2022語文學(xué)習(xí)方法
語文是一個多義詞,通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡稱,其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。以下是小編整理的2022語文學(xué)習(xí)方法,歡迎大家借鑒與參考!
2022語文學(xué)習(xí)方法
文學(xué)鑒賞是人們閱讀文學(xué)作品時對作品的感受、分析、評價,是一種高層次的審美認識活動,也是閱讀能力的表現(xiàn)。文學(xué)鑒賞是以理解為基礎(chǔ),由形象感知到情感體驗,再到理性升華的深化過程,是一種包括認知在內(nèi)的審美享受活動。文學(xué)鑒賞主要是把握各類文學(xué)體裁的特點,體會作者思想感情;發(fā)現(xiàn)并概括作品中的美感因素,理解、判斷、鑒賞其作品內(nèi)容;賞析、評價語言特色、表達技巧等。文學(xué)鑒賞要按照一定的步驟去進行,主要從以下幾個方面去培養(yǎng)的:
一、注重語感
閱讀作品,離不開的語言媒介,只有通過對語言的感知和理解,才能達到預(yù)期的目的。一個卻缺乏語感的人,是很難進行審美意義上的鑒賞活動的。任何作品,首先是以語言的直觀表達,通過人的大腦而形成的意境的跡象,產(chǎn)生一定的聯(lián)想和個人的感觸體會,它往往沒有上升到理性的分析的思考,而只是一個初步的概念,但同時會形成強烈的明顯的“感覺”印象,比如語言的流暢,語詞的新穎,描繪的生動,議論的精辟,演說的精彩等都會形成一個初步的而又非常重要的印象---------語感的印象。
二、展開想象
想象,是指讀者的形象思維活動,它是進行了鑒賞性閱讀的必要途徑。文學(xué)作品通過個別反映一般,往往具有概括性。讀者在賞讀的過程中必須通過想象,去不斷擴大作品的生活畫面,從而獲得完整而豐富的形象美感,即從有限的描寫中推測、聯(lián)想,對原作品進行補充、擴展、聯(lián)系、對比的想象,在作者的頭腦中形成更加豐富、鮮明、豐滿的的人物的形象。
三、深入體驗
體驗,是指讀者的情感反應(yīng)活動,他是進行鑒賞性的閱讀的重要環(huán)節(jié)。文學(xué)作品的鑒賞,必須真正深入到作品的生活場景去,同作者所描寫的人物同呼吸、共命運,從人物的喜怒哀樂中體會作者感情愛憎,感受作品所描寫的人物幸福與痛苦等。更只有這樣,才能激發(fā),強烈的情感反應(yīng),從而領(lǐng)會各種人物表現(xiàn)手法的藝術(shù)效果。
語文重要知識點
文言文翻譯口訣
古文翻譯,自有順序,首覽全篇,掌握大意;先明主題,搜集信息,由段到句,從句到詞,全都理解,連貫一起,對待難句,則需心細,照顧前文,聯(lián)系后句,仔細斟酌,揣摩語氣,力求做到,合情合理,詞句之間,聯(lián)系緊密。若有省略,補出本意,加上括號,表示增益。人名地名,不必翻譯,人身稱謂,依照貫例,"吾""余"為我,"爾""汝"為你。省略倒裝,都有規(guī)律。實詞虛詞,隨文釋義,敏化語感,因句而異。譯完之后,還須仔細,逐句對照,體會語氣,句子流暢,再行擱筆。
病句改錯口訣:
改錯改錯,仔細琢磨;少主謂賓,用詞不妥,詞序混亂,重復(fù)羅嗦,指代不明,連詞用錯,不合邏輯,否定太多,判明病因,準(zhǔn)確改妥。”
關(guān)聯(lián)詞語歌訣:
“不但”“而且”表遞進,“雖然”“但是”表轉(zhuǎn)折;
“只有”和“才”表條件,“如果”和“就”表假設(shè);
“因為”“所以”表因果,“不是”“就是”表選擇;
“首先”“然后”表承接,相關(guān)相反為并列。
記敘順序方法歌訣
記敘主要三順序,順序倒敘和插敘。
順序按照時間寫,層次脈絡(luò)好了解。
倒敘給人印象深,激發(fā)興趣吸引人。
插敘襯托和補充,為使主題更鮮明。
作文制勝歌訣
充足構(gòu)思很必要,擬個好題有實效。
揚長避短要做到,開頭出彩是高招。
亮點語言不可少,行文扣題也重要。
虎頭蛇尾不太妙,切入點新才。
語文教學(xué)心得
陶行知早在1935年就號召:“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識,學(xué)會現(xiàn)代的技能,感覺現(xiàn)代的問題,并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量?!比何拈喿x教學(xué)思想,是緊緊圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課標(biāo)等最新教育指導(dǎo)的重要理念創(chuàng)新,適應(yīng)了語文課程改革和發(fā)展趨勢。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等最新信息化手段發(fā)展進步,有創(chuàng)造性地將信息化資源引入群讀教學(xué)課堂,將有效拓寬學(xué)生閱讀資源組成結(jié)構(gòu),豐富群文閱讀教學(xué)方法模式,提升教師和學(xué)生深入互動的群文閱讀教學(xué)成效。
一、信息化條件下群文閱讀教學(xué)重要意義
信息化條件下群文閱讀課堂,運用當(dāng)前迅猛發(fā)展的各型互聯(lián)網(wǎng)資源進行輔助教學(xué),能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣,大大地豐富學(xué)生的想象力,也能有效地突破教學(xué)重難點。
(一)營造多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣
隨著知識社會的來臨,對學(xué)生的閱讀能力要求越來越高。它要求學(xué)生掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)改革,需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手,加大課堂教學(xué)容量,提高閱讀教學(xué)效率。信息化資源輔助教學(xué)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)及特點,借助不同的畫面(靜態(tài)與動態(tài)),不同的色彩,不同的表現(xiàn)形式(文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、聲效等),創(chuàng)造圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融合的形象化閱讀教學(xué)環(huán)境,多層次、全方位地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容,能夠刺激學(xué)生的多種感官,有利于他們更好地記憶并掌握所呈現(xiàn)的語言知識和技能,提高閱讀學(xué)習(xí)動機和積極性。
(二)提供個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高閱讀教學(xué)的針對性
由于各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件的設(shè)計遵循學(xué)生的認知規(guī)律及系統(tǒng)原則,學(xué)生可以依靠電腦和軟件的幫助,根據(jù)自己的語言水平、認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣的需要,以人機交流的方式積極主動、卓有成效地自學(xué)?;ヂ?lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)帶來的主要影響是使教師從依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)轉(zhuǎn)向依賴海量數(shù)據(jù)教學(xué)分析進行教學(xué),使學(xué)習(xí)者對自我發(fā)展的認識從依賴教師有限理性判斷轉(zhuǎn)向?qū)€體學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析,從而使傳統(tǒng)的集體教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者的個性化教育,使提供的課程內(nèi)容更符合學(xué)習(xí)者的需求、教學(xué)指導(dǎo)更具有針對性,進而提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,促進了學(xué)習(xí)成功的實現(xiàn)。
(三)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,提高閱讀教學(xué)實效性
群文閱讀要改變的并不只是學(xué)生的閱讀材料,更重要的是要改變教師的教學(xué)方式。運用信息化資源開展閱讀教學(xué),有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心”的教學(xué)模式,建立“以學(xué)生為中心,以學(xué)習(xí)為中心,以任務(wù)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)中,通過教師的組織和指導(dǎo)以及其它軟件和硬件的幫助,讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),自己去探索,以獲取知識,培養(yǎng)技能。它能多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)者的語言輸入數(shù)量多,內(nèi)容新,教學(xué)效率將大幅提高,教學(xué)的有效性將得以加強,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得以提升,閱讀習(xí)慣更容易養(yǎng)成。
二、信息化資源在群文閱讀教學(xué)活動中的主要支撐
教育資源的信息化運用,就是要通過互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置,讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動的良性循環(huán),讓分享和貢獻資源的渠道越來越多,讓學(xué)習(xí)資源發(fā)揮的效用越來越大,受用地域和受用人群越來越廣,最終形成一個互通有無、交流共享、共同提升的教育資源信息化環(huán)境。
(一)移動互聯(lián)網(wǎng)在群文閱讀教學(xué)中的運用
移動互聯(lián)網(wǎng)的興起,使移動學(xué)習(xí)迅速進入人們的視野,移動互聯(lián)網(wǎng)教育掀起的熱潮基于移動終端智能化的普及。據(jù)工信部數(shù)據(jù)顯示,今年3月,移動互聯(lián)網(wǎng)用戶凈增1394.1萬戶,總數(shù)達到8.17億戶,其中手機上網(wǎng)用戶占96.4%。如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)這一新的技術(shù)平臺,構(gòu)建教師—學(xué)生—家長良性互動的教學(xué)平臺,能夠充分發(fā)揮出其在群文閱讀教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢。
在教學(xué)過程中的互助討論上,互助教學(xué)對于學(xué)生知識的構(gòu)建、擴展和提升有著至關(guān)重要的作用。在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下,手機互動不受時空的限制,教學(xué)互動可以隨時隨地進行,并且互動過程更生動,更能引起學(xué)生的興趣。如在學(xué)生家長中間組建QQ群和微信朋友圈等,引導(dǎo)學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下,通過即時互動和合作進行文章閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生之間分享閱讀知識,
相互探討閱讀心得。師生之間也可以通過各種方式進行互動,移動互聯(lián)網(wǎng)使師生互動將更加開放、多元和頻繁,比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富。
(二)大數(shù)據(jù)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運用
大數(shù)據(jù)時代的到來,給教育理論創(chuàng)新和教育教學(xué)變革提供了前所未有的大好機遇。在群文課堂教學(xué)中,運用大數(shù)據(jù)的云計算處理平臺,教師可以把多篇文章課堂視頻、學(xué)生問題、交流反饋等內(nèi)容用云計算來處理,及時提升教學(xué)效果。在教學(xué)中,由于各種閱讀資源繁多,內(nèi)容形式多樣,占用空間大,小容量的存儲設(shè)備(如U盤、移動硬盤等)已無法完成存儲任務(wù)了,比如,在學(xué)習(xí)《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組群文時,需要大量的視頻、多媒體資料對這些自然景色進行輔助教學(xué)。同時,無論是什么便攜式的存儲設(shè)備,都無法像云存儲一樣使用方便。因此,我們可以廣泛地使用云存儲來進行群文學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)課件、課堂視頻的儲存,便于學(xué)生隨時隨地進行復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識。此外,這些云盤還有一個好處,即在相同的云服務(wù)器內(nèi)部傳輸數(shù)據(jù)非??焖?。通常在同一個云服務(wù)器內(nèi)共享其它賬戶的海量數(shù)據(jù)也只是瞬間就能完成的,因此同學(xué)之間相互共享學(xué)習(xí)資料、交流和討論課堂知識變得更加方便。
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