小學(xué)生怎么學(xué)數(shù)學(xué)
小學(xué)生怎么學(xué)數(shù)學(xué)?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要求學(xué)生理解掌握。如果學(xué)生沒真正理解，那么在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)非常吃力，易犯錯(cuò)誤。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)生怎么學(xué)數(shù)學(xué)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)生怎么學(xué)數(shù)學(xué)
結(jié)合游戲，傳授知識(shí)
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生輕松快樂有高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一定要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生本身好動(dòng)、好奇心重，我們可以利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的游戲來激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決遇到的問題。
如小學(xué)數(shù)學(xué)遇到的相遇問題，我先把題出好，一個(gè)題是：甲乙兩個(gè)人沿著400米的跑道相向而行，.同時(shí)從兩端出發(fā)，甲每分鐘走30米，乙每分鐘走45米，他們多少時(shí)間能夠相遇?另一個(gè)題是：甲乙兩個(gè)同學(xué)沿著400米跑道同時(shí)從同一地點(diǎn)同向而行，甲每分鐘走30米，乙每分鐘走45米，他們多少時(shí)間相遇?然后我?guī)е鴮W(xué)生來到操場，叫兩個(gè)同學(xué)在操場上，依題目跑動(dòng)，其他同學(xué)討論思考。跑完后，我再叫學(xué)生回答、總結(jié)。上課時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)興致都很高，積極思考，很快學(xué)生對(duì)問題就理解了，掌握也很牢固，不用老師再出很多題，讓學(xué)生練習(xí)。以后再遇到此類的題目他們也都會(huì)做。
結(jié)合實(shí)踐，教給方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味地空洞的講理論知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感覺枯燥無味，產(chǎn)生厭煩情緒。如果我們將教學(xué)內(nèi)容與他們的生活實(shí)際相結(jié)合，情況則完全相反。如小學(xué)五年級(jí)《長方體、正方體表面積的計(jì)算和應(yīng)用》中，我先在黑板上寫出了這樣一個(gè)題：瑪麗家的客廳長5米，寬4米，高3米。除去門窗5平方米，這個(gè)房間需要多大面積的墻紙?然后我叫學(xué)生計(jì)算，結(jié)果學(xué)生算出的答案五花八門，有算六個(gè)面的，有算五個(gè)面的，又算四個(gè)面的。
對(duì)學(xué)生的答案，我不置可否，只是叫學(xué)生認(rèn)真地思考。然后提問：“他們家的屋頂要不要貼墻紙呢?地板也要貼墻紙嗎?”聽到這兒，很多同學(xué)恍然大悟，就知道該怎么做了。雖然這個(gè)客廳是一個(gè)長方體，但是根據(jù)我們的生活實(shí)際，地上的這一面因?yàn)橐邉?dòng)，是不用貼墻紙的，而為了好看房頂也是要貼的，這樣就有5個(gè)面了。這5個(gè)面呢也不是全都貼，要把門窗的面積給減去。你看，不必去反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)，只要與實(shí)際結(jié)合起來，他們就自然地理解掌握了。相信在以后的學(xué)習(xí)中，他們也不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)
充分調(diào)動(dòng)多種器官參與學(xué)習(xí)，著力營造和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)習(xí)者在主動(dòng)建構(gòu)的過程中必須要借助一定的操作對(duì)象，也就是說，總有一定的事情讓孩子們?nèi)プ?。教師要充分調(diào)動(dòng)孩子們的多種感覺器官，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，然后再讓學(xué)生做一定的練習(xí)，嘗試去解決有關(guān)的問題，其潛在的假設(shè)是：學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過程，只有先學(xué)會(huì)了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。建構(gòu)主意所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，正好用相反的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)。先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵谧龅倪^程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺(tái)，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問題，形成自己的思考和認(rèn)識(shí)。
在這一過程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)更明確，更系統(tǒng)。比如，在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，通過：“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“擺一擺”“摸一摸”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官展開學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也不要先把有關(guān)長方形、正方形和三角形的性質(zhì)告訴孩子之前，讓他們?nèi)テ磾[相應(yīng)的圖形。事實(shí)上，如果教師放手讓孩子去拼，孩子會(huì)拼得比教師想象的要好得多。正是這樣多種感官的參與，在嘗試錯(cuò)誤的過程中他們完成了對(duì)新知的認(rèn)知活動(dòng)。
掌握新課程的教學(xué)方法
在教育改革中，我國的教育業(yè)取得了令人矚目的巨大成就，要為我們國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須加快我國教育發(fā)展的步伐，全面的實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的教育。根據(jù)素質(zhì)教育的迫切需要，我國2004年首次對(duì)小學(xué)一年級(jí)思想品德、語文、數(shù)學(xué)、自然、進(jìn)行了新改版，新課程的改版對(duì)于發(fā)展我國的的教育具有重要的意義。
新編的一年級(jí)數(shù)學(xué)畫圖很多，用物體的個(gè)數(shù)表示了數(shù)的數(shù)量，看物體的圖要在算式中寫出數(shù)字。應(yīng)用題中，用物體的圖形表示條件，提問用一句話，描述出圖畫中的內(nèi)容，具有科學(xué)性和創(chuàng)造性，又具有更深的教育意義。面對(duì)新課程的改革，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是行不通的，針對(duì)新教材的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就必須鉆研教學(xué)方法，掌握教學(xué)的技巧。要給學(xué)生上好每一堂數(shù)學(xué)課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特征。堅(jiān)持備課，備好課。上課是要按備好課的內(nèi)容進(jìn)行上課，要采用啟發(fā)式教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生上課要大膽發(fā)言。課堂教學(xué)要活躍，教師提問要讓學(xué)生自由發(fā)揮想像，允許學(xué)生回答各自不同的問題進(jìn)行爭論。讓學(xué)生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節(jié)新課或是上一些難題的課，教師應(yīng)該在講課之前要多舉例講，通過教師打比方，能使難題成為簡單容易做的題目，教師講完題目之后學(xué)生一聽就懂了會(huì)做了。每上完一節(jié)課后都要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中多練習(xí)，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
3打造小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂
開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的開放性
一味的知識(shí)講解，會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，從而逐漸喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高也起著阻礙作用。所以，除了向?qū)W生講授教材上的表面知識(shí)，我們還應(yīng)積極開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，這樣一方面可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的開放性，給學(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，從而為構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生大致了解了小數(shù)的加減法法則和學(xué)會(huì)了小數(shù)加減法的計(jì)算過程之后，我就在課堂上給學(xué)生設(shè)計(jì)了一種購物情景，即對(duì)教室進(jìn)行簡單的布置，讓幾張桌子拼在一起，上面擺上我提前準(zhǔn)備好的畫有各種物品和貼有價(jià)格標(biāo)簽的卡片，如3.5元的水杯、2.7元的梳子、10.5元的帽子、22.8元的書包、0.8元的乒乓球等，然后在班里依次選取幾名學(xué)生，讓他們扮演顧客和售貨員的角色，親身體驗(yàn)購物過程，并自行經(jīng)歷對(duì)小數(shù)價(jià)格進(jìn)行計(jì)算的過程，在學(xué)生交易完畢后，由我們對(duì)學(xué)生的計(jì)算過程和結(jié)果作出評(píng)價(jià)。這樣，我通過開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，一下子使課堂氣氛變得積極活躍起來，學(xué)生也都對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)出了濃厚的參與興致。
將游戲融入課堂教學(xué)中，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍
小學(xué)階段學(xué)生，具有好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，但也由于年紀(jì)小，具有自控力差、注意力不穩(wěn)定的性格特征，而游戲這一令人喜聞樂見的活動(dòng)形式，則可以做到有效吸引學(xué)生注意力，它符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在游戲中，學(xué)生會(huì)始終保持歡快愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收是具有重要的促進(jìn)作用的。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以將游戲融入課堂教學(xué)中，營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
比如，在學(xué)習(xí)“分類”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步感知了分類的意義，學(xué)會(huì)了分類的方法之后，我就將在課前準(zhǔn)備好的各類物品模型拿了出來，如，有水果類的、動(dòng)物類的、飲料類的、文具類的、玩具類的等，組織學(xué)生到講臺(tái)上玩各種給物體分類的游戲，如給小動(dòng)物找家、水果放入籃子、文具放進(jìn)書包等，每一個(gè)游戲兩組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，哪一組分得又正確又用時(shí)短，哪一組就獲勝。這樣，我通過將游戲融入課堂中，營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂充滿了活力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的參與興趣。
4讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加吸引學(xué)生
創(chuàng)設(shè)情境，加大課堂的吸引力
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特征的情景，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成為一種愉悅的情緒體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來講還是較為基礎(chǔ)和簡單，大部分是可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的，重要是教師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的切入點(diǎn)，不能為了貼近生活而忽略教材，既要聯(lián)系生活又要準(zhǔn)確精準(zhǔn)的反應(yīng)教材的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉和親切的感覺，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
通常來講數(shù)學(xué)是相對(duì)來講較為抽象的學(xué)科，如果教師的講解能力不夠精準(zhǔn)很可能造成昏昏欲睡的課堂狀態(tài)。生活是具體的，如果我們把數(shù)學(xué)的抽象與現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來，就可以拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的距離。學(xué)生在這樣的情境中，可以憑借已有的知識(shí)和想象力去探索、發(fā)現(xiàn)甚至解決生活中遇到的一些問題，這樣整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)就更具有魅力。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中還要注意制造懸念，只是情景往往還是不夠的。懸念可以設(shè)置于課始，這樣利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課都能充滿興趣。懸念也可以設(shè)置于課尾，這樣就具有了“欲知后事如何，且聽下回分解?！钡镊攘ΑＵ缟厦嫠v的小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝，古板的教學(xué)對(duì)他們來講是沒有吸引力的，懸念是牽制學(xué)生思維的線，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理設(shè)置懸念，從而來誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問題意識(shí)。
課堂上讓學(xué)生腦、口、手全部動(dòng)起來
努力引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)最為常見的一種方法之一。具現(xiàn)代認(rèn)識(shí)心理學(xué)的調(diào)查研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程，從根本上講就是一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程，換句話說就是把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過教師的講解和自身的理解轉(zhuǎn)化為他們自身對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往需要提前為新課做鋪墊，這一過程被很多教師忽略，其實(shí)在做鋪墊的過程中教師如果選擇一些有趣新奇的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，那么學(xué)生自然就會(huì)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，甚至對(duì)新課產(chǎn)生期待，從而使教學(xué)效率得到大幅度提高。
因此我們?cè)谥v授新課之前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用相對(duì)來講簡單的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍，在這一點(diǎn)上，小學(xué)教師要注意把握度，既不能做的太難也不能太簡單，太難會(huì)擊退學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，太簡單則不能激起學(xué)生的好奇和求知欲。這樣就可以喚起學(xué)生積極參與和主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)意識(shí)，以便更好的搞好教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力。另外在講新課程時(shí)，教師要避免先入為主，注意先讓學(xué)生自己提出問題，之后思考，討論，甚至可以組成小組動(dòng)手演示，最后再由老師講解。這種讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的課前引課，會(huì)使學(xué)生從無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，從平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)加強(qiáng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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