小朋友作文輔導是難點，特別是1、2年級的孩子普遍會把作文當做流水賬來記。接下來是小編為大家整理的一年級學生看圖說話技巧，希望大家喜歡!

　　一年級學生看圖說話技巧1

　　一、要讓學生敢開口，有內容地說話

　　在幼兒園，老師為了便于管理，對于小朋友說話有限制性要求，不能大聲說話，用點頭或搖頭表達肯定或否定等，導致一些小朋友進入一年級后不習慣開口說話，在和同學玩鬧時，放得開，說得很多，對于老師的問話多用點頭或搖頭等肢體語言回應，如果不能用肢體語言的，就多半沉默以對，如果老師再重復追問幾遍，孩子會更怯懦、更害怕。久而久之，學生對上課和老師互動說話產生了畏難甚至是抵觸情緒，也就更談不上主動有內容的說話，在課堂上回答問題很膽怯。對于這種情況，老師不能急，要慢慢引導鼓勵，可利用講故事、背兒歌、讀課文、說課文等需要動口的活動，讓學生克服緊張畏難心理，讓學生明白課堂也是能說話的，可以說話的，說錯了也是不要緊的，進而敢于張口說話，說合理的話，由老師要求的被動說到主動說，由一句兩句說變成成段成篇說。

　　二、讓學生學習有序說話，有主線地說話

　　當學生敢說了，我們老師要引導他們由讀說書本內容到復述課文，慢慢提升為說自己的話。教師要訓練學生用簡單的語句介紹自己，說名字、年齡、住址、喜好等，先少后多、先簡后難、循序漸進;然后，再提升為說爸媽、同桌、朋友，說他們的外貌、性格、愛好，再說說發(fā)生在他們身上的事;說自己家的小貓小狗，說它們的樣子、玩過什么游戲、發(fā)生過什么事情等，讓學生學會圍著一個主線有序地說話，不但說了，而且能用較多的詞語、較長的語句，為以后的習作寫話做好鋪墊。

　　三、讓學生學會觀察日常生活，能合理、有主題地說話

　　有關單個事物的說話練好了，我們可以訓練學生說身邊的事。鼓勵學生說課間的活動，說他們玩哪個游戲，游戲叫什么名字，都有誰在玩，玩的時候先干什么、再干什么，玩得愉快嗎，誰玩的水平高。也可以鼓勵學生說同學間的小矛盾，從開始說到結束，做到有序敘述，有條理、有主題地敘述。這些內容學生容易上口，說完之后，教師要及時點評，告訴孩子們什么是有主題的、合理的說話，有主題的、合理的說話該注意什么?？上葟男热胧?，再延伸到校外。讓學生在潛移默化中建立“生活是說話的源泉”這一觀念，從而從小學會留意觀察生活，感知生活，從生活中汲取說話素材，為后面寫作文奠定基礎。

　　四、讓情景再現(xiàn)，讓學生練習有目的地說話

　　當學生對說話不害怕了，能有序地表達了，能合理地、簡單地表述生活中的人和事了，我們就要開始有意識地引導他們按場景說話?？梢韵茸寣W生說有實際具象的場景，讓學生看著回答，這個場景可以是學校里正在發(fā)生的，也可以是動畫片里發(fā)生的，鼓勵學生通過自己的生活經驗猜測想象，描述場景里的人可能在干什么，可能在說什么，把這些有序地說出來，用上較多的詞句就可以了。在多次課件展示場景之后，再訓練看打印在紙上的場景圖片，讓學生會觀察、會想象、會描述、會組織語句。經過幾個輪次的訓練，學生說話的能力、觀察的能力、想象的能力、邏輯思維的能力都得到了提升，讀寫就容易多了，說話課教學的目的也就實現(xiàn)了。

　　五、要不著痕跡，不硬性刻意安排說話

　　要把說話訓練設置無痕化，真正做到潛移默化。進行說話訓練時，教師要注意課前鋪墊，要讓學生認為這是講故事、說閑話，從而放松警惕，實現(xiàn)情緒投入，然后在不知不覺中受到引導，做到按要求說話，讓整個說話呈現(xiàn)活而不亂、多而不散。

　　萬事開頭難。一年級學生受自身條件限制，形象思維占主導，無意注意大于有意注意，讓學生敢說話、有序說話、有主題地說話、有目的地說話，看起來容易，做起來不易，這就需要教師耐心指導，反復訓練，要本著先易后難、循序漸進、允許反復的心態(tài)去引領，讓學生在不知不覺中受到訓練、得到提升。

　　一年級學生看圖說話技巧2

　　首先，先給孩子選擇一些正版的、書本大小的圖片。圖片內容最好是動物、花朵或生活常見物品，這些內容因為很常見，所以不會給孩子的學習造成負擔，也能讓寶寶很快接受。

　　然后，教學任務的最主要的人選是媽媽，因為媽媽在，孩子最有安全感，更能全身心地投入到學習中去，媽媽的聲音很溫柔，最能打動孩子。媽媽可以把寶寶攬在懷里，輕柔地教孩子圖片內容，允許孩子出錯、允許孩子針對圖片提出各種問題、允許孩子圍繞圖片有各種奇怪的念頭和想法，因為這些是孩子開動腦筋的表現(xiàn)。一張圖片，讓孩子反復地看、多聽多想，這也是為寶寶小學一年級時的看圖寫話打基礎。

　　孩子看，能從中發(fā)現(xiàn)美，學會一些常識;孩子說，則能提高孩子的理解力、想象力、創(chuàng)造力，越鍛煉，孩子的這些能力越豐富，你將會因此收獲一個能說會道、口齒伶俐、人見人愛的寶寶。

　　最后，讓孩子愛上圖片。在給孩子看圖片時，媽媽最好能即興編一個小故事，注意：故事內容一定不要超過寶寶的認知，慢慢把圖片換成繪本，選擇繪本也很重要，一定要選擇那些故事簡單、圖畫連貫的繪本。孩子由圖片到繪本，這是一個很長的過程，家長不可操之過急，要知道圖片和繪本的側重點不同，但對寶寶的好處，大家是平等的，這都是在為寶寶今后閱讀打下基礎。

　　由圖片過渡到繪本，你會發(fā)現(xiàn)孩子的注意力慢慢到故事上來，有了閱讀的興趣，特別是從小就有閱讀興趣的孩子，往往能把這一興趣轉變?yōu)橐簧鸁釔坶喿x的好習慣，熱愛閱讀的孩子，受益是終生的。

　　一年級學生看圖說話技巧3

　　一、認真看圖，培養(yǎng)觀察力

　　看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達能力發(fā)展的基礎和前提?？磮D說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么;還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

　　二、合理想象，培養(yǎng)想象力

　　看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。

　　但是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創(chuàng)新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！?/p>

　　三、看圖說話，培養(yǎng)口頭表達能力

　　口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利于發(fā)展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養(yǎng)其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發(fā)展智力。

　　低年級學生活潑好動，求知欲強，善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優(yōu)勢，但是由于沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。

　　在教學過程中，我注意了以下三點：

　　(1)要讓學生先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，并使用普通話。

　　(2)要表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發(fā)學生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。我總是要求學生：“誰能和大家說得不一樣?還可以用哪個詞語來形容?”注意發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。使學生興趣盎然，表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學生眼里就是一幅不同的圖畫。

　　(3)訓練要有層次的進行。動員全班學生參與訓練，敢說敢講。先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。對有口頭表達能力差的學生，要引導他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學生，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。

　　在此基礎上再讓學生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

　　四、看圖寫話，培養(yǎng)書面表達能力

　　對于一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。

　　看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我們?yōu)橹袆?，為之欣喜若?

　　五、創(chuàng)設園地，培養(yǎng)寫作積極性

　　要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開設一個“我的作文展”。把班內較好的作文隨時上墻展覽，學期結束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊，并進行打印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多么的了不起。這樣等于在他們心中點了一把火，一把學生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂觀向上的心理才是最為可貴。