2022語文學習方法
語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。以下是小編整理的2022語文學習方法，歡迎大家借鑒與參考!
2022語文學習方法
文學鑒賞是人們閱讀文學作品時對作品的感受、分析、評價，是一種高層次的審美認識活動，也是閱讀能力的表現(xiàn)。文學鑒賞是以理解為基礎，由形象感知到情感體驗，再到理性升華的深化過程，是一種包括認知在內的審美享受活動。文學鑒賞主要是把握各類文學體裁的特點，體會作者思想感情;發(fā)現(xiàn)并概括作品中的美感因素，理解、判斷、鑒賞其作品內容;賞析、評價語言特色、表達技巧等。文學鑒賞要按照一定的步驟去進行，主要從以下幾個方面去培養(yǎng)的：
一、注重語感
閱讀作品，離不開的語言媒介，只有通過對語言的感知和理解，才能達到預期的目的。一個卻缺乏語感的人，是很難進行審美意義上的鑒賞活動的。任何作品，首先是以語言的直觀表達，通過人的大腦而形成的意境的跡象，產生一定的聯(lián)想和個人的感觸體會，它往往沒有上升到理性的分析的思考，而只是一個初步的概念，但同時會形成強烈的明顯的“感覺”印象，比如語言的流暢，語詞的新穎，描繪的生動，議論的精辟，演說的精彩等都會形成一個初步的而又非常重要的印象---------語感的印象。
二、展開想象
想象，是指讀者的形象思維活動，它是進行了鑒賞性閱讀的必要途徑。文學作品通過個別反映一般，往往具有概括性。讀者在賞讀的過程中必須通過想象，去不斷擴大作品的生活畫面，從而獲得完整而豐富的形象美感，即從有限的描寫中推測、聯(lián)想，對原作品進行補充、擴展、聯(lián)系、對比的想象，在作者的頭腦中形成更加豐富、鮮明、豐滿的的人物的形象。
三、深入體驗
體驗，是指讀者的情感反應活動，他是進行鑒賞性的閱讀的重要環(huán)節(jié)。文學作品的鑒賞，必須真正深入到作品的生活場景去，同作者所描寫的人物同呼吸、共命運，從人物的喜怒哀樂中體會作者感情愛憎，感受作品所描寫的人物幸福與痛苦等。更只有這樣，才能激發(fā)，強烈的情感反應，從而領會各種人物表現(xiàn)手法的藝術效果。
語文重要知識點
文言文翻譯口訣
古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意;先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，照顧前文，聯(lián)系后句，仔細斟酌，揣摩語氣，力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，"吾""余"為我，"爾""汝"為你。省略倒裝，都有規(guī)律。實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。譯完之后，還須仔細，逐句對照，體會語氣，句子流暢，再行擱筆。
病句改錯口訣：
改錯改錯，仔細琢磨;少主謂賓，用詞不妥，詞序混亂，重復羅嗦，指代不明，連詞用錯，不合邏輯，否定太多，判明病因，準確改妥?！?/p>
關聯(lián)詞語歌訣：
“不但”“而且”表遞進，“雖然”“但是”表轉折;
“只有”和“才”表條件，“如果”和“就”表假設;
“因為”“所以”表因果，“不是”“就是”表選擇;
“首先”“然后”表承接，相關相反為并列。
記敘順序方法歌訣
記敘主要三順序，順序倒敘和插敘。
順序按照時間寫，層次脈絡好了解。
倒敘給人印象深，激發(fā)興趣吸引人。
插敘襯托和補充，為使主題更鮮明。
作文制勝歌訣
充足構思很必要，擬個好題有實效。
揚長避短要做到，開頭出彩是高招。
亮點語言不可少，行文扣題也重要。
虎頭蛇尾不太妙，切入點新才。
語文教學心得
陶行知早在1935年就號召：“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量?！比何拈喿x教學思想，是緊緊圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課標等最新教育指導的重要理念創(chuàng)新，適應了語文課程改革和發(fā)展趨勢。隨著互聯(lián)網、云計算、大數據、虛擬現(xiàn)實等最新信息化手段發(fā)展進步，有創(chuàng)造性地將信息化資源引入群讀教學課堂，將有效拓寬學生閱讀資源組成結構，豐富群文閱讀教學方法模式，提升教師和學生深入互動的群文閱讀教學成效。
一、信息化條件下群文閱讀教學重要意義
信息化條件下群文閱讀課堂，運用當前迅猛發(fā)展的各型互聯(lián)網資源進行輔助教學，能夠很好地激發(fā)學生學習閱讀的興趣，大大地豐富學生的想象力，也能有效地突破教學重難點。
(一)營造多樣化學習環(huán)境，激發(fā)學生閱讀學習興趣
隨著知識社會的來臨，對學生的閱讀能力要求越來越高。它要求學生掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息。當前的小學語文教學改革，需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手，加大課堂教學容量，提高閱讀教學效率。信息化資源輔助教學能根據教學內容、性質及特點，借助不同的畫面(靜態(tài)與動態(tài))，不同的色彩，不同的表現(xiàn)形式(文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、聲效等)，創(chuàng)造圖文并茂、動靜結合、聲情融合的形象化閱讀教學環(huán)境，多層次、全方位地展現(xiàn)閱讀內容，能夠刺激學生的多種感官，有利于他們更好地記憶并掌握所呈現(xiàn)的語言知識和技能，提高閱讀學習動機和積極性。
(二)提供個性化學習內容，提高閱讀教學的針對性
由于各種互聯(lián)網教學軟件的設計遵循學生的認知規(guī)律及系統(tǒng)原則，學生可以依靠電腦和軟件的幫助，根據自己的語言水平、認知風格和學習興趣的需要，以人機交流的方式積極主動、卓有成效地自學?；ヂ?lián)網海量數據對課堂教學帶來的主要影響是使教師從依賴以往的教學經驗教學轉向依賴海量數據教學分析進行教學，使學習者對自我發(fā)展的認識從依賴教師有限理性判斷轉向對個體學習過程的數據分析，從而使傳統(tǒng)的集體教育轉向對學習者的個性化教育，使提供的課程內容更符合學習者的需求、教學指導更具有針對性，進而提高了學習者的學習積極性，促進了學習成功的實現(xiàn)。
(三)構建以學生為主體的教學模式，提高閱讀教學實效性
群文閱讀要改變的并不只是學生的閱讀材料，更重要的是要改變教師的教學方式。運用信息化資源開展閱讀教學，有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學模式，建立“以學生為中心，以學習為中心，以任務為中心”的現(xiàn)代教學模式。在互聯(lián)網資源輔助教學中，通過教師的組織和指導以及其它軟件和硬件的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索，以獲取知識，培養(yǎng)技能。它能多層次、多角度地展現(xiàn)教學內容，使學習者的語言輸入數量多，內容新，教學效率將大幅提高，教學的有效性將得以加強，學生的學習興趣也將得以提升，閱讀習慣更容易養(yǎng)成。
二、信息化資源在群文閱讀教學活動中的主要支撐
教育資源的信息化運用，就是要通過互聯(lián)網把教育資源進行數據整合和優(yōu)化配置，讓優(yōu)質教育資源形成一種流動的良性循環(huán)，讓分享和貢獻資源的渠道越來越多，讓學習資源發(fā)揮的效用越來越大，受用地域和受用人群越來越廣，最終形成一個互通有無、交流共享、共同提升的教育資源信息化環(huán)境。
(一)移動互聯(lián)網在群文閱讀教學中的運用
移動互聯(lián)網的興起，使移動學習迅速進入人們的視野，移動互聯(lián)網教育掀起的熱潮基于移動終端智能化的普及。據工信部數據顯示，今年3月，移動互聯(lián)網用戶凈增1394.1萬戶，總數達到8.17億戶，其中手機上網用戶占96.4%。如何利用移動互聯(lián)網這一新的技術平臺，構建教師—學生—家長良性互動的教學平臺，能夠充分發(fā)揮出其在群文閱讀教學中的技術優(yōu)勢。
在教學過程中的互助討論上，互助教學對于學生知識的構建、擴展和提升有著至關重要的作用。在移動互聯(lián)網條件下，手機互動不受時空的限制，教學互動可以隨時隨地進行，并且互動過程更生動，更能引起學生的興趣。如在學生家長中間組建QQ群和微信朋友圈等，引導學生在移動互聯(lián)網條件下，通過即時互動和合作進行文章閱讀學習，學生之間分享閱讀知識，
相互探討閱讀心得。師生之間也可以通過各種方式進行互動，移動互聯(lián)網使師生互動將更加開放、多元和頻繁，比傳統(tǒng)教學更加豐富。
(二)大數據技術在群文閱讀教學中的運用
大數據時代的到來，給教育理論創(chuàng)新和教育教學變革提供了前所未有的大好機遇。在群文課堂教學中，運用大數據的云計算處理平臺，教師可以把多篇文章課堂視頻、學生問題、交流反饋等內容用云計算來處理，及時提升教學效果。在教學中，由于各種閱讀資源繁多，內容形式多樣，占用空間大，小容量的存儲設備(如U盤、移動硬盤等)已無法完成存儲任務了，比如，在學習《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組群文時，需要大量的視頻、多媒體資料對這些自然景色進行輔助教學。同時，無論是什么便攜式的存儲設備，都無法像云存儲一樣使用方便。因此，我們可以廣泛地使用云存儲來進行群文學習資料、學習課件、課堂視頻的儲存，便于學生隨時隨地進行復習和鞏固課堂知識。此外，這些云盤還有一個好處，即在相同的云服務器內部傳輸數據非?？焖?。通常在同一個云服務器內共享其它賬戶的海量數據也只是瞬間就能完成的，因此同學之間相互共享學習資料、交流和討論課堂知識變得更加方便。
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