小說閱讀是語文閱讀題里比較花費時間的一個考題類型，下面是小編給大家?guī)淼母呖颊Z文小說閱讀題答題模板歸納總結(jié)，希望能夠幫助到大家!

　　高考語文小說閱讀題答題模板歸納總結(jié)

　　把握小說情節(jié)，賞析人物形象

　　考點一：把握小說情節(jié)

　　小說情節(jié)是在小說提供的特定環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個過程。在情節(jié)方面設(shè)置的題型通常有：1.概述情節(jié);2.對某一情節(jié)的特點和作用分析。

　　題型一：概述情節(jié)

　　常見提問方式：

　　1.用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。

　　2.文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。

　　3.用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。

　　解答思路：

　　1.理清小說的結(jié)構(gòu)

　　可以按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　2.尋找小說中的線索

　　小說中的線索有事物線索，有對比沖突線索，還有人物線索、情感變化線索等。

　　3.抓住小說中的場面

　　常用答題模式：

　　按“何時何地何人做何事(文中沒有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省)”的格式加以概括，一般一個場面可以概括為一件事。

　　題型二：對某一情節(jié)的特點和作用分析

　　小說對故事情節(jié)的敘述，有順敘、倒敘、插敘等方法。

　　順敘，也稱正敘。順敘就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進(jìn)行敘述的方法，先發(fā)生的先說，后發(fā)生的后說，很講究“先來后到”的原則。用這種方法進(jìn)行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。

　　倒敘，把故事的結(jié)尾或其中某一重要部分提前，作為作品的開始，作品的主體部分還是順序故事情節(jié)?！蹲８！肥遣捎玫箶⒎椒ǖ囊粋€范例：在序幕之后，首先交代了 已淪為乞丐的祥林嫂在新舊交替的年關(guān)寂然死去的消息，這是本文主人公的悲慘結(jié)局，接著引起“我”對祥林嫂“半生事跡的片斷”的追憶，展開對悲劇主體部分的 描述。本文使用倒敘有以下作用：

　?、購那楣?jié)安排看，把祥林嫂悲劇的結(jié)局放在前面，巧妙地為讀者設(shè)置了一個懸念，使讀者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。

　?、趶男≌f的矛盾關(guān)系看，小說開頭寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，而且引起魯四老爺?shù)恼鹋骸安辉绮贿t，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種!”突出了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳矛盾，突出了小說反封建的主題。

　　插敘，在順敘故事情節(jié)當(dāng)中，插入敘述一些相關(guān)內(nèi)容?！端帯分胁鍞ⅰ跋蔫おz中宣傳革命”的一段情節(jié)，塑造了夏瑜資產(chǎn)階級民主革命家的形象，表達(dá)了因群眾的愚昧帶來革命者的悲哀。

　　常見提問方式：

　　1.文中寫了××情景在小說中起到哪些作用?

　　2.××事物、××人物在小說中有什么作用?

　　解答思路：

　　分析某個情節(jié)在全篇小說中的作用，一般從四個方面：一是對刻畫人物的作用，二是對上下文情節(jié)的作用，三是對表現(xiàn)主題的作用，四是從給讀者的感受上分析。

　　1.對刻畫人物的作用

　　也就是情節(jié)本身對人物性格塑造上的具體作用。

　　2.對上下文情節(jié)的作用

　　對這一方面可以從以下角度思考：①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。如《祝福》中祥林嫂的二次改嫁這一情節(jié)就 有此項作用。②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。③就開頭來說有倒敘式(把結(jié)局放到開頭來寫)，起到制造懸念的作用。如《祝?！?，采 用了倒敘的結(jié)構(gòu)形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮(zhèn)的情景，再次到魯鎮(zhèn)的經(jīng)過等等，設(shè)置了懸念。④就結(jié)尾來說有戛然而止，留給讀者回味 的作用。⑤就中間行文來說有伏筆鋪墊式，一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　3.對表現(xiàn)主題的作用

　　一般來說是點題或突出主題。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中山神廟偷聽這一情節(jié)，是林沖由原來的忍讓妥協(xié)到被逼反抗的轉(zhuǎn)折點，有力地突出了小說的主題“逼上梁山”。

　　4.給讀者的感受

　　站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用。

　　常用答題模式：

　　×××情節(jié)(事物)在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……

　　考點二：賞析人物形象

　　因為小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。在小說閱讀中，命題者自然會從分析人物形象這一角度來設(shè)置試題，具體說來，有兩大類型：1.概括分析人物形象的性格特征;2.賞析人物形象在文中的作用。

　　題型一：概括和分析人物形象的性格特征

　　設(shè)題角度：

　　在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來，大致可能涉及指出小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對文中人物進(jìn)行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)等。

　　常見提問方式：

　　1.結(jié)合全文，簡要分析人物形象。

　　2.××是一個怎樣的人物?請分析。

　　3.文中××有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

　　解答思路：

　　1.從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手

　　因為這些直接決定人物的言行，影響人物的性格。

　　2.從塑造人物形象的方法入手

　　通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理以及正面和側(cè)面等描寫進(jìn)行分析，概括出人物的性格特征。

　　3.從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征

　　從整體到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因為人物的性格是通過完整的故事情節(jié)，在矛盾的沖突中展現(xiàn)出來的。

　　4.從分析環(huán)境入手，探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因。

　　首先，人物的成長變化、人物性格的形成與社會環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。其次，小說里的人物都是在一定的背景下活動 的，因此，分析人物形象，還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景。這樣才能準(zhǔn)確把握人物鮮明的個性，又深切理解人物的社會意義。人物都是一定的社會環(huán)境的產(chǎn)物， 每個人的身上都鮮明地體現(xiàn)著時代的烙印?！蹲８！烽_頭的環(huán)境描寫，把故事發(fā)生的背景、時代、社會關(guān)系作了明確的交代，祥林嫂的性格特點也就有了基礎(chǔ)，有了 依托。

　　5.從作者的議論和評價或者作品中其他人物對他的評價入手

　　如《林黛玉進(jìn)賈府》中賈母對王熙鳳的評價“潑皮破落戶”“鳳辣子”就揭示了王熙鳳心狠手毒的性格特點。

　　常用答題模式：

　　常用的一般模式為：××是一個……(思想性格特點)+……(身份地位)的人。

　　人物形象題要針對試題設(shè)題的角度具體靈活作答，沒有一成不變的模式。

　　題型二：賞析人或物的形象在文中的作用

　　常見提問方式：

　　1.小說塑造××這一主要人物，有何意義?

　　2.小說塑造××物象，有何作用?

　　3.小說又寫到了××，請分析其作用。

　　解答思路：

　　1.賞析主要人物形象的作用，主要是賞析人物形象的社會意義

　　首 先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會現(xiàn)實分析人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人帶來的某種啟示。也就是從作者塑造主要人物所反映的主題方面考慮。

　　如《祝福》，祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，在封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)的桎梏和毒害下毫無人身自由和生存權(quán)利，她掙扎過，也抗?fàn)庍^，最后還是遭到毀 滅。應(yīng)該看到，在祥林嫂的性格中，主導(dǎo)方面還是她恪守“女子從一而終”的夫權(quán)思想。祥林嫂的悲劇意義在于，作品深刻揭示了封建禮教的系統(tǒng)周密、強(qiáng)大深固。壓迫祥林嫂的是從夫權(quán)、族權(quán)到神權(quán)，從物質(zhì)到精神，從陽間世界到陰間世界，從魯四老爺、四嬸到婆婆、大伯甚至還有柳媽和魯鎮(zhèn)的群眾都參與這樣一個周密的封 建觀念大網(wǎng)絡(luò)。這封建網(wǎng)絡(luò)決定了中國婦女的悲慘命運，也無情地壓碎了祥林嫂們的一切努力。作者塑造祥林嫂的目的就是想通過對祥林嫂一生悲慘遭際的描述，表 現(xiàn)了中國勞動婦女在封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)四條繩索捆綁下被吞噬的命運，揭露了封建階級在思想上對勞動婦女的壓迫和毒害。

　　2.物象的作用

　　如果小說中引入特別重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特點、揭示主題等。有時物件反復(fù)出現(xiàn)，串起了相關(guān)情節(jié)，從而成為了文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?/p>

　　3.次要人物的作用

　　次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用可以從以下方面考慮：

　?、?為主要人物服務(wù)，對主要人物起到烘托作用。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖被誣陷下獄、刺配到滄州后在患難中忽然間遇見的李小二。作者順筆交代了林沖在東京 時曾救助過他，使李小二免遭官司，還為他賠了錢財，又接濟(jì)他路費。這一簡短的插敘，既表現(xiàn)了林沖扶危濟(jì)困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行為顯得合 情合理，還反襯陸謙這位“朋友”的奸詐，而且為后文張本。

　　②揭示或暗示主題。如《裝在套子里的人》中的次要人物柯瓦連科兄妹，他們是小說中敢作敢為的人物，顯示了外來新派人物的力量，暗示了當(dāng)時社會的希望。

　　③若是線索人物，自然是貫串全文的線索。如初中教材上的小說《孔乙己》中咸亨酒店的小伙計“我”和《祝福》中的“我”。

　　分析環(huán)境描寫，賞析藝術(shù)技巧

　　題型一：分析環(huán)境描寫

　　小說環(huán)境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點之一。在考查時，又往往以自然環(huán)境作為重點，命題的重心有三：一是環(huán)境描寫的特點，二是環(huán)境描寫的方法，三是環(huán)境描寫的作用。這三個命題重心往往以綜合形式出現(xiàn)。對這一考點需要從以下幾方面把握：

　　常見提問方式：

　　1.本文第×(×多是文章的第一段或最后一段)段的景物描寫有什么特點?有什么作用?

　　2.本文多次出現(xiàn)對××的描寫，請分析其在全文中的作用。

　　3.請閱讀第×段內(nèi)容，試分析其景物描寫的作用。

　　解題思路：

　　1.判定環(huán)境的描寫特點

　　小說中環(huán)境描寫的特點可以從以下方面來思考：①抓住特征，從形、聲、色等方面來考慮景物特點;②調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點。

　　2.區(qū)分環(huán)境描寫的手法

　　小說中環(huán)境描寫手法可以從以下方面來思考：①從寫景的層次和觀察角度，如遠(yuǎn)景與近景，俯視與仰視等;②描寫技巧：動靜結(jié)合(以動襯靜，以靜襯動，起烘托作 用，相得益彰)、虛實結(jié)合(“實”指現(xiàn)實存在的事物。“虛”指作者的想象和聯(lián)想)、正側(cè)描寫、細(xì)節(jié)描寫、工筆(對對象多用筆墨做細(xì)致入微的刻畫)和白描 (不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語，也不精雕細(xì)刻，大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡練的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表 現(xiàn)出自己對事物的感受)等。

　　3.分析環(huán)境描寫的作用

　　分析小說中環(huán)境描寫的作用可從以下方面分析：

　　(1)對主題思想的暗示和深化。如《祝?！分械谒拇螌懷r的暗示。

　　(2)對人物形象的烘托。

　　(3)對主人公活動場所的創(chuàng)造、對時代背景的暗示。

　　如：魯迅小說《故鄉(xiāng)》開端部分對故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所作的描繪，不僅向我們展示了一個落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個典型環(huán)境，同時也向我們展示了 辛亥革命十余年后中國廣大農(nóng)村依然如故的社會現(xiàn)實，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲 慘命運的必然性。

　　(4)對小說情節(jié)的推動。

　　例如：《水滸傳》之節(jié)選《智取生辰綱》部分，楊志等人一上路，作者就開始寫太陽，寫樹林，并從多個角度反復(fù)渲染氣溫之高之熱：有通過作者直接介紹來寫的，有通過 八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞候、老督管之口來寫的，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。而這些對環(huán)境的描繪，不僅為楊志等人失去生辰綱同時也為晁 蓋等人智取生辰綱提供了一個典型環(huán)境，突出了楊志精明、老練、謹(jǐn)慎及晁蓋等人的足智多謀，推動了情節(jié)的發(fā)展。也就是說，天氣的酷熱難當(dāng)，成為矛盾沖突發(fā) 生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因。因為天熱，軍健才“雨汗通流”“嘆氣”“走不得”，才要求楊志趁涼早行，而楊志卻“正熱里”行路，因而引起眾人的 抱怨;因為“紅日當(dāng)天”“熱不可當(dāng)”，所以眾軍健黃泥岡上見樹林就要歇涼并死活不走，楊志與眾人矛盾才不斷激化;因為天熱，眾軍健才見酒就迫不及待要買來 解渴，終使中計，失掉生辰綱。從另一個角度看，也正是因為天氣熱，吳用“智”取的妙計才使一萬個小心的楊志著了道兒，作品對炎熱天氣的刻意描寫完全是為 “智取”。

　　(5)渲染營造某種氛圍或氣氛。

　　《祝?！分械谝惶帉憽把本褪菫橄榱稚┍瘧K的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染的。

　　常用答題模式：

　　運用什么手法(手法判定)，描繪了什么樣的景物(景物特點)，對什么人物(情節(jié)、主題)起到了什么作用。(根據(jù)要求靈活組織答案)

　　題型二：鑒賞藝術(shù)技巧

　　小說藝術(shù)技巧類型的題目復(fù)習(xí)備考需要做好“一、二、三、四”這幾項工作：

　　“一”是指必須構(gòu)建一套關(guān)于各類藝術(shù)技巧的名稱、特征、表達(dá)效果以及實例的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　“二”是指兩個結(jié)合

　　第一個結(jié)合是指解答藝術(shù)技巧題必須和小說的主題、情節(jié)、形象、環(huán)境相結(jié)合，第二個結(jié)合是指解答藝術(shù)技巧題應(yīng)該和語言相結(jié)合。藝術(shù)技巧是為文章主題、人物形象的塑造服務(wù)的，因此在解答藝術(shù)技巧內(nèi)容上的作用時應(yīng)該遵循以上兩個結(jié)合。

　　“三”是指三個步驟

　　確認(rèn)技巧→具體闡釋→簡述好處。即運用了什么表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果。當(dāng)然要根據(jù)題干要求再確定答題步驟，這就需要我們了解高考對藝術(shù)技巧這一考點的常見提問方式：

　　1.文中寫了××情景在小說中起到什么作用并分析。

　　2.文中寫某事物某人物在小說中有什么作用。

　　3.某段或某句運用了什么手法，在文中有什么作用。

　　“四”是指四個思維切入

　　在“確認(rèn)技巧”中大體可以從四個角度切入：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇、語言技巧。一般我們解題時先從語言技巧中的修辭手法切入，特別是題干這樣提問時：

　　1.某一詞語在文中如何理解?

　　2.某句在文中的含意是什么?有什么作用?

　　然后考慮表現(xiàn)手法和表達(dá)方式，而“布局謀篇”和“語言風(fēng)格”一般會在題干要求中有所提示。

　　把握主題，探究文本

　　探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。探究題往往不設(shè)置唯一性答案，旨在鼓勵考生積極思考，培養(yǎng)考生的探索和思辨的精神。同時要求考生綜合運用語文知識、調(diào)動生活經(jīng)驗和各種理論知識進(jìn)行探 索，對作品進(jìn)行深入探討和分析，能合理發(fā)表自己的獨到見解。

　　多數(shù)考生認(rèn)為探究題不設(shè)置唯一性答案，因此答題技巧便也無章可循，要么脫離文本隨意回答，要么拘泥文字表面無法深入剖析，得分率往往不高。鑒于探究題具有開 放性、綜合性、拓展性的特點，并且在小說鑒賞中它是一個重點，也是一個難點。所以我們從探討探究題的類型作為解決此考點的突破口，綜合近幾年高考試題，其 考查的類型主要有以下三大類：1.對人物的個性探究;2.情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理;3.主題的多樣化探討。

　　題型一：對人物的個性探究

　　常見提問方式：

　　1.請結(jié)合小說主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。

　　2.小說的人物形象，都充滿豐富的個性，你認(rèn)為主人公是哪一個，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓υ撊宋飩€性的理解。

　　3.請你談?wù)剬?times;×人物的看法。

　　解題思路：

　　1.根據(jù)題目要求，獨立思考，提出有探究意味的觀點。

　　在答題的開始就要亮出自己的觀點，開門見山，直接入題。

　　2.結(jié)合文本的具體事例作合理論述或作適當(dāng)?shù)暮侠硗卣埂?/p>

　　常用答題模式：

　　1.亮出自己的見解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點進(jìn)行分解式的分析，闡明自己的見解。(總—分式)

　　2.亮出自己的見解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點進(jìn)行分解式的分析，闡明自己的見解——照應(yīng)總結(jié)，強(qiáng)化論述的觀點。(總—分—總式)

　　題型二：情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理的探究

　　常見提問方式：

　　1.作者在結(jié)局上的這種處理是否合理?請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　　2.有人說，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說法，請申述你的理由。

　　3.有人說，文中故事情節(jié)的安排，不盡合理，你是否同意這種說法，請申述你的理由。

　　解答思路：

　　1.亮出自己的見解(合理)→從文本情節(jié)引述論據(jù)分析→從文本主題引述論據(jù)分析→從寫作時代上分析，闡明自己的見解。

　　2.亮出自己的見解(合理或不合理)→從文本情理上分析→從文本敘事形式上分析→從現(xiàn)實的實際上分析，闡明自己的見解。

　　常用答題模式：

　　表述觀點+論證分析+點題總結(jié)，一般采用總分總式，有時也采用總分式。

　　題型三：主題多樣性的探究

　　常見提問方式：

　　1.小說意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題?請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　　2.讀完作品后對你有什么樣的啟示?

　　3.這篇小說告訴了我們什么道理?請聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　4.文章意蘊(yùn)深刻，請結(jié)合文本探究。(典例四就屬于第四種提問方式的變相提問。)

　　解題思路：

　　1.從小說的題目入手探究小說的主題

　　標(biāo)題的作用通常有以下幾種：①設(shè)置懸念。②標(biāo)題就是小說的線索。③為塑造和突出人物形象服務(wù)。④推動情節(jié)的發(fā)展或推動故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突。⑤突出主題，一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。

　　如：《藥》，“藥”的表層意思是人血饅頭不是治癆病之“藥”，它是使人早日喪生的迷信之藥。但它的深層意思還在于讓人們思索如何去探索濟(jì)世良方。題目語帶雙 關(guān)，小栓得了癆病服錯藥而致死了，“病態(tài)”的社會要服什么“藥”才有“療救”希望呢?民眾是愚昧的、痛苦的，革命者是悲哀的、寂寞的，真是“路曼曼其修遠(yuǎn) 兮”，人們需“上下以求索”。

　　2.從小說的情節(jié)和人物形象入手來探究小說的主題。

　　3.聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達(dá)到探究小說主題的目的。

　　4. 從小說的精巧構(gòu)思中探究作品的主題。如《項鏈》作者在結(jié)尾出人意料地告訴讀者，項鏈?zhǔn)羌俚?。這一情節(jié)構(gòu)成了反諷，促使讀者思考路瓦栽夫人十年青春耗費的價 值。你可以說它是有價值的，因為路瓦栽夫人由此找回了生存的意義，獲得了人的尊嚴(yán);你也可以說它毫無意義，十年的青春空耗，人的命運被偶然的災(zāi)難播弄。

　　在把握主題時，要從作品的客觀實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認(rèn)識上的偏見和情感、情緒上的偏激;沒有認(rèn)真閱讀原文，就不能拿自己已知的道理去生搬硬套。

　　常見答題模式：

　　1.亮出自己的見解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上分析，闡明自己的見解。(總—分式)

　　2.亮出自己的見解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上分析——再綜合概括自己的觀點。(總—分—總式)