高一必修一《沁園春長(zhǎng)沙》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面是小編收集整理的高一必修一《沁園春長(zhǎng)沙》教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)您有所幫助!如果你覺得不錯(cuò)的話,歡迎分享!
高一必修一《沁園春長(zhǎng)沙》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
毛澤東是新中國(guó)的締造者,偉大的軍事家、政治家、思想家,還是一位不同凡響的革命詩(shī)人。
伴隨著轟轟烈烈的革命生涯,毛澤東寫有波瀾壯闊、豪邁奔放的詩(shī)詞?!肚邎@春 長(zhǎng)沙》更是這樣的詩(shī)詞。
學(xué)生通過有感情的誦讀詩(shī)詞,細(xì)細(xì)品味詩(shī)句,把握詩(shī)詞的主旨,感受偉人筆下的壯麗的生機(jī)盎然的自然風(fēng)光,領(lǐng)悟偉人的豪放樂觀情懷,燃燒自我青春之激情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀中,教師引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)詞,感受詩(shī)人偉大情懷。
2、聯(lián)系所學(xué)的內(nèi)容,全方位理解毛澤東其人。
3、引領(lǐng)學(xué)生從詩(shī)詞中汲取信心和力量,豐富自我的人生。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
賞風(fēng)光
這節(jié)課我們一起走近偉人毛澤東,學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》(板書標(biāo)題)毛澤東在馬背上“用平平仄仄的槍聲寫詩(shī)”,那么,偉人筆下的呈現(xiàn)的是怎樣的自然風(fēng)光?請(qǐng)你用自己簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來概括。
詞的上闋詩(shī)人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種景物進(jìn)行描寫,在詞人眼中的自然風(fēng)光是這樣的:
“層林盡染”賦予大自然以丹青妙手的神奇,濃墨重彩,大筆揮灑,為我們描繪了一幅漫山遍野楓葉如丹的巨幅畫卷?!皩恿帧敝螅叭尽被o為動(dòng),極為宏偉。
“漫江碧透”,一個(gè)“碧”字寫出水的明凈可愛,而一個(gè)“透”字自上而下,化動(dòng)為靜,拉長(zhǎng)了景深。“百舸爭(zhēng)流”中的一個(gè)“爭(zhēng)”字顯現(xiàn)出場(chǎng)面之熱烈,,是千帆競(jìng)發(fā),爭(zhēng)先恐后。“鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底”,一個(gè)“擊”字寫出鷹之姿態(tài)雄健,一個(gè)“翔”字寫出魚兒游動(dòng)的輕盈,從容自如?!叭f(wàn)類霜天競(jìng)自由”,寫出萬(wàn)類的生氣和自由,更是詞人心中的無(wú)限感慨。
偉人遠(yuǎn)眺近觀,仰望俯察,靜有紅山綠水,藍(lán)天紅葉,動(dòng)有百舸千帆,飛鷹游魚,偉人眼中的自然風(fēng)光可以概括為:風(fēng)光絢麗,生機(jī)盎然。
板書設(shè)計(jì)
賞→看→風(fēng)光絢麗生機(jī)盎然
小結(jié):上闋寫景,景中寓情。紅色象征光明,楓林如火的意象寄寓詩(shī)人火熱的情懷,魚躍鷹飛,千帆競(jìng)發(fā),是作者對(duì)自由解放的向往與追求。
識(shí)情懷
好詩(shī)不厭百回讀。有感情的朗讀全詞。朗讀能力高的學(xué)生朗讀,把握詞的感情脈搏;學(xué)生自由誦讀,體悟詞的主旨;學(xué)生朗讀成誦,認(rèn)識(shí)毛澤東的偉大情懷。
這首詞寫出自然風(fēng)光的壯美,抒發(fā)壯志豪情,注意把握作品感情基調(diào),讀出雄健豪邁的氣勢(shì)。在理解上闋的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)品味下闋詞意,認(rèn)識(shí)毛澤東的偉大革命情懷。
全班討論,教師點(diǎn)撥:
“憶往昔崢嶸歲月稠”,以“崢嶸”形容歲月新穎、形象,將無(wú)形的歲月,化為一座座有形的山峰,給人以巍峨奇麗的美感;“崢嶸歲月”,就是風(fēng)云變幻、激烈斗爭(zhēng)的戰(zhàn)斗生活。
“中流擊水,浪遏飛舟”則是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面,前面冠以“曾記否”三個(gè)字,是對(duì)同學(xué)的遙問,是深情的懷念,更是對(duì)包括詩(shī)人自己在內(nèi)的一切革命者的激勵(lì)和鼓舞;在革命的大潮中,應(yīng)當(dāng)朝氣蓬勃、激流勇進(jìn),勇做革命的中流砥柱,擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)革命的重任。
板書設(shè)計(jì)
識(shí)→憶→同學(xué)少年激情燃燒
小結(jié):毛澤東回憶往昔同學(xué)少年以天下為己任,于崢嶸歲月中頑強(qiáng)斗爭(zhēng),豪情萬(wàn)丈,表現(xiàn)了偉人激昂人生,瀟灑豁達(dá)、豪放樂觀的人生情懷。
尋思想
豪放派的代表人物蘇東坡在《赤壁賦》中寫道:“惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色”,毛澤東就能夠游刃有余的把自然風(fēng)光別樣呈現(xiàn),寫出的“聲”“色”別具一格,“自古英雄皆解詩(shī)”,同為英雄的毛澤東更能夠借詩(shī)解樂觀豪壯之情懷,寫出不同凡響的《沁園春 長(zhǎng)沙》。
那么,詩(shī)人的思想路程是什么樣呢?我們揭開歷史的面紗,走近偉人毛澤東的世界。
學(xué)生展示:
1、1911年到1925,毛澤東曾在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作、和從事革命活動(dòng)。1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,“五卅運(yùn)動(dòng)”和“省港大罷工”相繼爆發(fā),湖南、廣州等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)國(guó)民革命政府已經(jīng)正式成立。這年秋天,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲頭,潑墨揮毫,寫下震爍古今的《沁園春 長(zhǎng)沙》。
2、其實(shí),毛澤東從一個(gè)農(nóng)家子弟成長(zhǎng)為中華民族的締造者,乃至是全世界矚目敬仰的一代偉人,早在他17歲的時(shí)候,一首《詠蛙》就是他英雄情懷的寫照。品讀《詠蛙》:
獨(dú)坐池塘如虎踞,綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口,哪個(gè)蟲兒敢作聲。
3、走近另一首不同凡響的《沁園春 雪》,我們不期有了另一種發(fā)現(xiàn):《沁園春 長(zhǎng)沙》一詞中,詞人還是人在景中,感嘆“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,追憶“到中流擊水,浪遏飛舟”;而我們走近《沁園春 雪》一詞里,詞人則是人在景上,俯視山川,氣沖霄漢,一掃當(dāng)年的幾絲悵意。不再是“悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”,而是“欲與天公試比高”。當(dāng)年的萬(wàn)戶侯,早已不足掛齒。此時(shí)的詞人眼界更高,傲視群雄,就是秦皇漢武,唐宗宋祖,一代天驕,也已是“俱往矣”。
品讀《沁園春 雪》:
北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳臘象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
總結(jié):通過我們的學(xué)習(xí),我們了解了毛澤東神采飛揚(yáng),才華橫溢,“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒”,一句“中國(guó)人民從此站起來了”,經(jīng)過幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨、槍林彈雨,毛澤東已經(jīng)成為有雄才大略、能夠獨(dú)步千古、世界矚目的偉人。我們從偉人的詞中賞到別樣的壯麗的自然風(fēng)光,識(shí)得偉人青春之激情的燃燒,從而汲取奮發(fā)前行的信心和力量。
板書設(shè)計(jì)
賞→看→風(fēng)光絢麗生機(jī)盎然→景語(yǔ)
識(shí)→憶→同學(xué)少年激情燃燒→情語(yǔ)
借景抒情:豪放樂觀 瀟灑豁達(dá)
【教學(xué)反思】
《沁園春 長(zhǎng)沙》整首詞由景到情,由實(shí)到虛,由眼前的景追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月,由自然情趣到人生哲理,層層推進(jìn),步步深入。這就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的宏觀依據(jù),本教學(xué)設(shè)計(jì)里設(shè)計(jì)的“賞風(fēng)光”“識(shí)情懷”“尋理想”就是層層推進(jìn),步步深入的。
《沁園春 長(zhǎng)沙》是毛澤東的有名之作,也是一篇經(jīng)典之作,從內(nèi)容上,學(xué)生是不難理解的,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生較全方位的全面的認(rèn)識(shí)毛澤東,這就需要教師有效的指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生用他們已知的知識(shí)來驗(yàn)證新知,很好的把握詩(shī)詞的主旨。
任何一篇文章都有其自身的特點(diǎn),教師能夠做到的就是以文本為原點(diǎn),延長(zhǎng)文本的半徑,在文本內(nèi)外獲得知識(shí),積淀語(yǔ)文素養(yǎng),汲取生命力量。我們的語(yǔ)文教學(xué)不僅充滿詩(shī)意,更應(yīng)有語(yǔ)文獨(dú)特的美麗。
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