小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿二年級(jí)五篇

時(shí)間：2022-09-21 11:47:37 維維0由分享

一個(gè)完整的說(shuō)課主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生情況、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)、說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容與方法。下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿二年級(jí)五篇，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿二年級(jí)1

一、激趣解題，走近文本。

首先，說(shuō)一說(shuō)這一課我采用的解題方式。課題即文眼，能閃亮地傳遞給讀者以文本的第一信息。我利用學(xué)生一年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一篇課文，從孩子們熟悉的事物入手，進(jìn)而引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。通過(guò)童話般的引導(dǎo)，讓孩子們隨著宇航員叔叔走進(jìn)神奇的太空，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。有了這一步思維與想象力的滲透，讓師生一同進(jìn)入“慢慢讀，欣賞吧!”這樣漸進(jìn)文本的愿望。

二、解讀教材，洞明學(xué)情。

《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的吸引力。因此，我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好。

本課要求認(rèn)識(shí)的生字較多，在教學(xué)中通過(guò)各種形式的認(rèn)讀，幫助學(xué)生不斷鞏固。對(duì)于課文內(nèi)容不用和學(xué)生講得太多，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠明白太空生活這么有趣的原因是失重就可以了。

三、理念引路，方法確定。

一堂語(yǔ)言課不僅應(yīng)該是書聲朗朗的，而且應(yīng)該有默默地靜思，應(yīng)該有讀讀想想、讀讀劃劃，雖然我們面臨的僅僅是二年級(jí)的孩子，但我們應(yīng)該有意識(shí)地開(kāi)始培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣和讀書能力，使他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)怎樣讀書，形成能力和感悟。根據(jù)教材和低段學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，我在課堂上設(shè)計(jì)滲透默讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在對(duì)課文的批劃過(guò)程中，完成對(duì)課文的初步解讀，同時(shí)掌握尋找重點(diǎn)詞句的方法，通過(guò)交流“太空中哪些事很有趣呢?”，讓學(xué)生自主引用文本，辨析文本，理解文本，從而達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

四、細(xì)化過(guò)程，優(yōu)化學(xué)習(xí)。

在導(dǎo)入課文之后，先進(jìn)入生字詞的鞏固訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)仍然是二年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課生字較多，我遵循識(shí)字的語(yǔ)境性和再現(xiàn)性的原則，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由易到難，循序漸進(jìn)地展開(kāi)每一步教學(xué)環(huán)節(jié)。

在熟練生字詞的基礎(chǔ)上初讀課文，然后圍繞課文中心“趣”字展開(kāi)。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生說(shuō)趣，充分表達(dá)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。在感知趣--說(shuō)趣之后，進(jìn)入到本環(huán)節(jié)讀趣。朗讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在學(xué)生有了初步的情感體驗(yàn)的上，放手讓學(xué)生自主地選擇段落盡情充分地體味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶和教育。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我采用自由練讀、指名讀、師生合作讀等多種朗讀方式，使課堂互動(dòng)起來(lái)，提高教學(xué)效果。

五、即時(shí)反思，促進(jìn)教學(xué)。

在這節(jié)課中，我力求體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)追求：

1、充分尊重學(xué)生，創(chuàng)建平等民主的師生關(guān)系和輕松和諧活躍的課堂氛圍。面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位同學(xué)，支持鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的原則。

2、讀思結(jié)合、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在充分閱讀文本中學(xué)習(xí)課文，形成能力。

3、學(xué)生是課堂的主人，然而他們的學(xué)習(xí)需求有的可以表述出來(lái)，而更多的是內(nèi)在的，因此我站在學(xué)習(xí)者的位置制訂學(xué)生的心理需求，力求按照他們的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，從而體現(xiàn)老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿二年級(jí)2

《我為你驕傲》第一課時(shí)說(shuō)課稿

《我為你驕傲》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第六組教材。這是一篇敘事性的外國(guó)文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個(gè)男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開(kāi)始，因?yàn)楹ε?，他逃跑了。?jīng)過(guò)一段時(shí)間痛苦的心理斗爭(zhēng)，他終于主動(dòng)地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并作了一定的賠償，他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。課文表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索，學(xué)習(xí)時(shí)可緊緊抓住一些描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。本文的語(yǔ)言于平樸中流露真情，尤其是幾個(gè)比喻句寫得形象生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生積累、品味，習(xí)得課文優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)。

本課的重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。

難點(diǎn)是：體會(huì)人物的心理變化，感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處。

體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點(diǎn)，

理解積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自讀能力，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實(shí)感和生活味，貼近學(xué)生的生活。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“滑、?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比喻句。

3、體會(huì)寬容是一種美德，更懂得知錯(cuò)就改不算錯(cuò)的做人道理。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。

一、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待。

上課伊?xí)r，我板書：驕傲。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，自己感到過(guò)驕傲。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談了對(duì)“驕傲”的體驗(yàn)。然后，我將課題補(bǔ)充完整：我為你驕傲。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，我將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，主要?dú)w納出以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：“我”是誰(shuí)?“你”又是誰(shuí)?為什么“我”為“你”而驕傲?我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)“驕傲”一詞的體驗(yàn)理解入手，注重學(xué)生原有的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。而圍繞課題，讓學(xué)生提問(wèn)，則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

二、初探大意，感知一個(gè)故事。

記得有位教學(xué)專家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對(duì)文中難讀的一些字詞進(jìn)行正音和強(qiáng)化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，不但體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開(kāi)展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。

三、研讀文本，感悟心理變化。

這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話。

(一)再讀文本，找出描寫心理變化的詞語(yǔ)。

初讀后，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。然后請(qǐng)找到的學(xué)生自由在黑板上板書，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語(yǔ)：開(kāi)心、有趣、害怕、擔(dān)心、不自在、輕松。

(二)重點(diǎn)研讀，體會(huì)“我”的心理變化。

找出全部描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)以后，我請(qǐng)學(xué)生選擇其中自己覺(jué)得最有感觸的詞語(yǔ)，找到文中相關(guān)的語(yǔ)句，讀出自己的體會(huì)。

這里，我又將這些描寫心理變化的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納和合并。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)開(kāi)展以下的組織引領(lǐng)。

1、抓比喻句，感受開(kāi)心、有趣。

事情的發(fā)生緣于當(dāng)時(shí)我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣?！边B續(xù)的兩個(gè)比喻，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀這個(gè)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自

己從比喻句中，讀出了什么。有的說(shuō)，石頭彈出來(lái)很急。有的說(shuō)用力很猛的，速度很快。也有的說(shuō)這石頭掉下來(lái)多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)游戲的那種激烈和刺激，由此那種開(kāi)心、有趣的心情就不難體會(huì)了。

2、想象拓展，體會(huì)害怕、擔(dān)心、不自在。

對(duì)于害怕的心情，課文之前也有這樣一個(gè)比喻句：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了。”兔子是一種膽小而奔跑速度很快的動(dòng)物，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么“我”會(huì)像兔子一樣飛快逃走，一切都是因?yàn)椤拔摇钡暮ε?，害怕被老奶奶?zé)備，害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任。我引導(dǎo)學(xué)生讀出這種飛快逃跑時(shí)的那種害怕，那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)心。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”，明明奶奶的表現(xiàn)告訴我們這樣一個(gè)信息：她并不知道“我”所做的一切，她還是那么友善、和藹，“我”為什么反而覺(jué)得“不自在”呢?這里，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。有學(xué)生說(shuō)：看到老奶奶了，“我”直躲。有學(xué)生說(shuō)：老奶奶來(lái)了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有學(xué)生可能說(shuō)：老奶奶走過(guò)來(lái)了，“我”恨不得立刻挖個(gè)地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心，體會(huì)“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。

3、抓空白點(diǎn)，體悟“我”的輕松。

經(jīng)歷了一系列的心理斗爭(zhēng)，“我”終于不再自責(zé)，不再逃避，而是主動(dòng)地選擇一種積極的方式面對(duì)。“我”攢錢賠償，寫便條說(shuō)明事情經(jīng)過(guò)，向老奶奶進(jìn)行稱誠(chéng)心誠(chéng)意的道歉。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒(méi)有具體地展開(kāi)，其實(shí)這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為真正可以運(yùn)用的生活語(yǔ)言的一處空白點(diǎn)。此處的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換練習(xí)，我分以下三步走。

(1)說(shuō)，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。

根據(jù)文本的信息;在便條上向老奶奶說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣一張便條上，應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，明確了便條的基本內(nèi)容;稱呼、事情的經(jīng)過(guò)、道歉的話語(yǔ)。

(2)讀，概括事情的經(jīng)過(guò)。

便條中的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容，就是這件事情的經(jīng)過(guò)，這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)這件事情有一個(gè)提煉和概括，因?yàn)楸銞l必須簡(jiǎn)潔。我引導(dǎo)學(xué)生再次讀本文的第1——2段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。

(3)寫，嘗試完成便條。

明確了便條的內(nèi)容要點(diǎn)和事情經(jīng)過(guò)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面的寫便條練習(xí)。學(xué)生寫得不好沒(méi)關(guān)系，重要的是讓他們親歷一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的實(shí)踐操練，畢竟語(yǔ)言的真正習(xí)得和積累還必須依靠書面語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)踐。在自己的嘗試書面表達(dá)中，在同學(xué)間的交流展示中，學(xué)生自然已經(jīng)對(duì)便條這一生活中運(yùn)用極廣的語(yǔ)言形式有個(gè)一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣一次嘗試，學(xué)生很有可能在以后的生活中開(kāi)始運(yùn)用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正的學(xué)生的生活融為了一體。

寫了便條，我和學(xué)生情景對(duì)話：“為什么原來(lái)害怕?lián)牡哪泐D時(shí)會(huì)感到一陣輕松呢?”經(jīng)過(guò)了寫便條的鋪墊，再進(jìn)行這樣的情景對(duì)話，學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達(dá)成一種情感和心理上的共鳴，真切地體悟到他的輕松，他內(nèi)心深處的釋然。

四、拓展結(jié)局，獲得思想的提升。

當(dāng)“我”向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤后，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅干，還寫了一張便條，上面寫著：我為你[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園]驕傲。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，“我”做錯(cuò)了是事，為什么老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢?

讓學(xué)生想象，當(dāng)“我”收到這封信的時(shí)候，“我”會(huì)怎么想，會(huì)怎么表現(xiàn)呢?讓學(xué)生進(jìn)行生活的延伸：平時(shí)，你在生活中有沒(méi)有遇到類似的事情。要是你以后遇到類似的事情，你會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生交流討論，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié)，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿二年級(jí)3

一、設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

三、課前準(zhǔn)備

多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片

四、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

(一)(出示課件玫瑰花)認(rèn)讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物!

多美的花啊!(師板書：玫瑰)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)?

(二)揭題

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞！?把課題補(bǔ)充完整)

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

(一)請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

(二)離開(kāi)小魚的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?

1、出示生字詞語(yǔ)卡片

(1)指讀“骨”、“花骨朵”(在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲)，你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎?(出示課件花骨朵)

(2)指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“)

2、整體感知課文內(nèi)容

讀了課文，你知道了什么?

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

(預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)

三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難

(一)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

(二)自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了?

1、(課件出示下列句子)

①玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

②花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

2、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎?

理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎?

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂(lè)吧!

3、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。

可是——(多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門前卻看不到一朵玫瑰花)

此時(shí)此刻，你有什么感受?

4、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。)

(1)他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無(wú)奈)

(2)一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。(焦急、盼望)

(3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望)

5、體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

(二)、研讀課文5-8自然段，讀悟結(jié)合

1、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?讀讀5、6自然段，你讀懂了什么?

2、交流

(1)為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?

指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。

①黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢?小朋友自己讀一讀句子。

②哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話?小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢?你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀?

③微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣?你是怎么知道的?

(2)、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢?創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。

課件出示：()也看到(聞到)了小鹿的玫瑰花，()地對(duì)小鹿說(shuō)：“()”

(3)小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿也感到了快樂(lè)。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，(板書：沒(méi)有白栽、高興)

(4)一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

(5)指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

5、分角色朗讀課文。

四、總結(jié)拓展

同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是的快樂(lè)。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧!

五、作業(yè)：

1、書寫生字

(1)多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢?

我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎?

(2)這個(gè)“謝”字你怎么記住它?教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè)?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁?和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來(lái)寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

(3)學(xué)生書寫生字

2、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會(huì)想到些什么?

六、板書設(shè)計(jì)

小鹿的玫瑰花

惋惜←白栽?

高興←沒(méi)有白栽?

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿二年級(jí)4

一、說(shuō)教材地位

《活化石》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第八單元五篇科學(xué)小品文中的第四篇。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。本文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國(guó)寶——大熊貓、水中元老——中華鱘，這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時(shí)學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我在第二課時(shí)制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能：①掌握第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，能夠迅速、準(zhǔn)確讀出;②正確、流利、有感情地朗讀課文;③初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

2.過(guò)程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)三種活化石的不同寫法。②培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。③培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，小組合作探究的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值：體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的?！痘罨愤@篇課文是小科普文，語(yǔ)文味不夠濃厚。因此，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：(1)引導(dǎo)有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識(shí)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。(2)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展，補(bǔ)充課外活化石知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學(xué)目標(biāo)，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)文水平，通過(guò)“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過(guò)程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句，既品悟了語(yǔ)言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在講授第三四小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生選擇自己喜歡的活化石讀一讀，再讓小組間交流自己喜歡的活化石，并讓他們說(shuō)出理由。讓學(xué)生們從自主探究和合作交流中一步步進(jìn)入到課文中。

課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看著大熊貓的圖片，根據(jù)“大熊貓的耳朵……，眼睛……，鼻子……，四條腿……，身子……”用自己的話來(lái)描繪大熊貓的外貌，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)我所執(zhí)教的學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，我確定運(yùn)用“朗讀感知法——自主合作，探究合作法——口語(yǔ)練習(xí)法——寫話練習(xí)法”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合意識(shí)。

在教學(xué)中，我尊重孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文水平，讓學(xué)生欣賞有關(guān)古生物的資料，拓展他們的視野，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。同時(shí)以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，引?dǎo)學(xué)生見(jiàn)縫插針練說(shuō)話，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見(jiàn)解。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(1)、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固知識(shí)。

①在這一課時(shí)，我簡(jiǎn)單幫學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)已學(xué)過(guò)的生字詞，“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”，讓學(xué)生更好地掌握。

②展示銀杏樹圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹銀杏樹。目的是幫學(xué)生鞏固第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。并讓學(xué)生有感情地朗讀第二小節(jié)，從朗讀中感知銀杏樹的美。

(2)自主探究、合作學(xué)習(xí)。

并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“有什么好辦法可以保護(hù)這種稀有的魚種?”以此，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?dòng)、植物，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽(tīng)別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒(méi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。

(3)總結(jié)課文，拓展延伸。

現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)?？傊诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。我板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的敘述順序，突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟。

銀杏樹

活化石大熊貓生存年代久遠(yuǎn)、珍貴稀有好好保護(hù)

中華鱘

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿二年級(jí)5

一、說(shuō)教材

《春天的手》是北師大版語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇主題課文。這是一首富有兒童情趣并具有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫出了春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌、小朋友室外活動(dòng)多起來(lái)的景象，表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機(jī)。使孩子們想象地感知春天，從小樹立熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀念。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字，能正確流利的朗讀背誦課文，并能在朗讀和教師引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容以及內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：

朗讀、背誦、獨(dú)立識(shí)字，想像力及看圖說(shuō)話能力的培養(yǎng)。

3、德育目標(biāo)：

讓孩子們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)感受春天朝氣蓬勃的氣息。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

根據(jù)本課詩(shī)文優(yōu)美，富有想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)有感情的朗讀，是孩子在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，續(xù)編兒歌有一定的難度，所以把展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話作為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

孩子們經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，具備了一定的識(shí)字能力和朗讀能力。為了完成教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論及“自讀自悟”的教學(xué)模式，在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)說(shuō)話、品讀

感悟等教學(xué)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用，自主識(shí)字，自讀感悟及在討論中學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法。

本節(jié)課，除了采取以上的教法學(xué)法外，在教學(xué)過(guò)程中，我還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況安排一些過(guò)程性評(píng)價(jià)。要求孩子們注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)互相尊重。并相機(jī)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子感到自己有機(jī)會(huì)，愿意去學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們，春天來(lái)了，讓我們?nèi)ゴ笞匀恢锌纯窗?瞧，春姑娘有一雙神奇的手，她把我們的世界變得多美麗啊!今天我們就一起學(xué)習(xí)《春天的手》這首兒歌。

(二)動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句

朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓孩子們?cè)诶首x中體會(huì)情感，加深理解。本環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

1、初讀階段：讀通課文，整體感知

在閱讀教學(xué)中，初讀課文就是識(shí)字的第一步。首先我讓孩子借助拼音嘗試出聲自由的讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。然后通過(guò)自由朗讀讀通課文，注意課后生字的讀音，動(dòng)手圈出本課生字，在初讀課文的同時(shí)，滲透了字形字義。最后及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況，交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)孩子多種渠道識(shí)字。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的識(shí)字，乃是識(shí)字教學(xué)的重中之重。因此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我讓孩子們通過(guò)多讀，運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行自主識(shí)字，培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立自主識(shí)字的能力。

2、細(xì)讀階段：突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)句

這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們突出重點(diǎn)，采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)孩子們突破難點(diǎn)。

我首先讓孩子們說(shuō)一說(shuō)通過(guò)剛才的讀，懂了什么，還有什么不明白的，需要提出來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是為了培養(yǎng)孩子們參與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，打破以往“串講”的形式，讓孩子們自覺(jué)閱讀為主，盡量做到自己能讀的教師不教，讓孩子們自讀自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí);孩子們暫時(shí)未能讀懂的，通過(guò)教師的引導(dǎo)，同學(xué)之間的合作把他讀懂，讓孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

另外，充分利用文中插圖，引導(dǎo)孩子們通過(guò)圖文對(duì)照進(jìn)行感悟。如：春天的手有什么特點(diǎn)?她都來(lái)到了什么地方?這些地方發(fā)生了怎樣的變

化?由于這首兒歌結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，節(jié)奏明快，短小有意境，孩子們比較容易理解，很容易就可以回答出來(lái)。這時(shí)我相機(jī)板書。因此，課堂上我不多作講解。

3、品讀階段：品讀詩(shī)句，培養(yǎng)語(yǔ)感

兒童詩(shī)的語(yǔ)言美，必須通過(guò)各種方式的讀才能感受到，所以要重視孩子們的朗讀直至背誦。同時(shí)，我們也知道朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，而語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心。

(1)引讀

一年級(jí)孩子的朗讀往往需要教師的引導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。領(lǐng)讀過(guò)程中，保持了節(jié)奏，使孩子們感受大自然和勞動(dòng)的美，受到強(qiáng)烈的美的熏陶。

(2)美讀

美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀，降低了難度。

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)“以讀代講，讀中促解”的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有過(guò)多的分析講解。課堂上是書聲朗朗，議論紛紛，使孩子們充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

(三)創(chuàng)編兒歌，深化遷移

在熟讀背誦課文之后，為了激活孩子們的思維，發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)平時(shí)生活中的美。如：水田還會(huì)映照著什么?農(nóng)民把秧苗插在哪兒?你能繼續(xù)寫下去嗎?

出示：春天的手著小草，小草。

春天的手著花朵，花朵。

春天的手著，。

這是一首永遠(yuǎn)也寫不完的詩(shī)歌，孩子們通過(guò)想象能寫出眾多不同的景物，這既是語(yǔ)言和想像力的訓(xùn)練，又是運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造力的訓(xùn)練。這樣，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密連在一起，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每個(gè)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，他們也一定會(huì)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

我的結(jié)束語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：孩子們，這首兒歌讓我們感受到春天是美的，大自然是美的，讓我們趁著這大好春光，好好學(xué)習(xí)，天天向上。

(四)鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

本課要求認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，我會(huì)用課件打出這些詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固。對(duì)于要求寫的6個(gè)生字，我將重點(diǎn)指導(dǎo)“樂(lè)、心”兩個(gè)字的寫法。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過(guò)哪些地方?我們身邊發(fā)生了什么變化?

2、閉上眼睛，想想春天是什么樣的，再把你腦中的畫畫下來(lái)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書，概括了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，突出了春風(fēng)的特點(diǎn)，同時(shí)還可以幫助他們背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：春天的手

撫摸大地

溫暖輕柔掠過(guò)小河

拂過(guò)樹梢