怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)?要上好數(shù)學(xué)課不容易，要上好一堂復(fù)習(xí)課更不容易，我們要立足以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教案，搜集復(fù)習(xí)課的素材，相信你給學(xué)生搭建好一個(gè)舞臺(tái)學(xué)生會(huì)還你一份精彩!下面小編就同大家聊聊關(guān)于怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的問(wèn)題，希望有所幫助!
1怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)
開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主整理知識(shí)體系
設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。文章主要以計(jì)算“平面圖形面積”為例，通過(guò)不同圖形進(jìn)行討論分析，長(zhǎng)方形、圓形、梯形和平行四邊形，將其分成四個(gè)小組，然后讓學(xué)生們自由發(fā)揮，彼此之間進(jìn)行對(duì)比，也可以結(jié)合實(shí)際，來(lái)計(jì)算四種圖形的面積以及他們之間所存在的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，將每個(gè)不同圖形的計(jì)算方式逐一進(jìn)行演示，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在講解的過(guò)程中，不僅僅加深了對(duì)面積計(jì)算的推理依據(jù)，更加可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，將知識(shí)進(jìn)行合理的構(gòu)建，找出它們之間存在的某種聯(lián)系。
老師可以通過(guò)詢問(wèn)的方式，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確的梳理不同圖形的面積推理方式，學(xué)生在回答的過(guò)程中，就是一個(gè)自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過(guò)程。這樣不僅僅避免了反復(fù)學(xué)習(xí)的枯燥性，更加可以強(qiáng)化學(xué)生自我開(kāi)動(dòng)腦筋去解決一些實(shí)際其他所存在的問(wèn)題。 教師通過(guò)舉例說(shuō)明，可以引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)很好的思維方式，將彼此之間存在的內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)的整合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，極大地構(gòu)建了自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力，有效的復(fù)習(xí)不僅僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固他們對(duì)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加可以鍛煉他們自我學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)能力。
復(fù)習(xí)時(shí)要注重精講巧練，講練結(jié)合
在復(fù)習(xí)課中，教師不應(yīng)當(dāng)面面俱到、滿堂灌，而應(yīng)針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。做到講練結(jié)合，教師要精講，學(xué)生要多練，也就是說(shuō)在復(fù)習(xí)課上，教師要有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地讓學(xué)生多做綜合性的復(fù)習(xí)題，以實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的思維過(guò)程。
如，做練習(xí)卷時(shí)不要讓孩子一節(jié)課自己做，老師再花幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)批改，明天再花一節(jié)課時(shí)間去評(píng)講。浪費(fèi)了老師跟學(xué)生大量的時(shí)間和精力，可以選擇試卷上典型的題，先分析，再練習(xí)，然后運(yùn)用實(shí)物投影進(jìn)行評(píng)講。評(píng)講時(shí)體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生疏理;規(guī)律讓學(xué)生尋找;錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
2數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)
復(fù)習(xí)時(shí)要注重系統(tǒng)梳理，分類指導(dǎo)
復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)方法是條理化的梳理，系統(tǒng)化的歸納，讓學(xué)生通過(guò)同桌或小組合作討論，探索整理出該階段相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)，了解各知識(shí)點(diǎn)之間存在著緊密聯(lián)系。每位學(xué)生在課堂中交流自己本學(xué)期所學(xué)到的知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生在頭腦中建立一條知識(shí)的脈絡(luò)，有助于他們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，在相互補(bǔ)充過(guò)程中逐步完善。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生交流，了解不同層次水平的學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不同，以便指導(dǎo)下來(lái)的匯報(bào)交流活動(dòng)。我個(gè)人建議在每單元復(fù)習(xí)的時(shí)候用幾分鐘時(shí)間交流一下本單元的收獲，這既是一個(gè)對(duì)舊知的回顧也是有效復(fù)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。
在復(fù)習(xí)時(shí)還要注意關(guān)注學(xué)生的差異，如有的學(xué)生知識(shí)掌握的比較全面和扎實(shí)，針對(duì)這一情況，可以讓這些較為有能力的孩子，自己“查漏補(bǔ)缺”教師只要稍加引導(dǎo)就行了。有的學(xué)生還需要更扎實(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，教師可以根據(jù)這些孩子的需求來(lái)設(shè)定復(fù)習(xí)題目。對(duì)于學(xué)困生要從最基本的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，反復(fù)練習(xí)，不能操之過(guò)急爭(zhēng)取點(diǎn)滴進(jìn)步就行。
精心設(shè) 計(jì)復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題
復(fù)習(xí)的過(guò)程，就是為了讓學(xué)生更好的鞏固學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不僅僅要注重單項(xiàng)學(xué)習(xí)的鞏固，更加要注重綜合學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方式方法上都有所創(chuàng)新?？梢宰寣W(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)拓。教師可以擬定一些特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們自主的發(fā)揮。通過(guò)合理有效的復(fù)習(xí)不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加可以提高他們自我解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生自我創(chuàng)新的能力。文章主要針對(duì)如何計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)以及面積進(jìn)行舉例分析。
1.在一張長(zhǎng)20厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形紙片內(nèi)，剪一個(gè)最大的正方形，正方形的周長(zhǎng)和面積分別是多少?如果在這個(gè)正方形紙片內(nèi)剪一個(gè)最大的圓，圓的局長(zhǎng)和面積分別是多少?
2.一個(gè)梯形，下底長(zhǎng)18分米，如果下底縮短8分米。就變成一個(gè)平行四邊形，面積將減少28平方分米，原來(lái)梯形的高是多少分米?以上練習(xí)，具有一定的綜合性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確平面圖形知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，既鞏固了已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了數(shù)學(xué)能力，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)
復(fù)習(xí)時(shí)要注重舉一反三，觸類旁通
復(fù)習(xí)課上除了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)以外，更要教會(huì)學(xué)生舉一反三的能力。因?yàn)檎n堂復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，如果在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的效率這就要求教師在選擇復(fù)習(xí)題時(shí)要精挑細(xì)選，避免復(fù)習(xí)題的重復(fù)出現(xiàn)，我們可以把相同類型相同形式的題型歸類，選擇有針對(duì)性的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤共性的題目進(jìn)行舉例復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)完這道題以后可以讓學(xué)生講講還有哪些習(xí)題也可以用這樣的方法解決。
比如：設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物情景，實(shí)物出示：文具盒9元，鋼筆5元，書(shū)包15元，(標(biāo)好單價(jià))胡老師現(xiàn)在有20元，可以買(mǎi)哪些東西?同桌討論購(gòu)物方案，再交流。這組題會(huì)讓孩子想到加法、除法、乘法三種不同的方法來(lái)解決。使學(xué)生從我會(huì)做一道題變成我會(huì)做一組題。真正提高學(xué)生舉一反三的能力。
開(kāi)展同伴互助活動(dòng)
學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)步方式進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)等生可以帶動(dòng)差等生一起進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣不僅僅可以將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效合理的互動(dòng)，更加可以帶動(dòng)后進(jìn)生很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，拉小了優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的差距，同時(shí)，也拉近了學(xué)生們之間的友誼感情。在實(shí)際的教學(xué)復(fù)習(xí)中，這種教學(xué)方式是提高教學(xué)效率有效的方式之一。
一些優(yōu)等生可以代替老師的職能，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)加以幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，后進(jìn)生也可以放下心里的芥蒂，與優(yōu)等生共同探討學(xué)習(xí)方法，不僅僅能夠?qū)⒆约旱囊庖?jiàn)很好的表達(dá)出來(lái)，也可以解決教師資源緊缺的問(wèn)題，這種方式，長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)不難看出，是一種有效的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)方式。優(yōu)等生在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)了的認(rèn)知與梳理。差等生在接受知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)也比老師傳授的接受效果要好。實(shí)踐證明，良好的溝通以及良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅僅可以有效的增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，更加可以拉近優(yōu)等后進(jìn)生之間的距離，消除后進(jìn)生的自卑心理，也培養(yǎng)了優(yōu)等生自我表達(dá)的能力，以及他們主動(dòng)幫助弱者的思維方式與能力。復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅僅要求個(gè)人進(jìn)步，更是集體團(tuán)隊(duì)的整體進(jìn)步與學(xué)習(xí)。
4數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)
復(fù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新鮮感，激發(fā)興趣
復(fù)習(xí)課中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的或者是充分理解和掌握的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，所以，教師要從學(xué)生愛(ài)玩的天性出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有趣、生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境。讓學(xué)生以一種輕松愉快地心情投入到復(fù)習(xí)中去，避免“題海課”“一言堂”“測(cè)試課”等，把練習(xí)和講評(píng)作為主要形式的復(fù)習(xí)課的出現(xiàn)。
例如：我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第70頁(yè)的這一題：有21盆花，送給幼兒園一些后還剩7盆，送給幼兒園多少盆?我們二年級(jí)本學(xué)期學(xué)了除法，孩子看到可以相除的一組數(shù)字馬上用除法來(lái)做，錯(cuò)誤率很高，復(fù)習(xí)中我把題目設(shè)計(jì)成孩子們感興趣的一組題：題一：胡老師今天帶來(lái)24顆糖，獎(jiǎng)給二(1)班一些表現(xiàn)出色的學(xué)生后還剩8顆，獎(jiǎng)了多少顆?題二：胡老師今天帶來(lái)24顆糖，準(zhǔn)備出色的學(xué)生每人獎(jiǎng)8顆，可以獎(jiǎng)多少位出色學(xué)生?學(xué)生練習(xí)完再比較一組題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相信學(xué)生在真實(shí)的生活情境中會(huì)區(qū)分兩種不同的方法。這樣真正使學(xué)生體會(huì)到“學(xué)習(xí)中有快樂(lè)，復(fù)習(xí)中有技巧”的哲理。
開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主整理知識(shí)體系
設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。文章主要以計(jì)算“平面圖形面積”為例，通過(guò)不同圖形進(jìn)行討論分析，長(zhǎng)方形、圓形、梯形和平行四邊形，將其分成四個(gè)小組，然后讓學(xué)生們自由發(fā)揮，彼此之間進(jìn)行對(duì)比，也可以結(jié)合實(shí)際，來(lái)計(jì)算四種圖形的面積以及他們之間所存在的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，將每個(gè)不同圖形的計(jì)算方式逐一進(jìn)行演示，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在講解的過(guò)程中，不僅僅加深了對(duì)面積計(jì)算的推理依據(jù)，更加可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，將知識(shí)進(jìn)行合理的構(gòu)建，找出它們之間存在的某種聯(lián)系。
老師可以通過(guò)詢問(wèn)的方式，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確的梳理不同圖形的面積推理方式，學(xué)生在回答的過(guò)程中，就是一個(gè)自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過(guò)程。這樣不僅僅避免了反復(fù)學(xué)習(xí)的枯燥性，更加可以強(qiáng)化學(xué)生自我開(kāi)動(dòng)腦筋去解決一些實(shí)際其他所存在的問(wèn)題。教師通過(guò)舉例說(shuō)明，可以引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)很好的思維方式，將彼此之間存在的內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)的整合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，極大地構(gòu)建了自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力，有效的復(fù)習(xí)不僅僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固他們對(duì)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加可以鍛煉他們自我學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)能力。
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