一年級語文上冊的知識點
語文學科因其具有獨特的屬性，更顯掌握學習方法的重要。學生掌握學習方法，可由教師“明示”后“嘗試”，可由教師“示范”后“摹仿”，也可由學生自己去探尋、創(chuàng)造。下面小編為大家?guī)砹诵W生一年級語文學習方法，供大家參考。
一年級語文上冊的知識點
一、拼音部分：
23個聲母：
b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w
24個韻母：
6個單韻母：ɑ o e i u ü
8個復韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe
1個特殊韻母：er
5個前鼻韻母：ɑn en in un ün
4個后鼻韻母：ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
16個整體認讀音節(jié)：
zhi chi shi ri
zi ci si
yi wu yu
ye yue yuan
yin yun ying
二、生字詞語部分
1、100個生字中相同筆畫的字如下：
一畫： 一
二畫：13個
二 十 人 入 七 八 兒 九 了 卜 又 力 幾
三畫：16個
三 上 下 個 大 口 子 門 也 山 飛 馬 小 巾 廣 己
四畫：32個
今 天 木 六 文 火 無 中 日 月 五 開 不 見 長 車 公 云 少
牛 毛 尺 牙 風 心 水 手 升 巴 方 書 片
五畫：21個
左 右 瓜 正 用 生 皮 東 平 本 業(yè) 半 鳥 出 電 田 白 頭 目
四 禾
六畫：6個
自 年 衣 魚 回 西 羊 耳 米
七畫：5個
來 兩 里 足 走
八畫 ：2個
雨 果
2、一字組多詞
木：木頭、木馬、木瓜
天：白天、天上、天下、幾天、今天
八：八個、八方、八人
人：幾人、人少、三人
火：大火、火山、上火、水火
文：文本、語文、文火
兒：兒子、鳥兒
九：九天、九月、九個
無：無人、無用、無心
日：日子、日月、今日
中：中心、心中、中用
子：兒子、尺子、車子、日子
門：開門、門口、大門
月：月牙、日月、八月、平月、半月
不：不用、不三不四、不少、不足
開：開門、開水、開頭、開車、開心
目：目光、耳目、雙目
耳：耳朵、耳目、兩耳
頭; 山頭、里頭、頭皮、木頭、開頭、頭上、出頭
米：大米、小米、八米、米尺
見：少見、見人、
白：白天、白云、白毛
田：水田、禾田、田里
電：電子、水電、用電
長：長白山
山：上山、下山、山頭、大山、火山
出：出入、出門、出山、日出、出口、出來、出生
飛：飛鳥、飛上天、飛來
馬：大馬、木馬、馬車
鳥：飛鳥、鳥兒、小鳥
云：白云、云天、云朵
車：上車、下車、開車、火車、電車
公：公用、公車、公園、公司
牛：大牛、水牛、牛頭
羊：羊頭、羊毛、小羊
巾：毛巾、方巾、手巾
牙：門牙、洗牙、刷牙
尺：尺子、三尺、木尺
毛：毛巾、毛衣、羊毛
心：心里、中心、心中、手心
風：大風、風中、風雨
力：用力、有力、力氣
手：手心、大手、水手
水：雨水、白水、開水、山水、水鳥
廣：廣大、廣東、廣西
升：上升、升起、東升
足：十足、足球
走：走出、出走、走回
方：大方、東方、西方、方巾
半：一半、半天、半年、半個
巴：下巴、巴士、巴西
業(yè)：工業(yè)、作業(yè)、業(yè)主
本：書本、本子、一本書
平：平日、水平、平足、平米
書： 書皮、書本、書頁
自：自己、出自、自來水
東：東方、東西、廣東、山東
西：西方、東西、廣西、山西
回：回來、回電、回車
片：瓜片、兩片、半片
皮：果皮、瓜皮、皮毛、皮子
生：出生、生日、生長、花生
里：心里、手里、門里
果：水果、果子、果皮、瓜果
幾：幾個、幾人、幾天
用：用心、不用、用力
魚：小魚、魚片、平魚
今：今天、今年、今日、今生
正：正常、正好、正在、立正
雨：大雨、小雨、雨天、下雨、雨衣
兩：兩個、兩天、兩年
衣：上衣、下衣、雨衣、大衣、毛衣
瓜：西瓜、木瓜、瓜皮、瓜果
來：出來、回來、上來、下來
左：左手、左足、左右
右：右手、右足、左右
年：年月、十年、今年、來年、半年
3、同音字
目光 雙目 出生 生日 生長 生活 八天 八個
木頭 木馬 升起 上升 升空 巴士 下巴
一個 幾個 幾天 幾年 幾本書
一年級語文學習方法
一、教師示范，學生摹仿
為使小學生掌握學習方法，依據兒童善于摹仿的心理特點，無論是入學初期還是進入中、高年級，都需要教師有意識、準確而清晰地給學生做出示范。把理解某類或某段課文所要用的方法、步驟，把弄懂某人、某事、某物所設計的一系列思考問題，把突出某一難點、某一分析推理的過程，展現在學生面前，讓學生從教師的教法中得到啟示，領悟教法的精當之處，明確學習的步驟，激發(fā)摹仿的心理。
例如，我在執(zhí)教《美麗的大興安嶺》時，先指導學生根據寫景文章的特點，邊讀邊圈點出文章中具有春天特征的景物，勾劃出文章中有關描寫春天特征的詞句，然后再讓學生讀課文，聯(lián)系上下文進行思考，想想這些詞寫了什么，評說作者是怎樣寫春天的美麗的，這樣寫有什么好處。
通過圈點、勾劃、評說，學生體會到大興安嶺的春天是美麗的，生機勃勃的。接下來讓學生回顧以上我在教學時所采用的方法：1.圈劃文中的具有季節(jié)特征的景物的語句;2.
聯(lián)系上下文思考所圈劃語句寫了什么，其作用是什么;3.透過詞句體會作者用筆的巧妙。下面，我便讓學生用此法學習欣賞描寫夏、秋、冬三個小節(jié)，自主理解大興安嶺一年四季都是美麗誘人的，深切感受到語文課文結構相似的段落都可以采取這種方法。這樣，把教法轉化為學法，起到了“教法”舉一，“學法”反三的作用。
二、教師明示，學生嘗試
學習方法的掌握，初始有賴于教師在教給知識的過程中明確的指點，諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣說完整的話等等，尤其較難的學習內容更應如此。
傳統(tǒng)的小學語文教學模式是認字、詞，歸納段落大意、中心思想。這一模式至少暴露出了以下三方面的問題：
1.教學目的重知識輕能力。認生字、生詞，理解字義、詞義，會做名詞解釋，會背段落大意和中心思想是學生的中心任務。針對少年兒童的考試能力進行培養(yǎng)，而如想象能力、創(chuàng)造性思維能力卻認為可有可無。
2.教學過程以教師為主體。傳統(tǒng)教學模式最大特色是“填鴨式”的“滿堂灌”。整節(jié)課學生被教師牽著鼻子走，“強行灌輸被動接受”是教學過程的真實寫照。實質上教師整節(jié)課的教學目的異化成了“完成教學任務”。講臺成了教師45分鐘被動表演的舞臺。
3.教學效果憑分數體現。學生學習狀況、能力高低、教師教學能力、工作態(tài)度等一切以分數高低評價。結果是重重施壓造就了眾多“高分低能”的學生，與素質教育形成完全對立。
三、利用語文課，培養(yǎng)學生的承受能力
心理承受能力是少年兒童逐漸走向成熟的關鍵。小學時代的兒童，心理承受能力還相當脆弱，大部分學生只會發(fā)現他人身上的特點，不愿意接受他人(包括教師、父母親)對自己的批評。他們時而過分地自信，時而又過分地自卑。心理學家認為，借助語言、文字等媒介，對學生進行信息交流并建立某種人際關系，能鼓勵學生不怕困難、不怕挑戰(zhàn)，成為心靈強大的人。
這就給語文課教學提出了一個不可忽視的任務：利用語言課有意識的滲透，使學生消除心理障礙，正確認識自我，學好語文可提高語文素質。
四、回顧方法，主動探求
學生掌握學習方法，可由教師“明示”后“嘗試”，可由教師“示范”后“摹仿”，也可由學生自己去探尋、創(chuàng)造。即使是教師明示或示范過的，有時學生還會修改某些部分，創(chuàng)造出更適于自身的特點的方法。每個學生知識的基礎、個性的發(fā)展、大腦的運用等不盡相同。
因此，我在教學中，總是鼓勵學生根據自身的特點，尋求適于自身特點的不同方法。學有規(guī)律，但無定法。符合學生個性特點的學習方法，往往是學生在實踐中自我探索出來的。有的學生學習效果之所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創(chuàng)造了適合自身特點、行之有效的學習方法。
學生自己創(chuàng)造和發(fā)現的學習方法，往往比教師教給他的學習方法管用得多。教學中，只要留意，就會發(fā)現，不少學生確實創(chuàng)造出許多好的學習方法。我常利用各種競賽后的時機，讓某科學習成績特別出色的學生介紹學習方法。
有些學生在介紹過程中，僅僅能談出自己的具體做法，卻不能歸納概括，我就幫助他們，對其創(chuàng)造的好的學習方法，進行評價，納入學習方法體系的總體結構。這樣用集體活動形式，實行同學間的多項交流，不僅可以促進學生概括各自的學習方法，而且還可以促進學生不斷地深入探求學習方法。
一年級語文學習技巧
一年級是學生學習的起步，可謂是一個至關重要的階段，孩子許多行為習慣的養(yǎng)成都在此時。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導，去發(fā)現，才能勾畫出宏偉的藍圖。由剛剛入學時a、o、e都不認識的孩子，到一學期后，既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學生，一年級老師的功勞可謂大。那么如何讓每一個孩子學好語文，通過這半年對冀教版小學語文
第一冊教材的教學，我感觸教深。
一、打實拼音基礎
拼音教學作為語文教學的一個重要方面是必不可少的，它同傳統(tǒng)教學一樣但又區(qū)別與傳統(tǒng)教學。《大綱》要求學生做到正確拼讀音節(jié)，并不要求會默寫，不等于拼音教學可以放松，因為拼音是學生今后識字的一種重要手段。如果拼音學不好，那么學生今后學語文就會遇到很大的障礙。如何學好拼音呢?除了要學好聲母韻母外，還要培養(yǎng)學生的拼讀能力。組織這樣的小游戲：讓學生準備聲母韻母卡片，小組做拼讀練習。久而久之，拼讀就會成為一種能力，可以說這是學好語文的第一步。 二、識字教學結合語境、抓反復
冀教版小學語文教材第一冊識字量加大，要求學生會認的字356個，識字量加大，這是語文教學的一大難點。有些字含義不太具體，有些太抽象，學生不易理解，記起來更是難。因此在教學中，把識字教學放在具體語言環(huán)境中學習，除了讓學生采用自己的好方法如抓字形、編兒歌、猜字謎等
方法記字形外我還把字組成詞語或句子，讓學生反復讀，以達到加深印象，記憶字音的目的。另外，根據學生的愛遺忘的特點，我勤復習、抓反復，實踐證明，效果很好。
三、用好《寫字》書，讓學生寫好字
寫字是語文學習的重要一環(huán)。一年級可以說是影響學生寫字好壞的關鍵時期。每次寫字之前，我都先讓學生觀察、分析字形再書寫，我們的教材每課之后都有寫一寫，并且配有《寫字》書，這樣每課教學之后，及時完成《寫字》書，教師認真批閱、指導，學生良好的寫字習慣很容易養(yǎng)成。 四、把課文還給學生
剛剛拿到語文課本一翻，我大吃一驚，怎么全是新課文?細細一看，我發(fā)現它全是從兒童的角度來編排的。不用說是學生，就連我還沒有上學的女兒都十分喜歡翻看。既然學生這樣喜歡，我們何不把它交給學生，讓他們自己去學呢?在教學中我是這樣做的： 1.讓學生自己去讀
本冊教材課文選編的內容貼近兒童的生活實際，適合兒童的語言特點。因此，我總是讓學生自己去說，鼓勵學生說出自己的個性。如42頁《跳繩歌》有些學生自己就能夠邊跳邊讀，以跳繩的節(jié)奏讀出此兒歌，真可謂恰倒好處。又如93頁《小動物怎樣叫》一文，我還沒說許多學生就能惟妙惟肖地讀出各種小動物的叫聲。難道這還用我們去教嗎?
2.讓學生大膽去問
在以往幾年的語文教學中，我經常這樣抱怨，學生不會提問題，因為不會提問題，所以他也就不想著去解決問題。因此每次有領導聽課，效果總是另我不太滿意。可是通過一年級近半個學期的教學，我發(fā)現學生不僅會提問，而且還很有深度。如我在教學《樹和喜鵲》這一課時，在學生充分自瀆的基礎上，我設置了這樣的環(huán)節(jié)，提出自己不懂的問題。一石激起千層浪，學生紛紛提問：“我不明白鄰居是什么意思?”“為什么樹很孤單?”“為什么喜鵲很孤單?”??還有一名學生提出了這樣的問題：“老師第一只喜鵲是從那里來的?”難道此時我還能說學生不會提問嗎?還會說他們沒有認真思考嗎?在以后的教學中，學生還向我提出了許多各式各樣的問題，為學生學習語文打下了良好的基礎。 3.讓學生大膽去說
“說”是語文的一項重要基本功。一年級的“說”也是為今后的寫打基礎。我注意在每課的教學中都給學生創(chuàng)創(chuàng)設這樣的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)他們說的能力。如在教學《心里的世界》一課中，讓學生說一說看到一棵小草、一朵鮮花，你會想到什么?在《太陽的香氣》一課，我安排了這樣的活動：你聞到過太陽的香氣嗎?同學之間相互說一說。在教學《自己去吧》一課時，我安排了這樣一個活動：你能編一個這樣的故事嗎???在這樣的活動中，既深化了學生對課文內容的理解有培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
一年級學生年齡較小，教他們學習語文，要注意方方面面，不僅要教會知識，還要培養(yǎng)能力，而且要養(yǎng)成良好的行為習慣。這只是我個人的點滴體會，還有更多的好辦法有待于我們進一步探討。
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