中考語(yǔ)文、物理、化學(xué)試卷名師評(píng)析及高考詩(shī)詞鑒賞常考描寫(xiě)技巧

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累，今天精學(xué)堂的劉老師為大家整理了詩(shī)詞鑒賞?？济鑼?xiě)技巧，趕快收藏!

　　高中語(yǔ)文|詩(shī)詞鑒賞?？济鑼?xiě)技巧

　　烘托與對(duì)比

　　1.襯托

　　襯托分正襯和反襯。

　　(1)正襯通常就叫烘托,烘云托月。襯體作主體的陪襯,突出主體。烘托本是中國(guó)畫(huà)中的一種技法,用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托,使物像明顯突出。用于詩(shī)歌創(chuàng)作,指從側(cè)面著意描寫(xiě),作為陪襯,使所需要的事物鮮明突出。

　　可以是人烘托人,如《秦羅敷》中借“行者”“少年”等的反應(yīng)來(lái)烘托秦羅敷驚人的美貌;

　　也可以是以物烘托物,如“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”、“僧敲月下門(mén)”“月出驚山鳥(niǎo)”等以鬧襯靜。

　　更多的是以景物烘托人物,如《琵琶行》中三次寫(xiě)江中之月,分別烘托了琵琶聲的美妙動(dòng)聽(tīng)、引人入勝和人物凄涼孤獨(dú)而悲傷的心情。

　　古詩(shī)中常見(jiàn)的一些“藝術(shù)辯證”的手法,也要注意。如描述事物或景物時(shí),常把遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、聲與色、實(shí)與虛等相結(jié)合,互相形成對(duì)比映襯,收到了較好的藝術(shù)效果。 杜牧《齊安郡后池絕句》最后兩句:“盡日無(wú)人看微雨,鴛鴦相對(duì)浴紅衣?！币猿呻p成對(duì)的“鴛鴦”襯托出人孤寂的心情。

　　(2)反襯也叫反映,主體與襯體相反,襯體從反面作背景,烘托主體。

　　石頭城

　　唐•劉禹錫

　　山圍故國(guó)周遭在,潮打空城寂寞回。

　　淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過(guò)女墻來(lái)。

　　【析】本詩(shī)題為“石頭城”,明顯是寫(xiě)“石頭城”,但詩(shī)歌不從石頭城入手,卻從石頭城周圍景物——山、潮水、月——入手,寫(xiě)出了石頭城這一“故國(guó)”的沒(méi)落與荒涼。

　　《烏衣巷》

　　唐•劉禹錫

　　朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

　　舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。

　　【析】本詩(shī)與《石頭城》有異曲同工之妙。本詩(shī)通過(guò)烏衣巷周圍景物——雜草叢生,野花點(diǎn)點(diǎn),夕陽(yáng)斜照,舊時(shí)燕飛入普通百姓家——寫(xiě)出了烏衣巷已不是昔日的烏衣巷了,今日的烏衣巷一片荒涼,昔時(shí)豪門(mén)世族已不復(fù)存在。

　　2.對(duì)比

　　對(duì)比是把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較。如賀知章的“少小離家老大回,鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”,高適的“戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞”等,用對(duì)比的方法,揭示了矛盾,給人以深刻印象。元代王冕《白梅》的前兩句:“冰雪林中著此身,不同桃李混芳?jí)m?！?將“冰雪林”中潔白的梅花與“混芳?jí)m”的桃李對(duì)比,顯梅花之高潔守志,表達(dá)了作者不與世俗同流合污的思想感情。

　　對(duì)比——對(duì)比手法鑒賞,我們要注意它的特點(diǎn),它不是語(yǔ)言運(yùn)用的技巧,而是一種內(nèi)容設(shè)置的技巧。這里不多討論,僅舉一例:

　　南園十三首(其一)

　　李賀

　　花枝草蔓眼中開(kāi),小白長(zhǎng)紅越女腮。

　　可憐日暮嫣香落,嫁與春風(fēng)不用媒。

　　【析】“小白長(zhǎng)紅”指白花少,紅花多。園中春花的艷麗和“日暮嫣香落”的結(jié)局,形成對(duì)比,藉以抒發(fā)個(gè)人感慨。作者正值青春年華,猶如“越女”,然而因避父諱卻不能為朝廷所用,如花盛開(kāi)時(shí)無(wú)人欣賞,其悲戚之情自然流露出來(lái),全詩(shī)悲劇氣氛濃烈?！凹夼c春風(fēng)不用媒”說(shuō)得輕松,其實(shí)花何嘗愿意離開(kāi)本枝,隨風(fēng)飄零。

　　例:閱讀下面詩(shī)詞,回答問(wèn)題。

　　采蓮曲

　　王昌齡

　　荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)。

　　亂入池中看不見(jiàn),聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

　　鵲橋仙•夜聞杜鵑

　　陸 游

　　茅檐人靜,蓬窗燈昏,春曉連江風(fēng)雨。林鶯巢燕總無(wú)聲,但日晚常啼杜鵑。催成清淚,驚破孤夢(mèng),又揀深枝飛去;故山猶自不堪聽(tīng),況半世飄然羈旅?

　　(1)《采蓮曲》刻畫(huà)人物主要運(yùn)用了什么手法?有怎樣的藝術(shù)效果?

　　(2)陸游詞中,“林鶯巢燕總無(wú)聲,但日晚常啼杜鵑?！眱删?采用了怎樣的藝術(shù)手法,這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處?

　　【析】這首詩(shī)主要運(yùn)用了襯托的寫(xiě)作技巧。襯托,也叫映襯,相形。為了突出主要事物,用相似、相關(guān)、相反的事物作為背景,加以烘托。被烘托的事物叫主體,用來(lái)作背景的事物叫襯體。襯托又分正襯和反襯。正襯通常就叫烘托,烘云托月。襯體作主體的陪襯,突出主體。如《采蓮曲》,這首詩(shī)歌將采蓮少女和美麗的大自然融為一體,讓少女的邏裙和碧綠的荷葉,粉嫩的臉龐與鮮艷的荷花互相映襯,襯托出少女的清新嬌艷。少女形象在畫(huà)中若隱若現(xiàn),若有若無(wú),留下悠然不盡的情味。反襯也叫反映,主體與襯體相反,襯體從反面作背景,烘托主體。如陸游詩(shī),“林鶯巢燕總無(wú)聲,但日晚常啼杜鵑?！眱删?詩(shī)人以“林鶯巢燕”的無(wú)聲,反襯杜鵑的有聲,好處是以寂靜突出杜鵑悲切的叫聲。

　　例:閱讀下面一首唐人七絕,回答問(wèn)題。

　　觀祈雨

　　李 約

　　桑條無(wú)葉土生煙,簫管迎龍水廟前。

　　朱門(mén)幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦。

　　問(wèn):這首詩(shī)在寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言方面有哪些突出的特點(diǎn)?試作簡(jiǎn)要賞析。

　　【析】這首詩(shī)在寫(xiě)作技巧上運(yùn)用了對(duì)比手法。所謂對(duì)比,就是把不同的兩個(gè)事物或一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面進(jìn)行對(duì)照,使好的顯得更好,壞的顯得更壞。如上面七絕,前兩句寫(xiě)農(nóng)民祈雨的場(chǎng)面,后兩句寫(xiě)朱門(mén)歌舞的情景,前者憂,后者樂(lè),對(duì)比鮮明,反差強(qiáng)烈,具有震撼人的力量。語(yǔ)言含蓄,極具諷刺性。第一句語(yǔ)中帶情。(桑無(wú)葉,土生煙)含蓄地抒發(fā)了農(nóng)民盼雨心憂如焚之情。第四句寫(xiě)朱門(mén)心憂春陰(雨)使管弦受潮而影響其亨樂(lè),一樣“憂”,兩樣情,詩(shī)人的同情與憤慨滲透其間,溢于詩(shī)外。

　　例:閱讀下面一首詩(shī)詞,回答問(wèn)題。

　　謝亭送別

　　許渾

　　勞歌一曲解行舟,紅葉青山水急流。

　　日暮酒醒人已遠(yuǎn),滿天風(fēng)雨下西樓。

　　(1)水急流雖然是寫(xiě)景,但與送別情景密切相關(guān),呼應(yīng)了上句中的“”,也開(kāi)啟了下句中的“ ”。

　　(2)詩(shī)中兩處描寫(xiě)自然景物,其表現(xiàn)手法和作用有何不同?

　　【析】(1)解行舟;人已遠(yuǎn)。(2)前者用“紅葉青山”反面襯托對(duì)朋友的留戀之情,后者用“滿天風(fēng)雨”是寓情于景,用悲涼之景來(lái)表達(dá)作者黯然神傷的離別之情。

　　虛實(shí)結(jié)合

　　概念:

　　在詩(shī)歌欣賞中,虛與實(shí)是相對(duì)的,如書(shū)上所言,有者為實(shí),無(wú)者為虛;有據(jù)為實(shí),假托為虛;客觀為實(shí),主觀為虛;具體為實(shí),隱者為虛;有行為實(shí),徒言為虛;當(dāng)前為實(shí),未來(lái)是虛;已知為實(shí),未知為虛等等。

　　1.詩(shī)歌中的“虛”。 具體說(shuō)來(lái),詩(shī)歌中的“虛”包括以下三類:

　　a、神仙鬼怪世界和夢(mèng)境。詩(shī)人往往借助這類虛無(wú)的境界來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)。這就叫以虛象顯實(shí)境。例如《夢(mèng)游天姥吟留別》仙境就是一個(gè)虛象。詩(shī)云:“日月照耀金銀臺(tái)”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”。李白描繪了一幅美好的圖景,圖景的美好反襯出現(xiàn)實(shí)的黑暗。

　　b、已逝之景之境。這類虛景是作者曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)或歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的景象,但是現(xiàn)時(shí)卻不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”,句中“故國(guó)”的“雕欄玉砌”存在,但此時(shí)并不在眼前,也是虛象。作者將“雕欄玉砌”與“朱顏”對(duì)照著寫(xiě),頗有故國(guó)凄涼,物是人非之感。再如蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》中云:“談笑間,檣櫓灰飛煙滅。”再現(xiàn)了火燒赤壁這一史實(shí)。顯然不是發(fā)生在眼前,故也是虛景。

　　c、設(shè)想的未來(lái)之境。這類虛境是還沒(méi)有發(fā)生的,它表現(xiàn)的情將一直延伸到未來(lái)而不斷絕。故寫(xiě)愁,將倍增其愁;寫(xiě)樂(lè)將倍增其樂(lè)。例如柳永《雨霖鈴》中云:“今霄酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边@是設(shè)想的別后的景物:一舟離岸,詞人酒醒夢(mèng)回,只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,一彎殘?jiān)赂邟炝?。在《西廂?bull;長(zhǎng)亭送別》中崔鶯鶯送別張生唱詞很多是設(shè)想的未來(lái)之境。今夜 中月,閨中只獨(dú)看,遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。

　　2.詩(shī)歌中的“實(shí)”。

　　在中國(guó)畫(huà)中,實(shí)是指圖畫(huà)中筆劃細(xì)致豐富的地方。而在詩(shī)歌中,“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境。例如《夢(mèng)游天姥吟留別》中的黑暗現(xiàn)實(shí);《虞美人》中的“春花秋月何時(shí)了”;《念奴嬌•赤壁懷古》中上闕的“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”,寫(xiě)赤壁險(xiǎn)峻的形勢(shì);《雨霖鈴》中上闕所寫(xiě)的兩人分別的情形,如“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚”“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”等。

　　關(guān)系:

　　“虛實(shí)相生”是指虛與實(shí)二者之間互相聯(lián)系,互相滲透與互相轉(zhuǎn)化,以達(dá)到虛中有實(shí),實(shí)中有虛的境界,從而大大豐富詩(shī)中的意象,開(kāi)拓詩(shī)中的意境,為讀者提供廣闊的審美空間,充實(shí)人們的審美趣味。虛景和實(shí)景的關(guān)系,有時(shí)是相反相成形成強(qiáng)烈的對(duì)比,從而突出中心的。例如姜夔《揚(yáng)州慢》中的虛景是指“春風(fēng)十里”,寫(xiě)往日揚(yáng)州城十里長(zhǎng)街的繁榮景象;實(shí)景是“盡薺麥青青”,寫(xiě)詞人今日所見(jiàn)的凄涼情形。由這一虛一實(shí)兩幅對(duì)比鮮明的圖景,寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。虛景和實(shí)景的關(guān)系,有時(shí)則是相輔相成形成渲染烘托,從而突出中心的。如歐陽(yáng)修的《踏莎行》:“候館梅殘,溪橋柳細(xì),草熏風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水。 寸寸柔腸,盈盈粉淚,樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山,行人更在春山外?！鄙详I寫(xiě)實(shí),通過(guò)初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕實(shí)虛。通過(guò)設(shè)“行人”想妻子憑欄遠(yuǎn)望,思念“行人”的愁苦之象,來(lái)寫(xiě)愁思。妻思夫,夫想妻。

　　虛實(shí)相生,從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。

　　例:閱讀下面宋詞,回答問(wèn)題。

　　江城子

　　蘇 軾

　　乙卯正月二十日夜記夢(mèng)。

　　十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。千里孤墳,無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí),塵滿面,鬢如霜。

　　夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng),小軒窗,正梳妝。相顧無(wú)言,唯有淚千行,料得年年斷腸處,明月夜,短松岡。

　　(注:這首詩(shī)是詩(shī)人悼念亡妻王弗之作。)

　　問(wèn):這首詩(shī)上下片各分兩層,請(qǐng)概括各層的內(nèi)容。

　　【析】這首詩(shī)其主要的表現(xiàn)手法是虛實(shí)結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合就是把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)與回憶、想象結(jié)合起來(lái)。金圣嘆在《水滸》批語(yǔ)中說(shuō):“文到入妙處,純是虛中有實(shí),實(shí)中有虛?！碧搶?shí)結(jié)合,適合于表現(xiàn)廣闊的生活畫(huà)面,增加文章的思想容量,深化主題。蘇詞分上下兩片,各分兩層。上片先寫(xiě)入夢(mèng)前的思念,屬于實(shí)寫(xiě),接著寫(xiě)設(shè)想相逢的情景,屬虛寫(xiě)。下片先寫(xiě)夢(mèng)中相見(jiàn)的悲喜,屬虛寫(xiě),后寫(xiě),夢(mèng)醒后的感慨,屬實(shí)寫(xiě)。這樣由實(shí)而虛,由虛而實(shí),充分表達(dá)了詞人對(duì)亡妻的思念之深之苦。最后三句從字面來(lái)看是寫(xiě)亡妻;“年年斷腸”,實(shí)際上是詞人自己念念不忘亡妻。

　　“虛”的方法,其實(shí)也就是作者想象聯(lián)想的方式,從我們讀過(guò)的作品來(lái)看,主要有兩種:一是遙想,二是夢(mèng)境。而眼前之景之事為實(shí)。對(duì)中學(xué)生的考試,不會(huì)太難,因此,能注意這幾點(diǎn)區(qū)分就行了。比如:

　　題龍陽(yáng)縣青草湖

　　(唐)唐溫如

　　西風(fēng)吹老洞庭波,一夜湘君白發(fā)多。

　　醉后不知天在水,滿船清夢(mèng)壓星河。

　　【析】程千帆說(shuō)“西風(fēng)吹老洞庭波”有三奇:秋城的到來(lái),不從草木變衰而從湖水興波見(jiàn)出,一奇也;湖波能老,二奇也;湖波之老,是由于西風(fēng)之吹,三奇也。其實(shí)這首詩(shī)還有一奇,那就是只此一句寫(xiě)實(shí),其余三句均為虛?！耙灰埂本涫窍胂笾杏锌鋸?“醉后”句哪來(lái)實(shí)景?“滿船”更在夢(mèng)中。

　　塞上聽(tīng)吹笛

　　唐•高適

　　雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。

　　借問(wèn)梅花何處落,風(fēng)吹一夜?jié)M天山。

　　【析】一二句實(shí)寫(xiě)景,描寫(xiě)的內(nèi)容是胡天北地,冰雪消融,牧馬的季節(jié)到了。傍晚,戰(zhàn)士趕著馬群歸來(lái),天空灑下明月的清輝。在如此蒼茫而又清澄的夜景里,不知哪座戍樓里吹起了羌笛,那是熟悉的《梅花落》曲調(diào)啊!三四句虛寫(xiě)景,將“梅花落”拆用,仿佛風(fēng)吹的不是笛聲而是落梅的花片,它們四處飄散,一夜之間色香灑滿天山。此詩(shī)抒寫(xiě)戰(zhàn)士們由聽(tīng)曲而想到故鄉(xiāng)的梅花(胡地沒(méi)有梅花),想到梅花之落,寫(xiě)出了他們的濃濃的思鄉(xiāng)情。

　　動(dòng)靜結(jié)合

　　概念:

　　動(dòng)靜結(jié)合——在中國(guó)古代詩(shī)歌里,詩(shī)人們?yōu)榱藙?chuàng)設(shè)意境,特別注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě),動(dòng)靜結(jié)合是常用的一種寫(xiě)景手法。在這種手法的運(yùn)用中,,獨(dú)出心裁,“每著一字”,而使“境界全出”。比如像“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”的“推”“敲”選用,“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的形容詞用作使動(dòng)動(dòng)詞,都是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的一些典范,在動(dòng)詞的使用上作了不少文章。但作為動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景方式,往往是在一種意境里描寫(xiě)動(dòng)態(tài)與靜態(tài),并且往往是以靜為主,以動(dòng)襯靜的方式(這里的“動(dòng)”含動(dòng)與聲:如“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”“喧”為聲,“動(dòng)”為動(dòng)),形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。因此,動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景手法,與襯托又不可截然分開(kāi)。

　　例1:簡(jiǎn)析下面詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。

　　山居秋暝

　　王 維

　　空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。

　　明月松間照,清泉石上流。

　　竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。

　　隨意春芳歇,王孫自可留。

　　【析】王維不愧描寫(xiě)山水的高手,動(dòng)靜結(jié)合是其主要手法之一。如《山居秋暝》,對(duì)景物的刻畫(huà)細(xì)致入微,既有自然風(fēng)景圖,又有田園生活圖。詩(shī)人在描繪的景物中,靜中有動(dòng),以動(dòng)襯靜,動(dòng)靜結(jié)合,構(gòu)成動(dòng)人的意境。第二聯(lián)寫(xiě)物,“明月松間照,”是靜景,是所見(jiàn),寫(xiě)的是月光透過(guò)松枝灑遍大地;而“清泉石上流”,是動(dòng)景,是所聞,動(dòng)靜融為一體,構(gòu)成一副清幽可愛(ài)的風(fēng)景畫(huà)。第三聯(lián)是詩(shī)人用“竹喧”烘托山靜,是所聞,用“蓮動(dòng)”襯托水幽,是所見(jiàn),見(jiàn)聞交錯(cuò),“喧”幽互襯,頗具藝術(shù)感染力。

　　例2:

　　鹿 柴

　　王維

　　空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。

　　返景入深林,復(fù)照青苔上。

　　【析】前兩句寫(xiě)黃昏時(shí)候,山林不見(jiàn)人影,寂寥、空闊。偶爾聽(tīng)到幾點(diǎn)人說(shuō)話的聲音,非但沒(méi)有打破山之空,反而更顯得山之靜。后兩句明暗對(duì)比:一縷夕陽(yáng)射進(jìn)蔚然深秀的樹(shù)林,落日余暉打在一塊青青的苔蘚上。這里為聲襯靜,用了襯托,也用了對(duì)比。

　　點(diǎn)面結(jié)合

　　萬(wàn)事萬(wàn)物都是彼此相互聯(lián)系的,不是孤立存在的,被描寫(xiě)的景物也一樣,它們總是和周圍的景物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此,我們?cè)趯?xiě)景狀物時(shí),不能孤立地靜止地寫(xiě)主體物,還必須寫(xiě)主體物周圍的聯(lián)系物,點(diǎn)面結(jié)合,烘云托月,使主體形象更豐滿,更有特色。

　　柳宗元在《江雪》中就運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方式?！八蝮椅獭痹诋?huà)面上顯得比較小,但處在非常顯眼的位置,是詩(shī)的中心,“孤舟蓑笠翁”屬于點(diǎn)的描繪;前兩句“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”屬于面的鋪陳,詩(shī)句從“鳥(niǎo)飛絕”、從“人蹤滅”寫(xiě)盡了人物處境的苦寒與孤寂,并在“山”“徑”前冠之以數(shù)量詞“千”“萬(wàn)”,突出人物堅(jiān)忍不拔、卓然而立的品格。

　　《蜀相》一首是杜甫的七律名作,由諸葛亮的祠堂寫(xiě)到這位蜀漢賢相的一生事業(yè)。其頸聯(lián)云:“三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心?！边@兩句之所以顯得格外厚重,就是因?yàn)樗莸膬?nèi)容異常豐富:前一句,抵得一篇《隆中對(duì)》,后一句,抵得兩篇《出師表》;從三顧茅廬到白帝托孤,他與先主劉玄德的君臣遇合,從七擒孟獲到六出祁山,他治蜀的政績(jī)和北伐的功業(yè);“天下計(jì)”言其宏圖,“老臣心”表其忠貞;……。老杜以外,哪個(gè)詩(shī)人曾有過(guò)這樣的筆力?類似這種手法,可以稱之為點(diǎn)面結(jié)合。指出一點(diǎn),隱括全面。

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　中國(guó)古典詩(shī)詞一般篇幅短小精悍,這樣就不象敘事性作品那樣有過(guò)多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。但是,即使是短小的篇章哪怕是抒情小品,也同樣不能忽視了其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這一點(diǎn)特別需要加以注意。文學(xué)作品中真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),也能獲得“見(jiàn)微而知著”的效果。如:

　　過(guò)華清宮

　　杜牧

　　長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門(mén)次第開(kāi)。

　　一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)。

　　【析】詩(shī)人僅攝取楊貴妃看到跑馬飛送荔枝的人發(fā)出會(huì)心一笑的細(xì)節(jié)入詩(shī),一切盡在不言中了。詩(shī)人的隱諷態(tài)度在于“妃子笑”與“無(wú)人知”,由此可見(jiàn),千里迢迢飛送荔枝,完全為了博得一人的歡心,至于外人是不知內(nèi)情的,看到快馬飛馳的緊急情況,或許以為是為了軍國(guó)大事呢?“妃子笑”的細(xì)節(jié),起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。再如:

　　行宮

　　元稹

　　寥落古行宮,宮花寂寞紅。

　　白頭宮女在,閑坐說(shuō)玄宗。

　　【析】寓引古鑒今之意,抒憑吊今昔之情,向來(lái)極負(fù)盛名?！短圃?shī)別裁》說(shuō)它:“只四語(yǔ)已抵一篇長(zhǎng)恨歌矣。”《養(yǎng)一齋詩(shī)話》稱它:“一十個(gè)字,足賅《連昌宮詞》六百字,尤為妙境。”究竟妙在何處?在于“小處寄慨,倍覺(jué)喝嘆有情”(紀(jì)昀)。詩(shī)人只是選取了白頭宮女“閑坐說(shuō)玄宗”的細(xì)節(jié)組成全篇。按說(shuō)這些宮女從紅顏到白發(fā),在冷宮痛苦熬煎了一生,其罪,非玄宗而誰(shuí)?她們應(yīng)該怨玄宗、怒玄宗、恨玄宗,然而,詩(shī)人拋開(kāi)了許多激烈的事情不用,只是讓這些宮女,閑坐無(wú)聊,數(shù)說(shuō)玄宗昔時(shí)的繁華,談資以消磨時(shí)光。如今,她們既不憤激,也沒(méi)有感嘆,只是麻木地說(shuō)說(shuō)而已,甚至談起自己的過(guò)去,像談?wù)搫e人的故事一樣,心如死水,無(wú)怨無(wú)恨?！伴e坐說(shuō)玄宗”看似輕筆帶過(guò),然而,厚積薄發(fā),蘊(yùn)含了詩(shī)人多少不勝今昔之感慨!所以,沈德潛贊曰:“只說(shuō)玄宗,不說(shuō)玄宗長(zhǎng)短,佳絕!”

　　下列小詩(shī),都是以細(xì)節(jié)描寫(xiě)為中心組織全篇,顯得搖曳多姿,昭暢述情,各顯其妙:

　　鳴錚金栗柱,素手玉房前。欲得周郎顧,時(shí)時(shí)誤拂弦。——李端《聽(tīng)箏》

　　禁門(mén)宮樹(shù)月痕過(guò),媚眼惟看宿燕窩。斜拔玉釵燈影畔,剔開(kāi)紅焰救飛蛾。——張佑《詠內(nèi)人》

　　朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。——劉禹錫《烏衣巷》

　　洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。——張籍《秋思》

　　驢肩每帶藥囊行,村巷欣欣夾道迎。共說(shuō)向來(lái)曾活我,生兒皆以陸為名。——陸游《山村經(jīng)行因施藥》

　　城南倒社下湖忙,阿老龍鐘七十強(qiáng)。猶有嫁時(shí)塵埃鏡,東涂西抹不成妝。——陸游《阿老》

　　【析】李端的《聽(tīng)箏》,以“時(shí)時(shí)誤拂弦”的細(xì)節(jié),傳達(dá)出人物微妙的心理情態(tài);張佑的《詠內(nèi)人》,以“剔開(kāi)紅焰救飛蛾”的細(xì)節(jié),表現(xiàn)了宮女幽居深宮的哀怨;劉禹錫的《烏衣巷》,通過(guò)“燕子”的細(xì)節(jié),抒發(fā)了古今盛衰的感慨;陸游的兩首小詩(shī),運(yùn)用細(xì)節(jié)使詩(shī)篇洋溢著生動(dòng)、活潑的氣息,大有奇趣;特別是張籍的《秋思》,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),更是平中見(jiàn)奇,有點(diǎn)鐵成金之妙?！肚锼肌繁憩F(xiàn)的是行客思念故鄉(xiāng)的常情,前三句平平常常,“意萬(wàn)重”也好,“說(shuō)不盡”也好,只是一般地直抒胸臆,眼看此詩(shī)在平庸的敘述中失掉了藝術(shù)的光輝,然而,最后結(jié)出“行人臨發(fā)又開(kāi)封”,使境界突現(xiàn),形神逼露,驟然振起了全篇的精神,致使潘德輿在《養(yǎng)一齋詩(shī)話》,推崇為“七絕之絕境,盛唐巨手到此者亦罕”。

　　色彩的渲染

　　絕句

　　杜甫

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　　【析】作者突出了剛抽新芽的柳枝,成雙成對(duì)的黃鸝,自由自在的白鷺和一碧如洗的青天,四種鮮明的顏色新鮮而且明麗,構(gòu)成了絢麗的圖景。色彩的渲染可以傳達(dá)出愉快的情感,也可以反襯思?xì)w的感傷,如:

　　絕句

　　杜甫

　　江碧鳥(niǎo)逾白,山青花欲燃。

　　今春看又過(guò),何日是歸年?

　　【析】就是濃彩重墨渲染了一派怡人風(fēng)光,山青翠,花紅艷,鳥(niǎo)翎白,碧波綠,景象清新,賞心悅目,卻是為寫(xiě)下文勾起漂泊的傷感作鋪墊。白居易《憶江南》“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”是通過(guò)紅日映花襯水增加了色彩的明亮度,追憶江南美景的;駱賓王的《鵝》“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”鵝潔白的羽毛浮于綠水之上,紅掌撥動(dòng),綠水泛波,紅、白、綠三色對(duì)比有寒有暖,鮮明而協(xié)調(diào),在藍(lán)天、白云之下,在綠草如茵的碧水、清澈見(jiàn)底的池塘邊,“白毛”與“綠水”比美,“紅掌”與“清波”爭(zhēng)勝,多么絢麗的畫(huà)面,多么富于童趣和生活氣息。真可謂狀物如在目前。

　　觀察角度的變化

　　山行

　　杜牧

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。

　　停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

　　【析】頭兩句描繪了秋山遠(yuǎn)景。第一句描寫(xiě)了秋山高遠(yuǎn)的景象,表現(xiàn)了詩(shī)人勇于攀登的精神。第二句描寫(xiě)了秋山中的一個(gè)特定場(chǎng)景,在白云浮動(dòng)的天空下有幾戶人家隱約可見(jiàn)。后兩句描繪了秋山近景?！八~紅于二月花”一句,生機(jī)勃勃,鮮艷奪目,清新剛勁,形象鮮明,給人一種秋光勝似春光的美感。描寫(xiě)要有層次性———由遠(yuǎn)到近或由下而上等。蘇軾的《題西林壁》中說(shuō):“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?！笨赐痪拔?觀察者所處的方位不同,角度不同,俯視,仰視,遠(yuǎn)眺,近看,視覺(jué)形象會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài),變化萬(wàn)千。從不同角度描寫(xiě),會(huì)使讀者對(duì)所描寫(xiě)的景物產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí),獲得更完美的感受。李健吾的《雨中登泰山》在描寫(xiě)緊十八盤(pán)時(shí),運(yùn)用的便是這種手法:遠(yuǎn)眺“緊十八盤(pán)仿佛一條灰白大蟒,匍匐在山峽當(dāng)中”;仰望“緊十八盤(pán)仿佛一架長(zhǎng)梯,搭在南天門(mén)口”;近看“新砌的石級(jí)窄窄的,擱不下整腳”;俯視“低頭望著新整然而長(zhǎng)極了的盤(pán)道------”總之,景物描寫(xiě),只有不拘一格,不一而足,多角度,全方位地進(jìn)行觀察,詳盡描摹,才能塑造出生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象。

　　蘭溪棹歌

　　戴叔倫

　　涼月如眉掛柳灣,越中山色鏡中看。

　　蘭溪三日桃花雨,半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。

　　詩(shī)的第一句從什么角度寫(xiě) 仰視 ,第二句從什么角度寫(xiě) 低頭 ,這兩句詩(shī)勾勒出一個(gè)怎樣的境界?

　　答:勾勒出月色秀朗、溪水清澈的蘭溪山色,朦朧飄渺,使人如同墜如仙境。

　　白描

　　原是中國(guó)繪畫(huà)的傳統(tǒng)技法之一,大致接近西洋畫(huà)法中的速寫(xiě)或素描,其特點(diǎn)是用簡(jiǎn)練的墨色線條來(lái)勾勒畫(huà)面,賦形寫(xiě)意,不事烘托,不施色彩。這種畫(huà)法引入到詩(shī)歌的創(chuàng)作中,那就是不用形容詞和修飾語(yǔ),也不用精雕細(xì)刻和層層渲染,更不用曲筆或陪襯,而是抓住描寫(xiě)對(duì)象,用準(zhǔn)確有力的筆觸,明快簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,樸素平易的文字,干凈利素地勾畫(huà)出事物的形狀、光暗(聲響)等,以表現(xiàn)作者對(duì)事物的感受。如上文兩句詩(shī),即是六個(gè)名詞(即六種景物)的組合,沒(méi)有任何修飾語(yǔ)。它集中地表現(xiàn)了早行的辛苦。在雞鳴聲起,殘?jiān)挛绰渲畷r(shí),冒著寒霜上路,可見(jiàn)早行辛苦。

　　例:閱讀下面唐詩(shī)回答問(wèn)題。

　　商山早行

　　溫庭筠

　　晨起動(dòng)征鐸,客行悲故鄉(xiāng)。

　　雞聲茅店月,人跡板橋霜。

　　槲葉落山路,枳花明驛墻。

　　因思杜陵夢(mèng),鳧雁滿回塘。

　　問(wèn)題:“雞聲茅店月,人跡板橋霜”是膾灸人口的名句。它的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?它集中地表現(xiàn)了什么內(nèi)容?怎樣表現(xiàn)的?

　　【析】這句詩(shī)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是純用名詞組合,沒(méi)有(動(dòng)詞)形容詞的修飾點(diǎn)綴。即所謂白描手法。

　　以少總多、以小見(jiàn)大

　　1.以少總多:

　　劉勰《文心雕龍•物色》:“以少總多,情貌無(wú)遺?！碧瞥瘎⒅骸妒吠?bull;敘事》:“睹一事于句中,反三隅于句外”;王安石“濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn),動(dòng)人春色不須多”。

　　“以少總多”應(yīng)具有以下特征:一是概括性:所表現(xiàn)的事物所具有的共性、必然性,能夠啟發(fā)讀者的聯(lián)想。如:一葉落而知天下秋。二是具體性:指所表現(xiàn)的事物具有個(gè)性、偶然性,體現(xiàn)為感性的,能夠限制讀者的聯(lián)想。如:《錢塘湖春行》:幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花濺欲迷人眼,錢草才能沒(méi)馬蹄。“早鶯”、“新燕”、“亂花”、“淺草”這些景物增加了個(gè)性,使我們知道這是早春,不是暮春。

　　2.以小見(jiàn)大:

　　以局部見(jiàn)全體、以有限見(jiàn)無(wú)限,通過(guò)典型和象征,借助于人們的生活體驗(yàn),達(dá)到以小見(jiàn)大。在古代詩(shī)歌中,常常表現(xiàn)了窗中觀景的藝術(shù)趣味,通過(guò)有限聯(lián)想到無(wú)限,“物小蘊(yùn)大”,意趣無(wú)窮。同樣,竹中觀日、鏡中映景、水中倒景,同樣具有這種藝術(shù)效果。

　　特點(diǎn):一是詩(shī)歌抓住具有典型特征的小景物,可以在讀者的腦海里喚起大的境界,所謂“以小景傳大景之情”。 如:“梅花落地疑殘雪,柳葉開(kāi)時(shí)任好風(fēng)”這是小景,風(fēng)吹初開(kāi)柳葉,一一聯(lián)想,東風(fēng)馳蕩,春意盎然的春天景色。清代劉熙載《藝概•詩(shī)概》說(shuō):“山之精神寫(xiě)不出,以煙霞寫(xiě)之,春之精神寫(xiě)不出,以草樹(shù)寫(xiě)之,故詩(shī)無(wú)氣象,則精神亦無(wú)所寓矣”。二是寫(xiě)社會(huì)生活,也是借具有典型意義的生活細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)重大的社會(huì)內(nèi)容,絕句尤適宜用這一手法。如:杜牧《赤壁》“折戟沉沙鐵未消,自將磨洗任前朝。東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。”二喬命運(yùn)是“小事”,但小事與東吳霸業(yè)有關(guān),以二喬立意,從而反映三國(guó)之爭(zhēng)大事。

　　中考語(yǔ)文、物理、化學(xué)試卷名師評(píng)析

　　今年中考語(yǔ)文命題堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，堅(jiān)持落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科育人功能，堅(jiān)持考查語(yǔ)文核心素養(yǎng)。試題設(shè)計(jì)科學(xué)，注重品德修養(yǎng)，厚植家國(guó)情懷;講述奮斗故事，堅(jiān)定理想信念;傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信;弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，寫(xiě)好奮進(jìn)之筆。

　　姜東老師認(rèn)為，試卷在繼承以往命題傳統(tǒng)的同時(shí)有所創(chuàng)新，亮點(diǎn)突出。

　　命題作文題目《聽(tīng)，那動(dòng)人的聲音》立意積極向上，寫(xiě)作對(duì)象指向明確，選材自由有寬度?！奥曇簟笨梢詮亩嘟嵌冗M(jìn)行選材，如自然界的聲音、日常生活中的聲音，時(shí)代脈搏、世界回響等，考生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒。材料作文聚焦傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化的表達(dá)集中到傳統(tǒng)節(jié)日的視角，以清明、端午、春節(jié)為例，列舉了傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)形式，穿越歷史的時(shí)光隧道，具有恒久生命力，同時(shí)又關(guān)注了傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)形式的當(dāng)代表達(dá)，與時(shí)俱進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“時(shí)代在發(fā)展，有些傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)形式也在悄悄地發(fā)生著變化，但傳統(tǒng)節(jié)日所承載的傳統(tǒng)文化一直被珍視，中華民族的文化傳承從未間斷，文化自信也愈加堅(jiān)定。”

　　綜合實(shí)踐“我和我的祖國(guó)”向祖國(guó)母親70華誕獻(xiàn)禮。將深厚的家國(guó)情懷以貼近現(xiàn)實(shí)、貼近考生的方式，生動(dòng)地呈現(xiàn)在試題之中，營(yíng)造極富時(shí)代特點(diǎn)和聯(lián)系實(shí)際的語(yǔ)境，彰顯中考育人功能。啟示考生深刻領(lǐng)悟新中國(guó)的和平安寧來(lái)之不易，要珍惜當(dāng)下幸福安定的生活，同時(shí)要牢固樹(shù)立“安不忘?！钡乃枷胍庾R(shí)，中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的歷史進(jìn)程中，每一個(gè)青少年都要與祖國(guó)、民族同呼吸、共命運(yùn)，在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉業(yè)中每一個(gè)人都要實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

　　杜曉明老師認(rèn)為，閱讀材料的選擇注重思想內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生品德修養(yǎng)。材料內(nèi)容涉及古代文言經(jīng)典，古典名著，現(xiàn)代散文，紅色書(shū)信，報(bào)紙時(shí)政。切實(shí)發(fā)揮了優(yōu)秀文化的浸潤(rùn)功能。誠(chéng)信守時(shí)，勤奮刻苦，自我反省，仁義寬厚，為他人著想，不追求物質(zhì)享受，專心致志學(xué)習(xí)，堅(jiān)定的理想信念，執(zhí)著的進(jìn)取精神，在試卷中都有充分體現(xiàn)，成為今年中考落實(shí)立德樹(shù)人導(dǎo)向的有力支撐。

　　2019年中考語(yǔ)文試題將關(guān)注讀書(shū)學(xué)習(xí)的命題立意潤(rùn)物無(wú)聲地貫穿于試卷始終，意在引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)閱讀、深入閱讀，培養(yǎng)健康的閱讀方式。整套試卷以《論語(yǔ)·子張》中的語(yǔ)句“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣”開(kāi)始，課內(nèi)文言文以宋濂講述自己刻苦求學(xué)的故事作承接，課外文言文來(lái)自“關(guān)中書(shū)院學(xué)程”，與課內(nèi)文言的求學(xué)內(nèi)容巧妙對(duì)接，現(xiàn)代文中張抗抗講述了自己從農(nóng)場(chǎng)到藝校學(xué)習(xí)的目的“讀別人的好書(shū)，好寫(xiě)自己的書(shū)”。整套試卷充盈著一股書(shū)香之氣，堅(jiān)定篤學(xué)的品質(zhì)涵養(yǎng)，簡(jiǎn)約深刻的閱讀啟迪從古至今貫穿其中。

　　兩位老師一致認(rèn)為，對(duì)聯(lián)進(jìn)入長(zhǎng)春市中考試卷，從命題內(nèi)容到形式與文言內(nèi)容考查完美融合;中高考改革方案中的改革內(nèi)容在試卷中也有所體現(xiàn)，關(guān)于書(shū)寫(xiě)能力的考查出現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀部分，分值3分，意在引導(dǎo)師生加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，提高書(shū)寫(xiě)能力。

　　2019年中考語(yǔ)文命題緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，精準(zhǔn)落實(shí)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求，持續(xù)深化考試內(nèi)容改革，注重發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，注重思維能力的考查，持續(xù)關(guān)注優(yōu)秀文化的考查，注重語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，凸顯語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用導(dǎo)向。關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面：綜合考查文化傳承與發(fā)展、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。在服務(wù)學(xué)業(yè)考試、兼具選拔功能的同時(shí)，引導(dǎo)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的改革方向，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

　　基于生活實(shí)際 注重能力發(fā)展

　　2019年長(zhǎng)春市中考物理試題評(píng)析

　　兩位多次承擔(dān)中考命題任務(wù)，并擔(dān)任組長(zhǎng)的長(zhǎng)春市骨干教師董國(guó)武老師和吉林省骨干教師、物理學(xué)科中心組成員、市兼職教研員閆明哲老師，接受了訪談，對(duì)今年中考物理試題進(jìn)行了專業(yè)評(píng)析。

　　今年中考的物理試題注重基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧選拔功能。充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，并且具有鮮明的學(xué)科特色和地域特色，關(guān)心科技發(fā)展，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和物理課程基本理念。同時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)信息的加工和邏輯推理等綜合學(xué)習(xí)能力，考查視角比較新穎，對(duì)今后教學(xué)有著積極的導(dǎo)向作用。

　　一、減輕思維負(fù)擔(dān)，注重能力培養(yǎng)

　　從整體來(lái)看，試卷的構(gòu)思和布局合理，絕大多數(shù)試題的思維不偏不怪，沒(méi)有繁難的推理和計(jì)算，考查知識(shí)非常全面，各部分知識(shí)內(nèi)容分配合理，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查。每道大題的設(shè)問(wèn)從易到難，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生思路清晰。試題更多的指向?qū)W生的興趣、愛(ài)好和實(shí)踐能力。引導(dǎo)教師在教學(xué)上更加關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。如第1、2、5、12、16、23題，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　二、呈現(xiàn)方式科學(xué)，充滿人文關(guān)懷

　　試題文字精煉，表達(dá)精準(zhǔn)，極大的減輕了學(xué)生閱讀壓力。從而更好的投入到思維推理和解答之中。試卷圖文并茂、圖形清晰、信息明確，有利于緩解學(xué)生的緊張情緒，有利于學(xué)生作答。如第14、16、23、24題圖都是在尊重科學(xué)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上描繪而成，更加直觀。

　　三、重視基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注生活應(yīng)用

　　試題充分考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，在基礎(chǔ)知識(shí)中滲透安全意識(shí)(第6題)、科技前沿(第8題)、生活常識(shí)(第1、2題)，將理論與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察思考，大膽質(zhì)疑，并能嘗試對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證，積極探究并勇于創(chuàng)新，促使學(xué)生關(guān)注生活、走進(jìn)生活。

　　四、重視實(shí)驗(yàn)探究，靈活巧妙創(chuàng)新

　　試卷中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾檎嫉?0%以上，學(xué)生如果不真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，是無(wú)法體會(huì)到題中對(duì)細(xì)節(jié)的考查。有利于引導(dǎo)日常教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如第19、20、22題，試題在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又巧妙的對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)方案做出了改進(jìn)，避免了學(xué)生通過(guò)死記硬背應(yīng)對(duì)測(cè)試的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活分析問(wèn)題能力。

　　五、重視核心素養(yǎng)，積極引導(dǎo)教學(xué)

　　中考是指揮棒，對(duì)日常教學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用。試題的背景材料選擇跟初中物理概念密切相關(guān)，關(guān)注國(guó)家科技進(jìn)步，增強(qiáng)民族自豪感，體現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生形成適合個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。如第8、24、25題都需要學(xué)生具有一定的科學(xué)思維和探究能力。而避免“填鴨式”的灌輸知識(shí)，靠“刷題”、“硬記”來(lái)提高應(yīng)試能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，真正地讓知識(shí)自然內(nèi)化，使他們具備終生學(xué)習(xí)的能力。

　　凸顯特色 注重基礎(chǔ) 聯(lián)系生活 聚焦素養(yǎng)

　　2019年長(zhǎng)春市中考化學(xué)試題評(píng)析

　　多次承擔(dān)中考命題任務(wù)，并擔(dān)任組長(zhǎng)的吉林省骨干教師呂慧老師，吉林省骨干教師、市兼職教研員康波老師，接受了訪談，對(duì)今年中考化學(xué)試題進(jìn)行了專業(yè)評(píng)析。

　　2019年長(zhǎng)春市中考化學(xué)試卷內(nèi)容充分體現(xiàn)了“凸顯特色，注重基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，聚焦素養(yǎng)”的要求。既能全面考查學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，又能對(duì)考生進(jìn)入高中后的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用。

　　一、凸顯學(xué)科特色，滲透學(xué)科思想

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。2011年版課標(biāo)、2012版教材分別設(shè)置了8個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生通過(guò)親身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感受實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在本套試題中與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的試題所占分?jǐn)?shù)為卷面總分?jǐn)?shù)的50%，如第4、9、10、14、18、21、22題，將8個(gè)實(shí)驗(yàn)中的6個(gè)實(shí)驗(yàn)以不同的考核層次和形式呈現(xiàn)在試題中，使做實(shí)驗(yàn)和不做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在評(píng)價(jià)結(jié)果上呈現(xiàn)出差異。指導(dǎo)學(xué)科教師在以后的教學(xué)中能夠重視實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)試題注意化學(xué)學(xué)科思維的滲透，如第7題是考查學(xué)生運(yùn)用微觀變化的本質(zhì)解釋宏觀現(xiàn)象的能力。

　　二、突出重難點(diǎn)知識(shí)，

　　聚焦學(xué)生能力考查

　　元素化合物知識(shí)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，酸堿鹽又是學(xué)生面臨的主要難點(diǎn)。試題中的第10、17、20、21、22題中都涉及了酸堿鹽知識(shí)的考查。在此基礎(chǔ)上，試題還關(guān)注了學(xué)生能力的考查。如第21題考查學(xué)生的推理能力，第22題則注重學(xué)生探究能力的考查。以此引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

　　三、密切聯(lián)系生活，體現(xiàn)學(xué)以致用

　　化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活而又高于生活。本套試題中的第1、2、5、6、8、13、14、15、17、20題均從生產(chǎn)、生活實(shí)際入手，以生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)做為試題情境，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)原理和方法的考查，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第20題考查的是當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題——霧霾的形成。該題以圖示的形式展示了最新的研究成果，起點(diǎn)高、落腳點(diǎn)低，學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)完全能夠解答，不僅考查了學(xué)生獲取信息、及時(shí)處理信息的能力，同時(shí)還考查了學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。展現(xiàn)了化學(xué)在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，解決環(huán)境問(wèn)題等方面的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　四、聚焦核心素養(yǎng)，催生觀念轉(zhuǎn)變

　　2019年的化學(xué)試題全方位、多角度體現(xiàn)了化學(xué)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的命題立意。如第20題，以化學(xué)反應(yīng)流程圖的方式呈現(xiàn)信息，初步體現(xiàn)了“變化觀念與平衡思想”這一化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。再如第22題，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式呈現(xiàn)問(wèn)題，考查了學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，分析推理能力?？梢?jiàn)試題對(duì)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變起到了促進(jìn)作用。

　　從對(duì)試題的整體分析中可見(jiàn)，教師在今后的教學(xué)中，要認(rèn)真研究課標(biāo)和教材，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，摒棄“講實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)作法。學(xué)生應(yīng)改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式靈活掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)W以致用。關(guān)注過(guò)程與方法，提高核心素養(yǎng)，為一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。