家長應如何對待孩子成績不理想
小學期中考試總結，期中考試基本都已經結束了，考試成績陸陸續(xù)續(xù)都已經出來了，有的孩子成績不理想，當家長遇到孩子考試成績不理想時，該怎么做呢?下面是小編為大家整理的關于家長應如何對待孩子成績不理想，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
當家長遇到孩子考試成績不理想的時候，家長們首先要做到七點
一、不要盲目比較
對于學習，由于每位學生的理解能力和記憶能力不同，所以考試成績也不一樣。家人在面對孩子成績的時候，切莫盲目比較，說類似于“你看人家誰誰誰考得多好啊!”這樣的話，絲毫起不到任何積極作用，反而會令孩子產生迷茫感和挫敗感。
二、找清背后原因
不管是考試馬虎了，還是有些知識沒理解透徹，又或者是答題卡涂錯了。家長一定要幫助孩子分析考砸了背后的確切原因。學校老師不會幫助分析透徹，他們面對的學生多，而且會把注意力放在優(yōu)生身上。所以說，家長一定要加班呵護自己的孩子，分析背后的原因，會使下一次考試避免此類問題的發(fā)生。
三、淡化成敗感
家長應該淡化孩子對于考試的成敗感。不是說考試不重要，而是說不以一是成敗論英雄。影響考試的因素太多了，如果每一次考得不理想就很沮喪，那你的抗壓能力也太差了吧!這一次沒考好，就是為了下一次考得更好。
四、學會面對挫折
成績考砸了，對于孩子來說，就是一次失敗和挫折。家長要教會孩子如何正確面對挫折。不要自暴自棄，破罐子破摔，也不要太過輕視。人生成長的道路上，少不了面對各種挫折和失敗，以一顆正確積極健康的心態(tài)面對，才能更好地收獲幸福和快樂!
五、要把關注點從結果轉到引導的過程
一個平時學習過程做得很好的孩子，如果考出了糟糕的成績，家長應該給予鼓勵和安慰，因為很有可能是孩子考試心理或者方法出了問題。這時候，家長要做的就是與孩子一起分析導致的原因，然后“對癥下藥”。
既然結果無法改變，家長該做的是在心態(tài)平和的情況下，冷靜思考產生成績下降這個結果的原因，并將接下來的主要工作放在引導孩子下次有一個好結果的過程上。要學會亡羊補牢。
六、不要諷刺挖苦
作為孩子的親人，首先不要諷刺挖苦他。因為成績不理想的事實，已經讓他很沮喪了，說不定在學校里已經受到老師的批評了。所以說，回到家中，家長則不要再次打擊孩子幼小的心靈了。
七、找原因練內功，學會關注孩子本身
學生學習成績的根源，有的時候不在學習這件事情上。孩子的情感、意志、價值觀、習慣、交往等種.種因素往往會直接影響學習成績的優(yōu)劣。
每個孩子在自己的一生中，都會遇到困難和挫折，但只要有堅定的信念，孩子一定可以飛得更遠。所以，家長要對孩子保持適當的期望值，讓孩子做到心中有志，并培養(yǎng)信念，這樣才可以良好的心態(tài)積極面對未來的考試和人生。
那么怎樣解讀考試分數，才能挖掘出孩子的提升空間，幫助他進步呢?
第一步，分析試卷，找出丟分原因、擬定對策。
原因1：對基礎知識、基礎概念、基礎原理的掌握不廣、不深、不透。
對策1：對題目涉及的相關知識點認真復習鞏固，真正理解透徹。
原因2：對運用基礎知識、基礎概念解決綜合問題的技巧不會、不熟。
對策2：從一道題上升到一類題，多做練習，熟練掌握這一類題型的答題方法和答題要領，真正融會貫通。
原因3：審題不仔細、計算失誤、考慮不周、碰到大題產生緊張畏懼心理等非智力因素。
對策3：有意識鍛煉自己應試技巧和應試心理素質，保持平常心，養(yǎng)成答題完認真檢查的好習慣。
第二步，分析分數漲跌趨勢。
單科成績：
要把前后幾次成績縱向比較，還要與其他同學成績橫向比較，分析這門學科成績的發(fā)展趨勢：上升、下降還是振蕩不定?
如果孩子單科成績下降幅度較大，家長要適時與孩子溝通，找到內在原因(有較大面積薄弱知識點、技能點)和外在原因(對該學科缺乏興趣?臨場發(fā)揮適當?和該科老師的關系?)適時激勵孩子，而不是訓斥孩子，防止孩子產生厭學情緒。
總體成績：
把多次總體成績進行比較，找到優(yōu)勢學科、弱勢學科，制定保優(yōu)強弱的策略，才會有提升的空間。
當孩子的總體成績劇烈下降時，家長一定要重視這個信號，這表明孩子學習不在狀態(tài)，早戀、網癮、癡迷武俠言情小說、結識一些貪玩的朋友等，都會令孩子分心，這時家長要沉著冷靜，不要逼孩子，不要刺探孩子隱私，與孩子耐心、真誠交流，讓孩子主動說出心理困惑，和他們共同面對成長的苦惱。
第三步，分析孩子的智力因素。
有的孩子成績老是上不去，也有智力方面的原因。
孩子智力的幾個基本因素——觀察力、記憶力、思維力、想象力這四方面的能力往往發(fā)展不平衡。
有的孩子記憶力強而思維力弱，有的觀察力強而記憶力弱。從孩子實際出發(fā)，找出短板，進行專項訓練(如孩子空間想象力差可以多玩拼圖、積木等游戲，語言表達能力欠缺就讓孩子多多大聲朗誦)。在少年時期及早發(fā)現問題，可以幫助孩子未來智力全面發(fā)展。
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