初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際知識(shí)點(diǎn)：口語(yǔ)交際的作用和重要性
初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際知識(shí)點(diǎn)：口語(yǔ)交際的作用和重要性
在新課改中，口語(yǔ)交際作為與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)并列的一項(xiàng)內(nèi)容，其重要地位與作用更加彰顯?，F(xiàn)代社會(huì)中口語(yǔ)交際的優(yōu)勢(shì)與特征及其所占據(jù)的重要地位，已經(jīng)成為我們重視和培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)代要求。我國(guó)目前的口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生口語(yǔ)交際能力不容樂(lè)觀，應(yīng)當(dāng)引起反思，教學(xué)中值得深入探討的問(wèn)題更需要迫切地進(jìn)行研究。下面給大家分享一些相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，供大家參考。
初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際知識(shí)點(diǎn)：口語(yǔ)交際的重要性
一、整合課內(nèi)外口語(yǔ)教學(xué)資源
語(yǔ)文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿(mǎn)著無(wú)數(shù)可以利用的口語(yǔ)交際教學(xué)資源。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用不同的教學(xué)資源采取多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在課內(nèi)，可以將口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣有利于口語(yǔ)交際的生活化、情景化，不僅有了一定的目的、對(duì)象、場(chǎng)合，而且有了口語(yǔ)交際的材料，具備了開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的前提條件，等于把口語(yǔ)交際放置于廣闊的生活海洋之中，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，提高口語(yǔ)交際能力。
在課外，加強(qiáng)交際活動(dòng)的指導(dǎo)，把教學(xué)的觸角延伸到學(xué)生熟悉的生活當(dāng)中，根據(jù)交際的場(chǎng)景合理地規(guī)劃口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)諸多的課外教學(xué)資源加以篩選以確保其教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。在合理整合課堂內(nèi)外的教學(xué)資源時(shí)，教師要注意自身角色的變化，變主宰者為參與者，在關(guān)鍵問(wèn)題關(guān)鍵時(shí)刻給予必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生從自身的體驗(yàn)中增長(zhǎng)能力。
二、開(kāi)辟多元化、開(kāi)放化的口語(yǔ)交際教學(xué)新途徑
縱觀目前有限的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)途徑僅局限于：朗讀、復(fù)述、討論、辯論、口頭作文、即興演講等形式，課程資源也僅囿于語(yǔ)文教材，活動(dòng)的展開(kāi)也僅限于封閉的課堂，這就嚴(yán)重忽視了口語(yǔ)交際教學(xué)的生活性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。我們的教學(xué)必須在一種開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的環(huán)境中進(jìn)行。
如何才能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)辟出多元化、開(kāi)放化的教學(xué)新途徑呢?
1.開(kāi)設(shè)專(zhuān)題調(diào)研模式。從專(zhuān)題調(diào)研的流程來(lái)看，研究性專(zhuān)題一般包括以下幾個(gè)過(guò)程：了解課程內(nèi)容，確立研究課題;設(shè)計(jì)調(diào)研方案，編寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告;搜集獲取資料，開(kāi)展訪問(wèn)調(diào)研;完成總結(jié)研究，進(jìn)行成果答辯。與之相適應(yīng)的口語(yǔ)交際教學(xué)可以設(shè)置如下流程：確立課題，進(jìn)行方案討論;編寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告;組織調(diào)研訪問(wèn);開(kāi)展成果答辯。開(kāi)設(shè)專(zhuān)題形式的調(diào)研活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究能力，同時(shí)也大大提高了口語(yǔ)交際能力及其他各方面相應(yīng)的能力。
2.開(kāi)設(shè)訪談、座談?wù){(diào)查模式。訪談和座談具有雙向性和多向性，無(wú)論是訪談、座談?wù)哌€是訪談、座談對(duì)象，他們都需要在口頭語(yǔ)言上做出相應(yīng)的回應(yīng)，并需要一定的評(píng)價(jià)能力。因此，開(kāi)展訪談、座談活動(dòng)也是有效促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)有效途徑，具體操作步驟如下：為訪談、座談做準(zhǔn)備;選擇訪談、座談對(duì)象，獲取相關(guān)背景材料;準(zhǔn)備提問(wèn)方式(基本內(nèi)容型提問(wèn)、追蹤型提問(wèn)、封閉型提問(wèn)、開(kāi)放型提問(wèn)、中立型提問(wèn)、導(dǎo)向型提問(wèn))、錄音、錄像方式或筆記方式;進(jìn)行訪談、座談活動(dòng);對(duì)訪談、座談結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。教師可以組織學(xué)生定期對(duì)某些對(duì)象進(jìn)行訪談、座談，在訪談、座談過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和獲取信息的能力。
3.開(kāi)設(shè)主題辯論模式。主題辯論不同于課堂上的小組討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生從廣泛的社會(huì)生活中選取感興趣、有辯論價(jià)值的主題，題目的選擇可以由課內(nèi)向課外開(kāi)拓，由課堂教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題所引發(fā)去探尋課外學(xué)習(xí)資源，從課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的整合中得到再認(rèn)識(shí);可以從學(xué)生生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題入手，上升到理論層面進(jìn)行探討;也可以由書(shū)本知識(shí)向?qū)W生的社會(huì)生活、家庭生活拓展，讓書(shū)本知識(shí)在生活中獲得新的生長(zhǎng)點(diǎn)。如當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題：金融危機(jī)、世界和平、環(huán)境氣候、人口增長(zhǎng)、各種突發(fā)的災(zāi)害、人與自然、人與社會(huì)等等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集，認(rèn)真篩選。具體操作步驟如下：搜集信息確定題目發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析評(píng)價(jià)問(wèn)題解決問(wèn)題。
4.開(kāi)設(shè)多樣化的校本模式。各個(gè)學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)教學(xué)資源，采取校本課程的形式，開(kāi)展多樣化的口語(yǔ)交際教學(xué)。如對(duì)對(duì)聯(lián)、角色表演、木偶劇、啞劇、課題發(fā)布會(huì)、成果答辯會(huì)、個(gè)人作品展、現(xiàn)場(chǎng)影評(píng)、口頭報(bào)告、學(xué)做主持人、會(huì)議采訪、模擬記者招待會(huì)，等等。
角色表演(戲劇表演)：教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的需要，將課本上的戲劇搬到生活中的舞臺(tái)上，讓學(xué)生盡情表演舞臺(tái)劇，嘗試各種不同角色的挑戰(zhàn)。表演過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)行角色反串，適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)和姿體語(yǔ)言增強(qiáng)表演效果。最后還要給出評(píng)價(jià)性的建議，來(lái)進(jìn)一步完善表演內(nèi)容。
現(xiàn)場(chǎng)影評(píng)：教師根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)播放一些有教育價(jià)值的影視作品，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇一個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)、暢所欲言，他們可以對(duì)自己所選擇的角度進(jìn)行分析闡述，并給出點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，之后在全班交流。對(duì)影視作品的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值給予準(zhǔn)確定位，在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)完成思想教育。
三、開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際教學(xué)的新手段
語(yǔ)文教師要適應(yīng)口語(yǔ)交際教學(xué)的新要求，根據(jù)自己所在學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種新的教育技術(shù)手段，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，合理選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)，正確使用各種教學(xué)儀器，利用現(xiàn)代化的教育媒體來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)課堂活動(dòng)的生動(dòng)性和多樣性。如何利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)的新手段，把多媒體、網(wǎng)絡(luò)與口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐的整合，提高口語(yǔ)交際課堂對(duì)多媒體等技術(shù)的利用率呢?具體設(shè)想如下：
1.通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣、愉快的說(shuō)話(huà)情境，包括現(xiàn)場(chǎng)演示情境、實(shí)物情境、圖像情境、聲音情境等，充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望和興趣。
2.讓學(xué)生觀察多媒體、網(wǎng)絡(luò)的圖像、動(dòng)畫(huà)，隨后分組討論發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)中不足的地方，隨時(shí)指導(dǎo)糾正，培養(yǎng)學(xué)生正確的說(shuō)話(huà)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
在創(chuàng)設(shè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)與口語(yǔ)交際教學(xué)相結(jié)合的新手段下，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的模擬情境，學(xué)生能在這一情境中，交流互動(dòng)，真正在活動(dòng)中操練口語(yǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)，傳遞信息和情感。
總之，為了提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效果，教師可以利用不同的教學(xué)資源采取多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢越Y(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐的需要，采取豐富多彩的教學(xué)形式，廣泛開(kāi)拓口語(yǔ)教學(xué)的新途徑。把多媒體、網(wǎng)絡(luò)與口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐的整合，提高口語(yǔ)交際課堂對(duì)多媒體等技術(shù)的利用率。目前口語(yǔ)交際教學(xué)還存在著很多問(wèn)題，迫切需要我們進(jìn)行更加深入的研究和解決。
初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際知識(shí)點(diǎn)：口語(yǔ)交際的作用
葉圣陶說(shuō)過(guò)：誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫(xiě)之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫(xiě)之成效亦將減損。另?yè)?jù)專(zhuān)家研究表明，在一個(gè)人必備四種語(yǔ)文能力中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%，聽(tīng)說(shuō)使用的頻率和范圍遠(yuǎn)大于讀寫(xiě)，其重要性不可忽視。但培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說(shuō)，先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。如何初中語(yǔ)文的口語(yǔ)交際的教學(xué)，如何讓學(xué)生方便的自學(xué)，容易的自學(xué)，我認(rèn)為開(kāi)發(fā)資源，拓寬口語(yǔ)交際的渠道是關(guān)鍵。
口語(yǔ)交際與現(xiàn)實(shí)生活有著天然的不可分割的聯(lián)系，哪里有人群，哪里就有生活，哪里就有口語(yǔ)交際，因此口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容不能局限于書(shū)本，必須強(qiáng)化生活氣自息，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源，現(xiàn)實(shí)生活成為孩子們活的教科書(shū)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，也會(huì)使我們的口語(yǔ)交際教學(xué)成為開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程。
1、口語(yǔ)交際能力的形成必須有較大的實(shí)踐活動(dòng)的空間
在教學(xué)內(nèi)容上，要拓展社會(huì)生活的交際學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)方式上，要靈活多樣，變封閉為開(kāi)放，加強(qiáng)與課外，與生活的聯(lián)系溝通，變單調(diào)對(duì)話(huà)的形式為豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)與交際的空間。如：在語(yǔ)文活動(dòng)課上，大家?guī)е约旱耐婢?，?lái)到教室里，在玩具的海洋里大家互相欣賞，介紹玩具的來(lái)歷，性能，自行選擇交易的方式學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流。
2、利用多媒體教學(xué)手段渲染情境、倡導(dǎo)靈活的教學(xué)形式
對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，可反復(fù)使用錄音機(jī)進(jìn)行播放---錄制-播放，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考邊分析，經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較，計(jì)論，從而達(dá)到教學(xué)目的要求，同時(shí)播放生動(dòng)形象的畫(huà)面情境，拉近學(xué)生與話(huà)題的距離，這樣更能激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的興趣。
3、深入生活，提高口語(yǔ)交際的能力。
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活積極主動(dòng)地鍛練口語(yǔ)交際的能力。比如：在課內(nèi)外，學(xué)生會(huì)對(duì)某一種現(xiàn)象產(chǎn)生不同的看法，老師可以抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)展開(kāi)辯論，讓正反兩方站在各自的立場(chǎng)上爭(zhēng)辯，通過(guò)雙向互動(dòng)，鍛練了臨場(chǎng)應(yīng)變能力，開(kāi)拓了思維，也提高了口語(yǔ)能力。另外社會(huì)生活中蘊(yùn)含著大量豐富的生活語(yǔ)言，要有意識(shí)地組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，讓他們?cè)谏钪性鰪?qiáng)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，同時(shí)積累具有生活氣息的語(yǔ)言材料。如在菜市場(chǎng)看別人買(mǎi)菜，討價(jià)還價(jià)的技巧，參加現(xiàn)場(chǎng)的宣傳產(chǎn)品的活動(dòng)等。鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓口語(yǔ)交際與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生既學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)又有效地提高了口語(yǔ)交際的能力，
口語(yǔ)交際能力是一種重要的語(yǔ)文素質(zhì)，所以我們教師在教學(xué)中要重視并積極地探究各種有效的方法和手段，并創(chuàng)造各種有趣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。但是口交際能力的培養(yǎng)并非朝夕可成，一蹴而就的易事，需要在社會(huì)生活中不斷地與別人交往的實(shí)踐上逐步提高。因此，我們要有耐心，堅(jiān)持不懈，持之以恒地采用靈活的多樣的方式，多角度全面地提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
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