語文課前預(yù)習(xí)的三種方法
隨著社會的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,未來社會中的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。下面給大家分享一些關(guān)于語文課前預(yù)習(xí)的三種方法,希望對大家有所幫助。
語文課前預(yù)習(xí)的三種方法
1.常規(guī)預(yù)習(xí)
這是一種主要的預(yù)習(xí)形式。一般適用于難度不大的講讀課文,強(qiáng)調(diào)“溫故而知新”,深化知識,要求學(xué)生獨(dú)立地解決一些字、詞、句和文章結(jié)構(gòu)上的問題,并提出教學(xué)建議。如散文、小說、議論文中的政論文和文字障礙不多的文言文都采用這種預(yù)習(xí)形式。
主要通過一份“預(yù)習(xí)表”來反映每一個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。表格由三部分組成,一是填寫課題、體裁和關(guān)于作者;二是解決了哪一些字、詞、句和分段說明;三是提出難點(diǎn)和教學(xué)建議。預(yù)習(xí)表既可反映學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,又可為教學(xué)傳遞需求信息,經(jīng)過歸納、篩選,再把它傳入課堂,列入教學(xué)環(huán)節(jié)中去,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),就可較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
2.質(zhì)疑預(yù)習(xí)
一般適用于難度較大的講讀課文。如雜文、學(xué)術(shù)性論文和閱讀障礙較大的文言文。通過這種預(yù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生在自讀中善于察疑、質(zhì)疑的意識。它也運(yùn)用一種表格來反映“質(zhì)疑”,表格內(nèi)容包括語言的、資料性的、綜合性的問題和教學(xué)建議四個方面。實(shí)踐證明,如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題越多,學(xué)習(xí)氣氛就越濃厚,教學(xué)效果就越明顯;如果課文難度大,學(xué)生質(zhì)疑少,情況就會相反。如高中語文四冊的《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》和《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該實(shí)行》兩篇課文中,預(yù)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多應(yīng)該弄懂的問題,比如學(xué)生認(rèn)為《緩行》旨在“痛打落水狗”,以為課文用“痛打落水狗”為題更加鮮明有力;還認(rèn)為《緩行》和《實(shí)行》所闡述的“費(fèi)厄潑賴”的概念并不一樣。同時在語言表達(dá)上也提出了不少有益的疑問。如一個學(xué)生認(rèn)為《緩行》中的“壽終正寢”、“模范名城”、“洪福齊天”三個詞語都是反語,含有辛辣的諷刺義。否則為什么前者用引號,后兩個短語都不用引號?又如另一個同學(xué)提出《實(shí)行》中寫的“赤裸裸的豺狼語言”、“動不動‘吃人’的家伙”等語言在《狂人日記》里也曾讀到過相似的文字,今天應(yīng)該怎樣理解這種修辭效果?把學(xué)生質(zhì)疑的許多問題歸納起來看,它啟示教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生從“針鋒相對”的角度去理解《緩行》,從“針對現(xiàn)實(shí)”、“另辟蹊徑”的角度去理解《實(shí)行》,許多語言、表現(xiàn)方法之疑就會迎刃而解。然而,怎樣去解決一些資料性的問題呢?可以把學(xué)生引向圖書館。
3.自讀批注
它用于自讀課文,可以采用兩種方法:一種是課內(nèi)閱讀,完成一份批注表,要求批注重要詞句,批注文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),批注練習(xí)難點(diǎn);另一種是完成一份課外自讀課文的“閱讀摘要卡片”。從自讀課文需要出發(fā),無論采用哪一種方法,無論是課內(nèi)課外,部要求在一堂課的時間內(nèi)完成。這種自讀形式時間短,不要求學(xué)生面面顧及,讓學(xué)生獨(dú)立見解,讀有所得,并且培養(yǎng)學(xué)生速讀、略讀的能力。學(xué)生稱它為“短、平、快”。
高中語文預(yù)習(xí)三大要點(diǎn)
1.通讀課本文章,把握文章脈絡(luò)
就像上文所說,既然語文課本是以眾多內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的文章作為學(xué)習(xí)的基本載體的,那么這些文章就是承載我們應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。因此,應(yīng)該對這些文章倍加重視。在高考當(dāng)中也是這樣,閱讀題是除作文之外賦分最高的題目,不管是古文閱讀還是現(xiàn)代文閱讀,其做題的基本出發(fā)點(diǎn)就是能夠充分的理解文章含義。所以在平日當(dāng)中,我們可以試圖將預(yù)習(xí)過程中的文章閱讀看作是一種閱讀題的日常練習(xí)。
在這里,我們建議大家在條件允許的情況下,要有聲朗讀課文。一來可以鍛煉自己語言表達(dá)能力,及時糾正一些自己在發(fā)音方面的問題,二來還可以對文章的內(nèi)容有一個大概的認(rèn)識。通過有聲朗讀,你可以加深對課文中情境的把握。等待自己大約明白文章講述了一個什么故事之后,就嘗試著概括每一個自然段都講述了哪些內(nèi)容,用怎樣的表達(dá)方式、修辭方式來講述的,其優(yōu)勢在哪里……這些都可以進(jìn)行思考。然后再看看自己是否可以提煉出文章整體的中心思想。
另外,所謂提煉文章的中心思想不是讓你用標(biāo)準(zhǔn)答案的精確語言去進(jìn)行概括總結(jié),你只需要知道文章通過講述了一個什么樣的內(nèi)容或者描述了一件什么樣的事情表達(dá)出了作者怎樣的觀點(diǎn)或者抒發(fā)了怎樣的感情就可以了。不必刻意追求文字的精準(zhǔn)。這點(diǎn)就和高考一樣,往往考查大家對文章中心思想的大略掌握,一般以選擇題的形式出現(xiàn),所以,只要理解方向準(zhǔn)確就足夠了。
2.攻克字詞難關(guān),巧用工具辭書
高中語文學(xué)科在考查學(xué)生是否對所學(xué)知識牢固掌握時,往往會從字、詞和句的角度進(jìn)行考查。從高考前幾道基礎(chǔ)知識題就可以看出來,高考題目往往從字型或者發(fā)音角度入手,考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度。因此,字、詞、句也就成為語文教育教學(xué)中的重點(diǎn)。很多地方的同學(xué)因?yàn)榉窖曰蛘卟粔蛑匾暣朔矫鎯?nèi)容的緣故,語文考試的前幾道題目總是取得不了另人滿意的成績,如此丟分確實(shí)非常可惜。因此,我們在平日中就要注重這方面的練習(xí)。
在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,我們首先應(yīng)該把課文中自己不認(rèn)識的字、無法準(zhǔn)確理解其含義的詞及句子標(biāo)記出來,通過查詢工具書的方式進(jìn)行初步嘗試再次理解。倘若通過自己的努力不足以將問題徹底搞清楚,就應(yīng)該特別標(biāo)記出來等待課堂上老師的講解,這樣勢必會讓你聽課更加有目標(biāo)性。也知道自己需要在哪些方面注意老師的講授。如此心中有數(shù),聽課效果怎會沒有大幅度提高。這也是課前預(yù)習(xí)最重要的價值。
3.了解文章背景,瀏覽課后練習(xí)
任何一篇文章都有其時代的符號。當(dāng)今時代下,有很多文章看起來很難理解,實(shí)際上,我們是沒有處在原來那種環(huán)境下去理解。時代總是在變化的,我們的審美等都有了巨大的改變,但文章的內(nèi)容沒有改變,所以想要真正走進(jìn)作者的世界里,探究作者當(dāng)時的所思所想,就需要我們了解文章背后的故事。
這種感覺有點(diǎn)像學(xué)習(xí)歷史。通過了解文章的背景和作者的經(jīng)歷,可以讓你走進(jìn)一個與自己現(xiàn)在生活完全不同的世界中去,去感受他的人生他的故事。這樣就會大大提高文章的趣味性。每一位文章被收錄進(jìn)教科書的作者背后都有一段可歌可泣的故事,他們的經(jīng)歷是一筆寶貴的財(cái)務(wù)財(cái)富,只能觀摩不能復(fù)制。大家通過這些傳奇的經(jīng)歷,可以進(jìn)行自我反思與修正。
高中語文課前預(yù)習(xí)意義及方法
古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。工人建房要備料,農(nóng)民耕作要備耕,軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn),學(xué)語文也是如此。教師講課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識的整個過程中有著不可低估的作用。是學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識,初步感知新教材,找出新教材的疑難點(diǎn),為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙做好準(zhǔn)備。葉圣陶先生說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?!薄冬F(xiàn)代漢語詞典》就對預(yù)習(xí)解釋為:“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?!倍鴮?shí)際上,預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個方面,即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo),預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽課,以更好地掌握知識。
而在整個學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備,聽課就顯得被動了,況且課堂上還要聽講,又要記筆記,就顯得既聽得緊張,又記得忙亂,對什么是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn),根本就抓不住,那么在復(fù)習(xí)的時候就會費(fèi)時費(fèi)力。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備,那么聽起課來就主動了,課堂記錄就有了重點(diǎn),對老師的啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快,預(yù)習(xí)能起到了事半功倍的效果。實(shí)踐證明,作為一名中學(xué)生,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)方法,加上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑是取得好成績的法寶。好的習(xí)慣不僅能提高學(xué)習(xí)效率,使自己在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)行為控制,保持智力活動的恒常性,而且會使人受益終生。
但在日常學(xué)習(xí)生活中,許多同學(xué)對預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識還不夠,特別是剛上中學(xué)的同學(xué),他們認(rèn)為既然老師明天還要講,上課注意聽不就行了嗎,為什么還要預(yù)習(xí)呢?甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時間。事實(shí)上,這種觀念是錯誤的,不可取的。為了取得聽課的主動權(quán),提高學(xué)習(xí)的效率,那么勢必摒棄這種觀念,重視預(yù)習(xí),養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
語文課前預(yù)習(xí)的三種方法相關(guān)文章:
★ 小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)好方法,小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)方法
語文課前預(yù)習(xí)的三種方法
下一篇:高中語文記憶方法大全