高考的9個規(guī)定動作策略
作為第一門開考科目，按照“完事開頭難”和“良好的開端是成功的一半”的民間理論，語文考試舉足輕重，具有艱巨性、復雜性和奠基性的重要現實意義，真可謂“死生之地，存亡之道，不可不察也”。下面給大家分享一些相關的學習心得，供大家參考。
決勝語文高考的9個規(guī)定動作
中山市教研室張華
近日來，好些家長朋友通過不同方式，
詢問語文高考的應對策略。
多年前，我曾搗鼓過一個應急方案，
很多人看過后大呼過癮。
今天，我從考試行為學的角度，
為天下學子，
再分享一點淺見。
我早已想寫一點文字，來感念幾個學生的家長。這并非為了別的，只因為近年以來，鼓勵總時時襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦身一搖，將壓力擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了。
兩天后的此時，也就是中華人民共和國2019年6月7日上午，是我青年學子們邁進高考考場的時候。
從行為學的角度來看，所謂高考，其實就是一系列動作的集合。
行為是個體心理與觀念的外在特征。
行為學告訴我們，任何一種行為，都會相應產生某種結果。控制行為，就能控制其產生的結果，而只有改變行為，才能真正改變結果。
所有參加高考的青年朋友，都有共同的結果追求，那就是獲得更好的考試分數。
而要改變分數，這個時候談備考復習方略，明擺著是騙人的了，所以，說實話，唯一還可以改進的，就是改變一下的考試行為。
那么在第一場的語文高考中，我們要作出一些什么舉動呢?
根據多年的觀察與思考，我以為，以下9個規(guī)定動作，如要決勝語文高考，一個也不能少。
1 帶
帶，非皮帶，乃攜帶也。
“考生嚴禁攜帶任何資料進入考室”，這是天下考試之通則。
那我為什么還規(guī)定考生要“帶”呢?
要知道，有形的資料固然可以帶，而無形的資料同樣也可以帶?？梢試澜那∏【褪悄切┯行沃?，至于無形之物則嚴無可嚴，也就禁無可禁了。
高考針對有形資料的“安檢”措施，為考生的無形攜帶留下了巨大的想象和發(fā)揮空間。
所以，凡即將上考場的考生，務必要學會夾帶私貨，攜帶干貨。
到底要帶什么貨呢?
語文高考縱使各種說法波詭云譎，其實也無外乎就是知識的呈現與運用。既如此，考生最要緊的就是攜帶一張高考語文知識地圖。這張圖必須爛熟于心，做到起心動念，舒卷取放，可以任意為之，如數家珍。
高考之前，考生們往往都有一張這樣的知識地圖，翻開筆記本，分門別類可謂璀璨奪目;可一旦走上考場，因為嚴禁攜帶，考生的知識地圖就永遠被拒之門外了。
他們最大的弊病就是沒能將這張有形地圖轉化為無形資產，結果凈身入室后，往往也凈心凈腦，平日里所學的知識，散落在記憶的角落里，愣是無法打撈。
所以，上考場前，請務必檢查是否攜帶就緒。
安全帶，安全帶，帶了就安全!
2 笑
據我觀察，能在高考場中展露笑容的，可謂少之又少。
確實，高考是緊張的，緊張的高考中，誰還有閑工夫去笑呢?
其實，我們不是沒有閑工夫，而是沒有笑的意識，更不懂得笑的價值。
一個人開心了就笑，這是本能;一個人笑了就會開心，那就是本事。
事實上，心理科學的研究早已表明：人的表情與人內心體驗是相互促進的。如果你膽敢在考場中把笑容蕩漾開來，你一定有非同一般的燦爛心態(tài)，即使沒有這樣的心態(tài)，你的笑容也會神奇般地消解你緊張、焦慮的心情。因為這個原因，當年華哥就嚴肅要求我的學生，拿到語文試題的第一件事，就是對著試題“傻笑”5秒鐘。
一笑解千憂，只要微笑著面對試題，在心里默念一句“呵呵，狗日的高考，終于來了”，那么你就能產生一種君臨天下的大無畏感，當然，如果你若能像李小龍那樣，在打斗前很牛逼地摁一下右鼻梁，那敢情療效更佳。
敢不敢笑是一個勇氣問題，會不會笑那就只是一個動作問題。
信華哥，拜托你拿到試題第一時間，笑一笑，好嗎?
3 掃
說實話，我內心里很可憐其實也是看不起，那些一拿到試題就悶頭悶腦地做起題來的考生，他們當然有理由啦：考場如戰(zhàn)場，我要爭分奪秒呢。
我曾經仔細觀察過那些學霸的考場行為，我發(fā)現，他們有一個共同特點，那就是有一種大將風度，具體的行為表現，就是捻起那張長長的試卷，那神情像極了公園里看報紙的無聊老頭，翻來翻去，慢條斯理，目光掃來掃去，也不是要找什么，擺明就是倆字：瞎看。
后來往深了想，要是真如打仗的話，這些學霸們一個個定像那個接到淝水之戰(zhàn)捷報后裝酷的謝安，任由內心波濤翻滾，卻依然淡定地下棋。
這樣的眼睛，視而不見，看無所看，我稱之為掃視行動。
敢作出掃視行為的考生，其實是內心強大的流露。他們不會刻意壓制自己想全面瀏覽試卷的沖動和欲望，他們也不害怕看到沒見過的作文題后，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
他們順從心愿，全面掃視，勝似閑庭信步，這副死樣子，真是灑脫極了。
華哥向來反對那些警告學生不要看作文題的“妖言”，無他，反人性也。
所以，拿到試題，你就掃吧，掃一眼也可，掃幾眼也行。
掃累了，就恭請你安安靜靜地做題吧。
4 劃
永遠記住，高考就是做題，而不是看題。
做題就要有做題的樣子，這個樣子的標配動作之一就是：手里拿著筆。就像__指揮作戰(zhàn)看地圖一樣，手里永遠拿著放大鏡和筆，這就是真正的打仗狀態(tài)。
拿著筆干嘛呢?說個華哥當年的一個不良心態(tài)，彼時，每當看到考場上那些拿著筆在轉的考生，我就想吼他，而轉又轉不好，還時常掉到試卷上的，我就想上去抽他了。
青年學子們，筆不是拿來轉的，筆是拿來劃的。
做題的過程，在很大程度上就是一個不斷在劃的過程，劃橫線，劃波浪線，劃圈，劃問號，劃題干，劃選項，劃句子，劃層次，劃草稿……等等，只要不是在作答，你的筆的全部使命，就是幫助你劃。
有的考生不習慣劃，那你趕緊要享受劃;有的考生有潔癖，不愿意劃臟試卷，那你趕緊破除心理魔障;有的考生不會劃，那沒關系，你先將就著，愛劃哪就劃哪吧。
總之記住，筆是視覺的導盲工具，是思考的外化利器。拿起筆來劃，你的注意力就會更集中，你的思考就會更專注。
高考這么大件事，劃不起來那就真的劃不來。
所以，劃吧。
5 問
根據我的訪問，絕大數考生在考場上，只是習慣于“做”題，基本不習慣于“問”題。
所以，考試中能“問”的人，實屬難能而又可貴。
道理其實很簡單?？荚囉肋h不是單邊主義的事情，考生的不幸，就是永遠都是被考的角色。正因為此，考生覺得做題當然也就順理成章天經地義的了。
但實際的問題是，做題行為是指向自己的，其行為要義在于“我要怎么答題”，這種做題思維，很容易將自己導入一個單邊主義的陷阱，忘記了我們是“被考試”的人。其實至少還有兩群人像幽靈一樣在看著你答題，一群是命題者，另一群是評卷者。
命題者決定你要答什么，因為答案在他們手里;評卷者決定給你多少分，因為紅筆在他們手里。他們都是握有實權的高考參與者，無視他們存在的考生，只能說是“愚蠢”。
那要怎么辦呢?
你要從純粹的做題中跳脫出來，化身為一個審題者，學會并且不斷去“問”題。可以是設問，詢問，追問，審問，質問，拷問，無所謂啦，關鍵在于，你要有問的動作。
我敢打賭，只要你“問”題，你就超越了自己，你在行動上就勝過千萬同齡人。
問什么呢?
其實什么都可以問。但最核心的問題，其實只有兩個：
一是問：命題者你們這幫大叔到底想考我什么知識?
二是問：評卷者你們這幫家伙到底喜歡什么樣子的答題呀?
這兩個問題一經出口，你的做題境界一定會豁然開朗，段位呼一下就上去了，分數呢，分分鐘會有所改觀。
所以，別老忙著做題，沒事問問唄。
6 搜
以前有段時間老也想不通，怎么“搜索”竟然成了互聯網的一門火爆的產業(yè)?李彥宏是怎么看上這個行當的?
后來漸漸明白，日用而不知的“搜索”，原來是一門了不起的技術和學問，它能引發(fā)巨大的商機，當然也就順其自然了。插一句，華哥趁機給未來的文盲下個定義吧，所謂文盲，那就是不精通搜索的人吧。
高考既然本質上考的還是知識，知識的呈現與運用在根本上決定了考試的分數，那么首先就會碰到一個“知識搜索”的現實問題。因此，理論上來說，一切備考都是為了考場上的有效檢索。
具體到考場上，考生在做題的過程中，必須學會“搜”東西。
可惜，很遺憾的是，能有這個意識的考生，真的如孔乙己手里的茴香豆，多乎哉不多也。
而能真正貫徹落實搜索行動的考生，那就鳳毛麟角了。
大多數考生的考試答題狀態(tài)是“直男”型的，即看到什么題目，然后想到什么答案，然后就直接書寫什么答案，頂多在書寫的過程中，會有一些微調而已。
“看到題目——想到答案——書寫答案”這個經典的答題程序中，其實欠缺了一道極為重要的“搜索”程序。大多數考生以感性經驗代替了搜索，結果導致平常的備考儲備，幾乎不能有意識地被調動出來，備考無效就這樣在考場中妥妥地實現了。
真正的考場高手，任何一道題的答題過程中，一定都會有一個“搜”的行為過程，無論是搜知識、搜考題，還是搜套路、搜課堂，總之，借助“搜”這個舉動，他們將考題與備考有效對接了起來，他們順利地將考場這一刻延伸到了高三這一年。
一句話，經由“搜”，他們打通了考場內外。
所以，高考時牢記百度APP的廣告語：
有事搜一搜!
7 寫
這個動作視為“規(guī)定”是理所必然的事情，高考中，除非白卷英雄張鐵生，誰會不寫呢?
“寫”是考生與評卷者的唯一溝通方式，因此，可以說“寫”直接決定著高考的分數，其重要性，當然也就無需贅言了。
關鍵的問題在于：你要怎么寫，才好?
寫的對象就是“字”。怎么寫決定了字寫得怎么樣;反之，要想字寫得怎么樣，就要相應地作出什么樣的“寫”行動。
顯然，語文高考特別在意字要寫得端正、大方、清楚。
到了這個時間點，要改變你的書寫，實話實說，幾乎是不可能的了。
但是——
只要你貼著線來寫，個頭差不多大，不擠眉弄眼，不伸胳膊撂腿，“端正”就問題不大了;只要你不小家子氣，把字高度壓縮成老鼠屎大小，而是根據橫線間隔調整好大致高度，“大方”也離你不遠了;而只要你不隨意勾肩搭背，不隨便生死纏綿，不任性胡扯擠兌，估計“清楚”也是你的一條斜杠了。
寫字嘛，就是控制筆桿的行為。
但我深知，平時邋遢潦草慣了的小氣鬼，高考中要你這樣寫，你一定很憋屈，憋屈就憋屈吧，畢竟大丈夫能屈能伸，高考完了，你鬼畫符的空間也還是很大的。聰明的人，關鍵要能忍。
有些答案，不要頭腦一熱就火急火燎往死里寫，等冷靜下來后又后悔不已，開始大面積涂改，這種傻事少干，可以用草稿紙做替身，該謄寫的還是要謄寫。
總之，能寫出什么多半要看你平日里的造化，至于怎么寫得眉清目秀不那么討人嫌，這就要看你寫的姿勢了。
所以，長點姿勢吧!
8 守
守身如玉，守株待兔，守口如瓶，守正不阿，守土有責，說的都是“守”，而且強調的都是要“守得住”。
凡一切要守的，都要守得住。
所以，守的問題，本質上不是守不守的問題，而是守不守得住的問題。
很多人不知道，語文高考也有一樣東西是一定要守住的。守得住，你游刃有余;守不住，你全線崩潰。
要守什么東西?
眾所周知，語文高考的全國統(tǒng)一時間是6月7日上午9:00到11:30，共兩個半小時，是當之無愧的高考大科。150分鐘要完成150分的試卷，理論上來說，1分的平均用時是1分鐘，當然具體的答題過程，會有調整，但“1分鐘”的動態(tài)平衡是基本要保持的。
語文高考最容易出現的用時現象是“前松后緊”，在看似漫漫的兩個半小時里，前面的閱讀選擇題，特別容易偷襲掉考生的答題時間，等到越往后答題，考生才越覺得時間吃緊，最后到了作文題，很多考生無奈地只能使用剩下的時間作答，至于這個作答時間有多少，基本上是聽天由命的事情。
最要命的是，即使很多考生一上考場就知道不能“前松后緊”，但是在高壓的考試過程中，依然很難克服這個問題，作文時間依然要遭遇被擠兌的危險。
我們知道，得作文者得語文高考，作文幾乎是語文高考的半壁江山，也是考生自我發(fā)揮的最大空間，如果作文時間遭到擠兌，作文優(yōu)勢注定會被大大弱化，半壁江山面臨不保的危機。
因此，守住作文答題時間，就顯得特別關鍵，異常重要，必須做到。
華哥多年來的高考研究心得之一，就是發(fā)現語文高考必須守住一個時間點，這個時間點是“10：20”。
事實反復證明，考生只要守住了這個時間點，就可見機行事，或者快速完成作文外的題目，或者從容步入作文領域，這就要比占據了軍事要地，進可攻，退可守，主動權永遠掌握在自己手上。
再次強調，語文高考，不是你要守，而是你要守得住!
為什么語文不行，數學老師慌了
蘇步青教授在擔任復旦大學校長時曾經說過，“如果允許復旦大學單獨招生考試，我的意見是第一堂課就考語文，考后就批卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的?！?/p>
大家都知道，蘇步青教授是享譽世界的數學家，主要從事微分幾何學和計算幾何學等方面的研究，他開辟了微分幾何研究的新局面，建立了一系列新理論，被譽為“東方第一幾何學家”。
以他為首的中國微分幾何學派也被稱為“蘇步青效應”。
作為教育家，他辛勤耕耘70余載，他培養(yǎng)了近100名學生，都是一些院士和國際級數學大師。
他的兩位學生，中國數學家胡和生，谷超豪也因他結緣，還被成為數學王國里的“神仙眷侶”。
胡和生，數學家，中國科學院院士，第三世界科學院院士，復旦大學教授。
從事微分幾何研究，早期研究超曲面的變形理論、常曲率空間的特征等問題，在研究規(guī)范場團塊現象和球對稱規(guī)范勢的決定等問題中，都取得難度大、水平高的重要成果。在線匯理論、Toda方程和調和映照的研究中，發(fā)展了孤立子的幾何理論。
谷超豪，數學家，主要從事偏微分方程、微分幾何、數學物理等方面的研究和教學工作。在一般空間微分幾何學、齊性黎曼空間、無限維變換擬群、雙曲型和混合型偏微分方程、規(guī)范場理論、調和映照和孤立子理論等方面取得了系統(tǒng)、重要的研究成果。
他對學生嚴格要求，對待教學一絲不茍，85歲還親自為中學教師上課。
他一生銳意進取，著作等身，但很少有人知道他還是一個造詣很深的詩人;作為一個知名數學家，他卻坦言“語文是成才的第一要素”。
這是為何?
他說：“我從小打好了語文的基礎，這對我學習其他學科提供了很大方便?！彼羁腆w會到“語文是成才的第一要素”。
語文水平低，就連數學題目都看不懂。題目弄不清楚的話，解題那是非錯不可的。想寫一篇優(yōu)秀的科研論文，沒有一定的語文表達能力也一定是不行的。
所以，他在擔任復旦大學校長發(fā)表“就職宣言”時曾說：“如果允許復旦大學單獨招生，我的意見是第一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的。”
蘇老說出這樣的話也不是沒有道理。
學好數學才能學好語文
我們經常對數學不好的孩子打趣道，“你的數學是體育老師教的吧”，或是“你的數學是語文老師教的吧”。
數學成績不好需不需要找體育老師我不知道，但是語文老師，你還真需要要去找他好好聊聊。
許多孩子做數學題不僅速度慢,還出錯率高，家長就以為是孩子的數學能力存在問題，一味地讓孩子不斷刷題，但效果往往都不會太好。
特別是在接觸應用題之后，孩子閱讀能力的差異會更加明顯地反映在做題速度和最終的成績上。
語文好，閱讀能力強的孩子，能夠很快地理清題目中的邏輯關系和數量關系，運用相應的數學方法解決問題;而閱讀能力差的孩子往往就需要花費更多的時間和精力。
強大的閱讀能力，還能夠使得孩子有舉一反三的能力。
怎么樣才能學好語文
說到底，語文最難的地方是，學在課內，考在課外。光是讓孩子在學校里上好課，寫作業(yè)，根本就達不到要求。
語文需要長時間的積累，才能做到通透、達觀，經年累月的效果才會顯現在孩子的身上。
所以“大語文”的概念應運而生。
“大語文”這個概念正是滬江大語文的主講老師之一，被家長們稱“竇神”的竇昕老師提出的。
能被稱為“神”的語文老師，到底是有多神?百度了一下，厲害了!該神竟然還有百度百科詞條!
這位竇神其實也是80后，高考語文 140 + ，中考語文滿分，迄今為止，仍是甘肅考區(qū)最高分紀錄保持者。
畢業(yè)于北京師范大學文學院，有深厚的古文字基礎，兼有播音、主持、表演、朗誦的豐富經驗執(zhí)教以來即成為明星教師。
但他真正的“神”處，他不僅是【大語文體系】的創(chuàng)始者之一，還參與由滬江，聯合高思教育和巨人網校聯合創(chuàng)建的創(chuàng)建《思泉語文》課程體系創(chuàng)大綱，出版了《思泉語文課本·點亮大語文》系列教材。
這套教材，現在基本上小學生人手一套，是提高語文成績的重要法寶。
教材的神奇之處
這套教材最神奇的地方，就是【破】和【立】!
破，是指重新排列組合了教學內容，按作家來說作品，讓孩子對名作家的生平、作品都如數家珍，學習他們，就像和他們在交談。
立，是指用一種貫穿文史哲的感覺，每個年級都分古文、閱讀、作文三類課，三種課程穿插進行。
竇神的用意，是用古文課程打好國學基礎，用閱讀課程構建對文學史的認知，用作文課程將淵博的積累與豐富的情感體驗落諸筆端，最終實現學生語文素養(yǎng)的全面提高。
這樣的教材，骨架是非常清晰的，讓孩子們有一個流暢的脈絡感，當孩子有了非常清晰的框架感之后，再去填充教授的知識細節(jié)，就會格外方便、簡單。
最后有作業(yè)、課后推薦和拓展閱讀。孩子學完以后有很立體的概念的，包括時間、背景、作品、人物故事等等。
當知識點足夠全面的時候，輔助信息全面匯聚成一個清晰的印象，都會幫助孩子們縱向橫向記憶知識點。
邊玩邊學的語文課
都說好的老師，能把死知識講活，而竇神就是這樣贏得數萬名孩子的喜歡。
不信，聽一節(jié)課你就懂了。
這是講《三國演義》的一節(jié)課，他的境界，就不是我們這種業(yè)余選手能達到的了。
上知天文下知地理，各種知識點，信手拈來，談笑間檣櫓灰飛煙滅，大致就是他這么個感覺。
孩子們真的不喜歡中文?那為什么孩子們看中文小說都津津有味?關鍵還是在于趣味程度，有沒有引發(fā)孩子的興趣。
興趣是最好的老師，而其實最好的老師，就是能啟發(fā)孩子們的興趣。
因此，竇神之所以成為竇神，還是因為他的“大語文”理念和教學方式，不僅吸引了眾多小朋友，甚至也吸引了不少陪讀的爸媽。
高考加分項目有哪些
1、烈士子女。
2、歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺灣省籍考生;
3、邊疆、山區(qū)、牧區(qū)、少數民族聚居地區(qū)少數民族考生;
上面這些考生，有兩種加分辦法，一是在高校投檔分數線下適當降低分數投檔，二是直接在高考總分上增加10分。
4、自主就業(yè)的退役士兵，直接加10分投檔;
5、在服役期間榮立二等功以上或被戰(zhàn)區(qū)以上單位授予榮譽稱號的退役軍人，增加20分。
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