小學數(shù)學課怎么上
小學數(shù)學課怎么上?教學過程中，教師要善于激發(fā)學生的求知欲，積極創(chuàng)造條件，放手讓學生參與學習活動。只有這樣，學生才能積極地對待學習，主動地獲取知識，形成愛學數(shù)學、能學數(shù)學、會學數(shù)學的氛圍和狀態(tài)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學數(shù)學課怎么上，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學數(shù)學課怎么上
1.創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂氣氛。要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，這樣學生樂于接受。小學生有著好奇心強、活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，在課堂中創(chuàng)設(shè)學與玩融為一體的教學方法，學生在玩中學，在學中玩。
2.培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，激發(fā)學生思維去思考，讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并掌握數(shù)學知識。
3.注重教師和學生的雙邊活動。教學要以學生為中心，學生是課堂的主體，老師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者，數(shù)學新課程提倡在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這個過程中，數(shù)學教育從“文本教學”回歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學生的朋友和伙伴。老師主動走進學生的心靈，一方面要尊重、保護、關(guān)愛學生，另一方面又要激勵、發(fā)展學生。老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。
4.樹立學生學習的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時鼓勵，使其嘗到喜悅。漸漸地培養(yǎng)學生的學習興趣。
5.適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課堂的添加劑。教師要給每一位學生成功的機會，要善于設(shè)法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價，輔以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。
2小學數(shù)學教學體驗
自主探究――讓學生體驗“再創(chuàng)造”
實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條邊，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。
提供機會，讓學生在實踐中體驗。
1、提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗。
愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。心理學研究結(jié)果表明：促進人們素質(zhì)、個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一 年齡階段特有的實踐活動形式。在教學中，可以把課本中的一 些新授知識轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?，創(chuàng)造這樣的氛圍以適應和滿足兒童的天性。例如，在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我拿著36本書讓學生按第一 小組分得這些書的1/3，第二小組分得這些書的2/6，第三小組分得這些書的3/9，進行分書游戲。學生從爭論這樣分不合理，到結(jié)果每組分得的書一樣多，從中體驗分數(shù)的基本性質(zhì)。 通過把課本中的新授知識轉(zhuǎn)換成“玩?！被顒?，不僅使學生心情自然愉快、厭學情緒消失，而且還能從“玩?！敝凶杂X地探求有關(guān)知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以會玩的過程也是一個體驗學習的過程。
2、提供“做”的機會，讓學生在操作中體驗。
“做”就是讓學生動手操作，通過操作，可以使學生獲得大量的感性知識，同時也還有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。因此，多讓學生動手操作，創(chuàng)造一 個愉悅的學習氛圍，是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)，也是學生體驗學習的一 種方式
3小學數(shù)學教學中的情景創(chuàng)設(shè)
1.創(chuàng)設(shè)的情境要具趣味性。興趣是最好的老師，在課堂教學中，教師要能掌握學生的興趣所在，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生對所要探究的知識產(chǎn)生興趣。如，在教學“整10數(shù)的乘法特征”時，利用游戲開場，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一上課，我便對學生說：“現(xiàn)在我們來做一個數(shù)字游戲，看誰能考倒老師。你們隨便說出一個整10數(shù)的乘法，老師不用計算立即說出結(jié)果，你們也可以用手中的計算器去驗證?！庇螒蜷_始了，學生們爭先恐后，有的想難倒老師，說的數(shù)比較大，但我卻對答如流。學生們都震驚了：“為什么老師比計算器還快呢?”驚嘆之余，便產(chǎn)生了這樣的疑問：“究竟這些數(shù)有什么特征呢?老師又有什么絕招呢?”學生們都急于想知道老師快速判斷的絕招，于是，帶著追求知識的渴望和疑問在老師的引領(lǐng)下進入新知的探求過程。
2..創(chuàng)設(shè)的情境要具健康性。情景的創(chuàng)設(shè)必須是健康的，最好蘊含品德教育，這樣既教書，又育人。我上的《元、角、分與小數(shù)》時，其中設(shè)計的問題情景是這樣的：為了減少白色污染，同學們利用課余時間回收廢紙和塑料瓶，然后課件展示幾個同學的數(shù)量，給出回收價錢，并提出相關(guān)問題，讓學生解答，這樣既有利于對知識的探究，又對學生進行了環(huán)保教育。
3.創(chuàng)設(shè)的情境要具啟迪性。學生的學習過程是建構(gòu)自己的數(shù)學知識的活動過程，在課堂教學中，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)學生認知過程中的知識間的聯(lián)系和矛盾，讓學生在教師提供的背景中積極思維，產(chǎn)生探索、思考、討論、解決問題的情感。如，在教學“面積”時，我設(shè)計了如同學們自己感受一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大等。要求在我們教室里鋪地磚，該如何鋪呢?這樣由淺入深不斷施問的情境，誘發(fā)了學生主動參與問題解決的過程，激發(fā)了學生產(chǎn)生解決問題的強烈愿望。
4引導學生主動參與數(shù)學學習
運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學問題
“課標”指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！边@就要求教師把數(shù)學教學與學生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，把課本知識與社會生活實際緊密地結(jié)合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示知識規(guī)律，再用于指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學的魅力所在。小學生雖然年齡小，但他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇。老師就應緊緊地抓住學生的好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學生熟悉的生活實例引導他們積極探索新知識，解決新問題。
如，在教學“時、分、秒”時，由于時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，因此，我設(shè)計了與生活密切相關(guān)，又是學生喜歡的活動，有數(shù)跳繩、拍皮球、晃扶拉圈等活動，讓學生能親身體驗到1分鐘、1秒鐘的長短，較好地建立時間概念。爾后，再讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗填一填時間單位：(1)小華每天睡9();(2)小紅跳繩10下用了7();(3)小亮吃飯用了20();(4)小明跑50米用了12()等。這樣結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近生活的活動情境，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生感到數(shù)學是富有情感、貼近生活、具有活力的。
激發(fā)學生主動參與學習的興趣
興趣是最好的老師，是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力。在教學中，我經(jīng)常通過讓學生說一說、擺一擺、比一比等操作活動，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性，讓學習的內(nèi)容成為學生自身的需要。如教學“三角形的穩(wěn)定性”時，我讓學生自己動手用小棒、木板等材料各做一個三角形和平行四邊形，學生之間通過兩種圖形的拉伸后的圖形的比較，直接感悟到三角形具有穩(wěn)定性的特征。學生經(jīng)歷自我操作過程后，興趣激增，收到了意想不到的學習效果。再如教學“加減法簡便計算”時，我先出示這樣兩道題：6348+999，462-198。讓學生不用豎式計算，很快說出得數(shù)。
學生面面相覷，表示不能很快說出得數(shù)。我說：“老師不用豎式計算就能說出得數(shù)。”并引導學生觀察這兩道題的加數(shù)、減數(shù)有何特點，但沒有讓學生回答，而是讓學生仿照這兩道題的樣子，出題考一考教師。這時學生情緒高漲，課堂氣氛活躍極了。學生紛紛舉手表示要出題考我，我都馬上給予答復。有的學生還在默默地檢驗我的答案，當確認都是正確無誤時，學生的目光由懷疑到敬佩，一種強烈的求知欲油然而生。學生把學習“加減法的一些簡便算法”這一知識內(nèi)容變?yōu)樽陨淼男枰?，變“要我學”為“我要學”，積極主動地參與到新課的教學活動中去，收到了事半功倍的效果。
相關(guān)文章：
小學數(shù)學課怎么上
