(huán)境和充分交往的機(jī)會(huì)。如建構(gòu)《嘉庚公園》，陳棋、李羽雯、黃筱丹、鄭秉政等幾個(gè)小朋友商議建游泳池，他們用積木圍成游泳池后，陳棋說：“要在這建一個(gè)高的地方讓人跳水。”羽雯說：“要種上花和樹才漂亮。”秉政說：“我在這拼幾個(gè)椅子讓人休息。”筱丹說：“游泳池里有人在游泳。”“哎呀!游泳池的人太多了。”“這棵樹要種在這里。”“這棵樹站不住怎么辦?”“你不會(huì)自己想辦法?”……他們一邊建構(gòu)一邊不斷地與同伴交流，交流后再不斷的協(xié)調(diào)自己的行動(dòng)。整個(gè)過程都是幼兒之間自主交流、分工、合作的進(jìn)行;也是在這個(gè)過程，幼兒分工的意識逐漸增強(qiáng)，合作的意識逐步提高。
幼兒初步交往能力的培養(yǎng)
一、克服幼兒“以我為中心”的心理特點(diǎn)，經(jīng)常有意識地讓孩子把好吃的東西、好玩的玩具拿出來與大家一起分享，體驗(yàn)到共同分享的快樂。
二、鼓勵(lì)幼兒盡可能多地與同伴交往。家長要鼓勵(lì)孩子到戶外與同伴交往，多給孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)。
三、刺激正確行為，強(qiáng)化幼兒良好的交往技能、合作性行為。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出良好的交往技能和合作性行為時(shí)，家長應(yīng)適時(shí)適地地給予強(qiáng)化，家長可運(yùn)用撫摸、擁抱、獎(jiǎng)勵(lì)等形式，對幼兒進(jìn)行關(guān)注和表揚(yáng)。能與人溝通并能很好地與他人交往的人永遠(yuǎn)是快樂的人，孩子只有具備較強(qiáng)的交往能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，而成為一個(gè)幸福的人。家長在注意對幼兒智力培養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)重視其交往能力的培養(yǎng)，使其社會(huì)性得到良好的發(fā)展。
讓幼兒學(xué)會(huì)交往
把移情訓(xùn)練作為發(fā)展幼兒交往能力的突破口
移情，即感情移入，是一種對他人情感保持一致的情感反應(yīng)，是一切積極社會(huì)行為的感情基礎(chǔ)。在幼兒教育中，應(yīng)將移情訓(xùn)練作為促進(jìn)幼兒交往能力提高的突破口。
引導(dǎo)幼兒形成正常的交往需求，注意他人情感的變化，培養(yǎng)幼兒對他人情感的敏感性。比如，可以對幼兒進(jìn)行識表情、畫表情臉譜的教育，讓幼兒知道人在不同情感條件下的喜、怒、哀、樂等各種不同的表情。
教育幼兒關(guān)心與理解他人的情感。在日常生活中，教師引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和理解老師、同伴的情緒。
以教融情，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)移情動(dòng)機(jī)。在日常教育中，注意激發(fā)幼兒對同伴的移情，遇到幼兒生病，帶上同伴間的問候和祝福，送上同伴親手制作的小禮物，讓幼兒之間體驗(yàn)到同伴的痛苦和孤獨(dú)，體會(huì)同伴間的溫暖和友誼。
創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以情育情，培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力
創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得積極的交往體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒形成良好的社會(huì)交往能力十分重要。
和睦相處的交往技能。我們從禮貌用語和文明行為入手，進(jìn)行尊重、理解、謙讓、友愛的情感教育。教育幼兒在交往和處事中學(xué)會(huì)主動(dòng)說“請”、“謝謝”、“對不起”等文明禮貌語言;活動(dòng)中有需求時(shí)，會(huì)征求同伴和老師的意見，在共同活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往能力，促進(jìn)協(xié)商的成功。
共同分享的相處技能。幼兒間相互交往的態(tài)度，直接影響幼兒良好個(gè)性情感的培養(yǎng)。因此，幫助幼兒營造一個(gè)良好的交往環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴友好相處，分享快樂，增進(jìn)彼此友情尤其重要。在家庭中，幼兒一般與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，可以定時(shí)讓幼兒帶上自己心愛的玩具和喜歡吃的食物到幼兒園與同伴分享。在活動(dòng)中教師可通過仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往。
相互合作的活動(dòng)技能。根據(jù)各年齡段幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，利用豐富多彩的集體活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)交往，提高其合作交往能力。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)幼兒更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。可充分利用幼兒藝術(shù)節(jié)、同樂運(yùn)動(dòng)會(huì)、幼兒文藝演出、親子游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與、展示自己的才能和風(fēng)采。讓每個(gè)幼兒都成為活動(dòng)的主角，在全體幼兒一起游戲和交往中，既擴(kuò)大了幼兒的交往范圍，同時(shí)又享受到活動(dòng)的快樂，讓幼兒無形中體驗(yàn)到交往的樂趣及同伴間友好相處、互相幫助的快樂，從而提高了幼兒的交往能力。
為幼兒提供家庭教育的良好氛圍
《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性需要社會(huì)、家庭、幼兒園保持一致，密切配合。”幼兒社會(huì)行為的學(xué)習(xí)以及交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同教育培養(yǎng)，才能取得較好的效果。
為幼兒做榜樣。教師和家長是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，成人要注意自己的言行，以身作則，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。如：客人來家玩，家長要熱情接待，客人走時(shí)要客氣地送別，歡迎他們下次再來。這樣做實(shí)際上是給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中深受教育，形成良好的行為規(guī)范。
為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。家長要為幼兒多提供交往機(jī)會(huì)。如來園時(shí)要有禮貌地招呼老師和同伴;家中有小客人時(shí)，要鼓勵(lì)孩子拿出好吃的食物招待客人，拿出喜愛的玩具與小伙伴一起玩。這樣，不僅培養(yǎng)幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和本領(lǐng)。家長還可以創(chuàng)造條件帶孩子或邀請鄰居家的孩子在自家玩、到戶外參與幼兒的游戲，游戲中給孩子提出要求，使他們在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂趣。同時(shí)告訴孩子要善待別人，和伙伴友好相處，讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，久而久之孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。
為幼兒創(chuàng)造外出游玩的機(jī)會(huì)。家長應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩、陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)幼兒與他們簡單地交往。如：看到老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，在公共汽車上為他們讓座，做一個(gè)樂于助人、富有同情心的人。
總之，要提高幼兒的交往能力，既不是一朝一夕就能完成，也不是憑說教就能達(dá)到目的的，而是需要社會(huì)、家庭、幼兒園保持一致，密切配合，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的條件和環(huán)境，并進(jìn)行細(xì)心教育、耐心指導(dǎo)。只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。
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