一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。以下是小編準備的一些部編版一年級下冊語文小公雞和小鴨子知識點，僅供參考。

人教版小學一年級下冊語文課文第5課《小公雞和小鴨子》原文

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。

他們走進草地里。小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。

他們走到小河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”小公雞說：“我也去。”小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的!”小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”

人教版小學一年級下冊語文課文第5課《小公雞和小鴨子》

教材分析：

《小公雞和小鴨子》講是小公雞和下鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子在小公雞后落水時救小公雞的故事。全文字里行間表達著伙伴間互相幫助，友好相處的情感。

我會寫：

他tā(他們)(他日)(他鄉(xiāng))(他人)

河hé(山河)(河水)(江河)(長河)

說shuō(小說)(說法)(說話)(說明)

也yě(也許)(也是)(也好)(空空如也)

地dì(土地)(大地)(地下)(地方)

de(高興地說)

聽tīng(聽話)(聽力)(聽說)(聽見)

哥gē(大哥)(二哥)(哥哥)(哥們)

我會認：

塊 kuài(冰塊) 捉 zhuō(捉蟲)

急 jí(著急) 直 zhí(直接)

行 xíng(不行) 死 sǐ(生死)

信 xìn(寫信) 跟 gēn(跟從)

忽 hū(忽然) 喊 hǎn(叫喊)

身 shēn(身體)

易錯的字：

他：左面是“亻”，不要寫成“女”。

地：左面最后一筆是提，不要寫成橫。

哥：上面最后一筆是“丨”，不要寫成“亅”

部首：

土(地、塊)

多音字：

行 xíng (行駛) háng(銀行)

近義詞：

忽然--突然 偷偷--悄悄 飛快--趕快

反義詞：

哭--笑 進--出 死--活

一課一練：

寫幾句對話，注意用上冒號和引號。

星期天，我對媽媽說：“媽媽，咱們去公園玩吧!”媽媽無奈地告訴我：“不行，領導通知我到單位加班呢!”

課后習題答案：

2、讀一讀，比一比。

A.小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

B.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

“偷偷地”意思是小公雞沒讓小鴨子知道，讓我們看到了小公雞的調皮。

小學一年級語文《小公雞和小鴨子》課后練習題

一、比一比，看誰寫得好。

他、地、河

也、說、聽

二、雙胞胎組詞。

塊()捉()河()跟()

快()足()可()很()

三、小小模仿秀，照樣子填空。

例：花瓶里插著一枝花。

花瓶里插著一枝(盛開的)花。

1、小雞跟在小鴨子后面，也下了水。

小雞()跟在小鴨子后面，也下了水。

2、小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子()游到小公雞身邊。

人教版小學一年級下冊語文課文第5課《小公雞和小鴨子》教案

教學目標：

1.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

2.學會7個生字及生字組成的詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.讀懂句子，理解詞語。

2.識字，寫字。

教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、讀題、解題。

請一位同學讀課題。

板書：小公雞和小鴨子

(1)從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)

(2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)

二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。(讀2遍課文)

1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(4個自然段，2幅圖)

師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

2.出示生字卡片，讀準生字的音。

三、結合看圖，分段閱讀。

1.讀第1自然段。

這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)

2.讀第2自然段，看第一幅圖。

(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什么地方?

②他們一塊做什么?怎么樣?③誰幫助誰干什么?

(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同?(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)

(3)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)

(4)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲)

3.讀第3自然段，(自讀2遍)。

(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)

①他們來到什么地方?

②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思?

③小公雞怎樣做?

(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水)

(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)

(4)小鴨子為什么能捉到小魚?

4.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣?

②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)

③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

④指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(A感謝小鴨子;B承認錯誤)

5.總結全文。

(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

(2)根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?

第二課時

一、復習檢查。

1.朗讀課文，分組分段讀。

2.出示生字卡片，檢查生字讀音。

二、學會6個生字。

1.他，tā，拼讀音節(jié)，讀詞語：他們。

(1)識記字形，自學后討論發(fā)言。

(2)指導書寫。

①看準位置：左邊亻，右邊也

②教師寫范字，學生仿寫字頭。

2.河，hé，拼讀音節(jié)，讀詞語：河水。

(1)識記字形，自學討論發(fā)言。(河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，(可)，組成“河”。一共8筆。河水的“河”)

(2)指導書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

3.哥，gē，拼讀音節(jié)，讀詞語：哥哥。

(1)識記字形：自學，同桌互相討論。(用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水)

(2)指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

4.再學習“說、也、地、聽。

三、鞏固練習。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.抄寫詞語。

蟲子、正在、哥哥、河邊、后面、草地

一年級下冊語文課文第5課《小公雞和小鴨子》教學反思

這篇課文講了公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。本課我主要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。

在本課的生字教學環(huán)節(jié)，我運用多種方式指導學生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。課堂伊始，我選用學生喜歡的開火車游戲讀詞語，調動了學生學習的積極性。教學要求會認的生字，我選擇隨文識字法，課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。如在學習“不行，不行，你不會游泳，會淹死的!”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！痹跁鴮懮汁h(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這三個有共同點的生字放在一起講，通過觀察生字在田字格中的位置，學生交流書寫應注意的地方，教師再進行范寫，考慮到一年級的孩子比較難掌握好這三個生字結構，我讓學生先寫第一遍，展示評議不足之處后，再練寫第二遍，學生在多次的書寫提示下，一次比一次有進步，把字寫得更正確、更美觀。

在課文內容教學中，我通過出示小公雞、小鴨子嘴巴和爪的對比圖，直觀理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳的特點。出示課后“讀一讀，比一比”，從抓住關鍵字“偷偷地”、“飛快地”入手進行朗讀對比，討論交流，體會文章用詞的準確。學生學完第三、四自然段后知道了小鴨子想捉魚給小公雞吃，還救了小公雞一命。把握了課文的主要內容，我再拋出問題：“你喜歡文中的誰?為什么?”讓學生動腦思考，交流所想，在思想交流的過程中，體會小公雞和小鴨子互相幫助的美德。之后再讓學生聯(lián)系生活實際展開小組討論：“當你遇到困難時，別人是怎樣幫助你的?你幫助過別人什么呢?”在討論交流中，情感得到升華，學生們真正感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感，達到了思想教育的目標。

當然，本節(jié)課也有很多遺憾之處。比如，在教學目標制定上，我的生字教學目標制定得還不夠明確。在對學生回答進行評價時，有些評價語還不夠準確恰當。在進行小組討論時，由于時間沒有把握好導致課堂效率不夠高等等。

一次教學實踐，一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不夠完美，但卻讓自己收獲頗多。希望自己以后在實踐中多反思、多改進教學方法，爭取一次比一次有進步。