做高考文言文與病句題的技巧與方法
做高考文言文與病句題的技巧與方法
在做文言文閱讀題時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)犯錯(cuò)，是因?yàn)榭床欢€是因?yàn)榉g錯(cuò)誤呢?其實(shí)，答文言文閱讀也需要一定的方法和技巧。小編在此整理了相關(guān)知識(shí)，快來看看吧!
做高考文言文閱讀題的五個(gè)方法
要理解中心思想
文言文閱讀也是閱讀，所以，首先就要弄清楚中心思想是什么?文章寫的是哪些人、哪些事?事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?如果是議論文言文，就要了解作者的核心觀點(diǎn)是什么?有哪些論據(jù)?
劃分層次、結(jié)構(gòu)
很多同學(xué)覺得劃分層次比較麻煩，對(duì)于文言文來說恰恰要通過劃分層次來幫助了解文章思想，文章結(jié)構(gòu)，這樣才能提升對(duì)材料的理解，降低出錯(cuò)率。
敢于直譯
直譯就是直接翻譯，平時(shí)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生讀古文都是“一邊看文章、一邊看譯文”其實(shí)這樣很不利于考試答題，因?yàn)?，一旦到了考?chǎng)同學(xué)們很容易失去答題信心，總覺得自己答的不對(duì)，所以，在平時(shí)要多練習(xí)直譯，幫助提升文言文閱讀理解自信。
多讀幾遍
“書讀百遍，其義自見”，說的就是當(dāng)我們遇到不理解、不明白的文言文時(shí)，不妨先不看問題，靜下心來多讀幾遍文章，或許從中能找到解題靈感。
圍繞核心思想作答
在做主觀題時(shí)通常會(huì)用這三種方式來回答：(1)引用原文句子回答;(2)摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答;(3)用自己的話組織文字回答。目的就是要圍繞核心思想來回答，即使有一些瑕疵，也不會(huì)影響總體得分，但是，如果撇開核心思想，就會(huì)離題萬里，不僅浪費(fèi)了時(shí)間也得不到高分。
做高考語文病句題的方法
首先我們來看一下這道病句題：
下列各句中沒有語病的一句是：
A.為迎辦第十三屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)，市容園林系統(tǒng)集中力量營造整潔有序、大氣靚麗、優(yōu)質(zhì)宜居的城市形象。
B.隨著廠商陸續(xù)推出新車型，消費(fèi)者又再次將目光聚焦到新能源車上，不少新能源車的增長(zhǎng)在15%到30%左右
C.河道綜合治理工程完成后，將為盡早實(shí)現(xiàn)京津冀北運(yùn)河全線通航打好基礎(chǔ)，并將成為北運(yùn)河的一個(gè)重要旅游節(jié)點(diǎn)。
D.當(dāng)人類信息以指數(shù)級(jí)別爆炸式增長(zhǎng)時(shí)，我們需要能深度學(xué)習(xí)的人工智能為我們提供協(xié)助，幫助我們讓生活更加便捷輕松。
答案：D
解析：A項(xiàng)"營造……形象"搭配不當(dāng);B項(xiàng)"在15%到30%"和"左右"重復(fù);C項(xiàng)成分殘缺，應(yīng)為"并將成為北運(yùn)河通航后一個(gè)重要的旅游節(jié)點(diǎn)"。
在現(xiàn)階段的病句復(fù)習(xí)各位同學(xué)應(yīng)該對(duì)這部分可能出現(xiàn)的考點(diǎn)和考綱要求有一個(gè)清晰翔實(shí)的了解。辨析并修改病句以考查學(xué)生能力為主，從近幾年設(shè)題情況看，有以下特點(diǎn)：
一、《考綱》規(guī)定的六種病句類型(語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯)都是考查重點(diǎn)，通過分析往年的天津卷高考試題，我們發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)集中在搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、不合邏輯以及結(jié)構(gòu)混亂等四種類型設(shè)題上。
二、從試題材料來源看，高考試題中所選的病句一般是人們?cè)谡Z言交際中經(jīng)常出現(xiàn)的有代表性的句子;從試題的結(jié)構(gòu)來看，每一道試題均從不同的方面來考查對(duì)病句的辨識(shí)與修改能力，同一種語病在同一題中一般不同時(shí)出現(xiàn)兩次，即選擇試題的每一選項(xiàng)中的錯(cuò)誤設(shè)置分別代表一種病句類型。但在最近兩年出現(xiàn)了兩個(gè)選項(xiàng)涉及到相同考查點(diǎn)的情況。
三、語病題語言材料貼近時(shí)代，生活氣息濃厚。
知識(shí)點(diǎn)辨析
搭配不當(dāng)
主要出現(xiàn)在配對(duì)的句子成分之間。
1.主謂搭配不當(dāng)
例：
①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。(不能自給的是"棉花"而不是"生產(chǎn)"。)
?、谥袊嗣竦慕夥旁诿褡尻P(guān)系上起了基本的變化。("中國人民的解放"沒有"起變化"，"起變化"的是"民族關(guān)系"。正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語句，要改"在"為"使")
2.動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)
例：
①他在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后正式退出了運(yùn)動(dòng)員生涯。("退出……生涯"動(dòng)賓搭配不當(dāng))
②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。("養(yǎng)活"的只能是人，不能是"生活"。)
3.修飾語和中心語搭配不當(dāng)
例：
?、俳處熂缲?fù)培養(yǎng)大批科技隊(duì)伍的重任。("隊(duì)伍"應(yīng)改為"人才")
?、诤诎抵?，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。("連滾帶爬"不能修飾"腳步聲")
4.一面與兩面搭配不當(dāng)
例：
?、僮龊蒙a(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。("做好"是一面性的，"是否深入"是兩面性的。)
②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。("白眼"和"青睞"指相反的兩面，但底下的"溫暖"只適用于一面。)
5.否定與肯定搭配不當(dāng)
例：
?、傥蚁脒@應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會(huì)想象不出來。("沒有誰不會(huì)想象不出"等于說"誰都想象不出"，推測(cè)原意就是"誰也想象得出"。)
?、谖覀儾⒉煌耆裾J(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。("不完全否認(rèn)"等于"部分承認(rèn)"，基本上還是承認(rèn)。因此這句話說"我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望"，剛好和作者的本意相反。改法有兩種"我們也承認(rèn)這首詩也透露了一些希望……"或"我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望……")
成分殘缺或贅余
從單句的角度講，成分殘缺最常見的是由于在主語前濫用介詞"對(duì)，通過，在"等，使句子沒有了主語。也有缺謂語和缺賓語的現(xiàn)象。成分贅余主要是由于在句子中出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象。
1.缺主語
例：
?、偻ㄟ^努力的學(xué)習(xí)，使她的成績(jī)得到很快的提高。(應(yīng)刪去"通過"或"使"。)
②對(duì)于不文明守紀(jì)的同學(xué)，難道不應(yīng)該受到責(zé)備嗎?(去掉"對(duì)于"或刪掉"受到"。)
2.缺謂語
例：
?、俜鹕绞忻穸荚谂榻ㄔO(shè)一個(gè)文明衛(wèi)生城市。(結(jié)尾應(yīng)加上"而奮斗")
?、谕瓿闪巳蝿?wù)之后，大家到餐廳夜宵。(應(yīng)是"吃夜宵")
3.缺賓語
例：
?、匐m然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。("抓緊"什么?"時(shí)間"一詞不能省。)
②我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化，集體化。(句子應(yīng)是"走上……的道路")
4.累贅重復(fù)
例：
?、僖荒陙?，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。(第二、第三個(gè)"工作"應(yīng)刪去。)
?、谄鋵?shí)這是過慮的想法。("慮"就是想，應(yīng)刪去"的想法"。)
結(jié)構(gòu)混亂
造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：
1.兩種同義格式雜糅
例：
①一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。("關(guān)鍵在于內(nèi)因"與"內(nèi)因起決定作用"同義，用一個(gè)即可。)
②止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(要么用"主要成分是……等"，要么用"是由……等配制而成的"，不能將二者糅在一起。)
2.兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句
分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。
例：
小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。("小張……兼任報(bào)幕"和"開場(chǎng)……由她編導(dǎo)"是兩個(gè)分句，各有主語，其間誤用頓號(hào)，"兼任"一詞徑直管到"節(jié)目"，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。)
不合邏輯
句子的意思違背了思維規(guī)律，不合事理。
1.概念范圍不清
例：他把自己的母親、家屬接到這里來一起生活。
2.自相矛盾
例：他是多個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。
3.一面對(duì)兩面不當(dāng)--發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語，如"是否""能否""優(yōu)劣""好壞""成敗"等，看前后是否對(duì)應(yīng)。
例：
?、僖粋€(gè)關(guān)系到能否順利擇業(yè)的實(shí)際問題擺在他們的面前：必須會(huì)使用電腦，必須會(huì)駕車，外語必須達(dá)到四級(jí)以上。
?、谖沂性谖鞑看箝_發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)會(huì)，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。
?、塾袥]有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和頑強(qiáng)的意志，是一個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。
4.多次否定引起混亂--發(fā)現(xiàn)句中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說反了。
例：
①由于管理混亂，監(jiān)督無力，全國各大酒廠不止一家沒丟過上萬份商標(biāo)。
②誰也不能否認(rèn)家長(zhǎng)的這種做法不是對(duì)孩子的關(guān)愛，但結(jié)果也許適得其反。
?、劭茖W(xué)發(fā)展到今天，誰也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽轉(zhuǎn)的。
另外，有一些動(dòng)詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不帶否定詞語，如果帶了，意思就會(huì)截然相反，例如下面兩個(gè)句子：
例：
?、贋榱吮苊獠辉侔l(fā)生考試作弊的現(xiàn)象，這個(gè)學(xué)期學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了組織紀(jì)律教育。
?、跒榱朔乐惯@類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。
5.主客倒置
發(fā)現(xiàn)句中有"對(duì)""對(duì)于""關(guān)于"，看它們是否混用或主客是否顛倒。
例：
?、訇P(guān)于這種侵害消費(fèi)者權(quán)益的霸王條款，中消協(xié)將分別給予點(diǎn)評(píng)，及時(shí)曝光。
②克隆技術(shù)、非典和禽流感這類概念對(duì)尚屬幼稚的小朋友是陌生的。
?、劬永锓蛉诉@個(gè)名字對(duì)我國人民是不陌生的。
6.關(guān)聯(lián)詞語用錯(cuò)
發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，看是否出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語錯(cuò)位等毛病。
例：
?、傥覀冎挥斜３至己玫男膽B(tài)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能在考場(chǎng)上正常發(fā)揮，取得好成績(jī)。
②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。
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