怎樣讓小學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)
1怎樣讓小學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)
充分運用家長資源，真誠對待孩子和家長
都說“3歲看大，7歲看老”，孩子的成長離不開家庭的教育。所以開學(xué)第一周就開家長會，把平時的作業(yè)要求及孩子可能會發(fā)生的問題及時告知家長，要求家長和老師“統(tǒng)一戰(zhàn)線”及時糾正孩子的不好習(xí)慣。如：教學(xué)“加減法的豎式計算”時我會在飛信群中發(fā)今天做題的要求以及格式，家長對照老師的要求督促孩子練習(xí)，這樣孩子得到了鞏固，學(xué)習(xí)下一課時就相對輕松。當(dāng)孩子課上出現(xiàn)開小差或作業(yè)質(zhì)量不高時電話聯(lián)系家長，詢問孩子最近家中學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，把他們不好的習(xí)慣扼殺在搖籃里。經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)家長、孩子都認(rèn)識到上課認(rèn)真聽講，課后按照老師的要求訓(xùn)練，數(shù)學(xué)其實不那么難學(xué)。
每個家長對孩子傾注了全部的愛，都希望自己的孩子能健康、美麗、聰明，但讓人遺憾的是每個孩子都像“被上帝咬了一口的蘋果”都有短處，都不完美。但每個家長都存在攀比的心理，都希望自己的孩子在任何一方面超過其他孩子，尤其是學(xué)習(xí)成績。我們班有個孩子每次只要練習(xí)卷做不好回家就挨揍，經(jīng)過了解知道家長從不管他的學(xué)習(xí)，但練習(xí)卷做不好直接棍棒教育，打完之后又放之任之。我和他媽媽真誠交談了很多次：“小學(xué)階段尤其一年級的學(xué)習(xí)需要家長監(jiān)督，孩子的學(xué)習(xí)家長是從嚴(yán)管到慢慢放手，打只能讓孩子討厭數(shù)學(xué)、討厭老師、討厭父母直至形成惡性循環(huán)。再者十個手指頭伸出來也有長短，何況人呢?孩子在學(xué)習(xí)中只要盡到自己力不管分?jǐn)?shù)如何我們都要肯定，我們希望孩子成為有自信有用的人，而不是考分?jǐn)?shù)的機(jī)器?！睆哪且院蠹议L開始參與孩子學(xué)習(xí)管理，孩子也漸漸喜歡上我和數(shù)學(xué)課。 只要真心付出，像對待自己孩子一樣對待學(xué)生，和家長真誠溝通，你會覺得收獲匯成商學(xué)院!和孩子、家長相處一年，得到了家長的信任和孩子們的喜歡。并且學(xué)期結(jié)束我們班的數(shù)學(xué)成績名列前茅。
充分運用班主任資源，促使每個孩子更好地發(fā)展
一個和諧、健康的班集體與班主任息息相關(guān)。搭班的班主任是個很有力、有方法的老教師，班級管理實行加星制，否則加黑三角，根據(jù)星數(shù)的排名每周評一次陽光隊員，滿10次直接進(jìn)入三好生評比，所以學(xué)生非常想得到更多的星星。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用班級加星制，課作書寫并全對加一顆星，大部分孩子能加到星。書寫較差并且錯非常多的加1顆黑三角。練習(xí)卷全對加5顆星，99分加3顆，98分加2顆，95-97加一顆，進(jìn)步較大的加1顆。對于后進(jìn)生在平時的學(xué)習(xí)中多表揚，充分挖掘他的潛能，使他覺得自己也是班級中不可缺少的出色的一員。
遇到溝通不了的學(xué)生和家長，請班主任協(xié)助解決。班主任掌管著班級的位置調(diào)換，三好生的評比，所以班主任在學(xué)生和家長心中就有了特殊性的地位，學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)都是最佳的一面，在大多數(shù)的任課教師之間學(xué)生不會有這種顧慮，所以大多數(shù)問題在任課老師這表現(xiàn)出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我及時跟班主任反映不遵守課堂紀(jì)律、不完成家庭作業(yè)，跟家長溝通后也不見效果的學(xué)生。班主任馬上做學(xué)生的思想工作，并立即與家長溝通聯(lián)系，了解不做的原因，還制定班級制度，引導(dǎo)、約束學(xué)生，讓他們認(rèn)真上課。實行一個星期后，那個學(xué)生大有好轉(zhuǎn)。這樣我就避免了跟學(xué)生、家長的正面沖突，讓這個學(xué)生意識到數(shù)學(xué)老師很關(guān)心我，從而喜歡數(shù)學(xué)課。
2如何使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)條件以成就學(xué)生成功的夢想。
首先，教師要已于學(xué)生成功的期待，因為老師對學(xué)生的期待具有非常大的感召力和推動力，能激起潛在的能量，激發(fā)向上的動力。其次，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生獲得成功的機(jī)會，進(jìn)行分層次教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求，設(shè)計、布置適合不同層次不同水平的學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)，再次是展示成功，讓不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時展示的機(jī)會，營造享受成功的氛圍。例如，我教四年級三位乘二位乘法時，基于學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，學(xué)生存在差異，我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，讓基礎(chǔ)相對好點的學(xué)生自習(xí)和做課后練習(xí)，對于那些相對弱基礎(chǔ)差的學(xué)生，則是從二位乘二位的筆算開始，讓他們適應(yīng)了二位乘二位的順序后，才著手去做三位乘二位的乘法練習(xí)。這樣，好一點的學(xué)生就不會因為內(nèi)容過于簡單重復(fù)而感到乏味，差一點的學(xué)生也不以為學(xué)習(xí)難度大不適應(yīng)而被動學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，讓學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，都有所提高和進(jìn)步。
二、培養(yǎng)能力獲取知識。
三四年級的學(xué)生年齡在八九歲之間，其年齡特征是好動，注意力不集中，但求知欲望很強(qiáng)，表現(xiàn)出好奇好問，因此，要緊緊抓住他們的心理特點，采取更有效的辦法。比如眼神，使用語言幽默生動，節(jié)奏感強(qiáng)，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑔l(fā)式的提問，熟練地操作等等，想辦法把學(xué)生的注意力吸引過來，要達(dá)到這樣的效果，就要求在教學(xué)中注意輕過程重結(jié)果的一貫做法，使教學(xué)本身不僅向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生主動獲取知識。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境以引發(fā)學(xué)生的激情。
四年級教分?jǐn)?shù)段初步認(rèn)識這一課時，我這樣設(shè)計，有四個李平均分給東東和亮亮，請用手指頭表示每個人分到的個數(shù)。學(xué)生很快就使出二個指頭，接著又說，現(xiàn)在有一個李平均分給這二人，每個人分到是幾個，這時好多學(xué)生都難找了，有使出一根彎著的指頭，問他是什么意思，他問答式因為每個人分到半個李。我進(jìn)一步追問能不能用一個數(shù)字來回答表示半個，結(jié)果給問著了。這時，我隨機(jī)提出一個新的數(shù)――分?jǐn)?shù)，使學(xué)生一下子有了學(xué)習(xí)新知識的渴望。
3怎么調(diào)動數(shù)學(xué)課堂氣氛
1.設(shè)計習(xí)題力求新穎有趣。多樣的題型和多變的形式往往能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并帶著循幽探奇的求知欲去研究它。在研究過程中，他們或獨立鉆研，或質(zhì)疑求解，如火如荼的學(xué)習(xí)氣氛油然而生，使課堂充滿活力。
2.設(shè)計習(xí)題要有層次性。這是對不同層次學(xué)生因材施教的必然要求。只有這樣，才能使每一個學(xué)生都得到有效訓(xùn)練，才能發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力，才能調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.講評習(xí)題要調(diào)動主體參與。習(xí)題講評時可以讓學(xué)生趕上講臺，既滿足學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的心理，又訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和語言表達(dá)、書面表達(dá)能力。
4.善于捕捉學(xué)生的反饋信息。學(xué)生做練習(xí)的期間，老師在課堂上巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足應(yīng)予及時改正，并作為講評依據(jù)。有針對性地講解，不僅糾正了錯誤，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
5.巧設(shè)習(xí)題障礙。這樣做，旨在引發(fā)學(xué)生提出問題。數(shù)學(xué)家希爾伯講：“只要一門科學(xué)能提出大量的問題它就充滿著生命力?！碧岢鰡栴}與解決問題具有同樣的重要性，從某個角度講，提出問題比解決問題更難，學(xué)生也往往只注重解決問題，而不想提出問題?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問?！币髮W(xué)生踴躍提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，養(yǎng)成好問、多問、深問的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的科學(xué)精神，提高其素質(zhì)，自然也就有利于課堂上學(xué)生積極性的調(diào)動。
4數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)方法
1、運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法啟發(fā)學(xué)生思維的積極性
一個出色的教師會懂得針對不同的學(xué)生能力差異采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對同一道數(shù)學(xué)題用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果是題意不懂便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下通過發(fā)散性思維使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習(xí)慣。
2、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的求異思維
這一點要求老師要有過硬的專業(yè)知識善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識運用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語文知識可以多講一些與其相關(guān)的讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系并且融會貫通從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
3、一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”
一題多解是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉。一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米。第一解法先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。第二種方法相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。以上兩種方法都很普通。這里還有一種新的解法算式為：l63.5×2-163.5÷3千米。其中163.5×2表示行駛6小時的千米數(shù)163.5÷3表示平均l小時行駛的千米數(shù)，最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
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