小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣激發(fā)興趣引導(dǎo)自學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣激發(fā)興趣引導(dǎo)自學(xué)?培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師常常要精心構(gòu)思，讓學(xué)生自學(xué)，實驗、觀察、思考、控究、討論，這樣長期的訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習慣，讓學(xué)生主動的學(xué)習，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習的趣味性和實用性。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣激發(fā)興趣引導(dǎo)自學(xué)，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習!
1小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣激發(fā)興趣引導(dǎo)自學(xué)
鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生自學(xué)探究
《新課標》指出：“要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！苯處熞姓J學(xué)生的個體差異，也要相信自己的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個自主探究的自學(xué)時間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗學(xué)習過程，也能增強學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，提高學(xué)習效率。例如自學(xué)《三角形的面積》，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會帶著問題進行自主探究。學(xué)生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計算三角形的面積?在計算過程中應(yīng)該注意什么問題?”學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學(xué)時就掌握了三角形面積公式。自學(xué)檢測表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。在課堂上可以讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學(xué)生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應(yīng)用意識，為后續(xù)學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。
運用各種途徑，激發(fā)自學(xué)興趣
學(xué)習興趣和學(xué)習動機直接關(guān)系到自學(xué)的效果?！芭d趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習興趣，才能積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識和習慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法
在數(shù)學(xué)自學(xué)的過程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達到預(yù)期的目標的。一般的學(xué)生在自學(xué)時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。我認為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。在自學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一起來讀書。告訴學(xué)生什么時候應(yīng)該動手畫、圈知識要點，應(yīng)該標記哪些知識;要求學(xué)生多問“為什么?”并反復(fù)強化以形成一種意識;同時教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長期堅持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識經(jīng)驗準備，提供更充分的探究體驗時間。
2數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)方法
講授合適的學(xué)習方法，為自主學(xué)習創(chuàng)造條件
自主學(xué)習過程中，學(xué)生面對的都是未知的數(shù)學(xué)知識，科學(xué)、正確的學(xué)習方法，往往能夠大幅度降低學(xué)生自主學(xué)習的難度。在這里，我簡單談一談我的兩點經(jīng)驗：一是要養(yǎng)成預(yù)習的好習慣。自主學(xué)習是一個反復(fù)的過程，不可能一次性的解決所有問題，而預(yù)習則是自主學(xué)習的首要環(huán)節(jié)，因此，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習，我主要強調(diào)四個字，即“讀、思、記、練”，讀是指學(xué)生在預(yù)習過程中要認真、細致的閱讀學(xué)習內(nèi)容;思是指學(xué)生在預(yù)習過程中要認真思考、深入分析;記是指學(xué)生在預(yù)習過程中要針對不懂之處進行標識、標記;練是指學(xué)生在預(yù)習過程中要進行一定的自我檢測，提高自己的動手能力。二是要重視課內(nèi)學(xué)習指導(dǎo)。自學(xué)能力的培養(yǎng)并不是憑空而來的，而是在一定的學(xué)習基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)的，因此，教師在進行課內(nèi)教學(xué)時有意識的進行學(xué)習方法的指導(dǎo)，向?qū)W生演示數(shù)學(xué)學(xué)習規(guī)律，傳授解題方法，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習思路。
合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)
在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習的主人。例如"相遇問題"的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解"相遇問題"的意義，形成兩個物體運動的觀點;二是要求學(xué)生學(xué)會分析、理解"相遇問題"的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學(xué)生對題中的術(shù)語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學(xué)習困難。
我在教學(xué)時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由"靜"變"動"，使學(xué)生充分理解"兩地、同時、相向、相遇"的含義，為后面計算方法的學(xué)習，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算機生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了"相遇問題"的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習活動中去的準備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習新知識、掌握新知識。
3數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)方法
講授合適的學(xué)習方法，為自主學(xué)習創(chuàng)造條件
自主學(xué)習過程中，學(xué)生面對的都是未知的數(shù)學(xué)知識，科學(xué)、正確的學(xué)習方法，往往能夠大幅度降低學(xué)生自主學(xué)習的難度。在這里，我簡單談一談我的兩點經(jīng)驗：一是要養(yǎng)成預(yù)習的好習慣。自主學(xué)習是一個反復(fù)的過程，不可能一次性的解決所有問題，而預(yù)習則是自主學(xué)習的首要環(huán)節(jié)，因此，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習，我主要強調(diào)四個字，即“讀、思、記、練”，讀是指學(xué)生在預(yù)習過程中要認真、細致的閱讀學(xué)習內(nèi)容;思是指學(xué)生在預(yù)習過程中要認真思考、深入分析;記是指學(xué)生在預(yù)習過程中要針對不懂之處進行標識、標記;練是指學(xué)生在預(yù)習過程中要進行一定的自我檢測，提高自己的動手能力。二是要重視課內(nèi)學(xué)習指導(dǎo)。自學(xué)能力的培養(yǎng)并不是憑空而來的，而是在一定的學(xué)習基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)的，因此，教師在進行課內(nèi)教學(xué)時有意識的進行學(xué)習方法的指導(dǎo)，向?qū)W生演示數(shù)學(xué)學(xué)習規(guī)律，傳授解題方法，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習思路。
營造自學(xué)氛圍，尋求自學(xué)樂趣
興趣是最好的老師，學(xué)生對于知識的主動學(xué)習，來源于濃厚的興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓生動活潑的具體形象之中，就容易引起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，取得事半功倍的效果。
例如：學(xué)生對求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法容易混淆，教學(xué)時，我讓學(xué)生先預(yù)習最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的組成與球閥，然后我在選兩個數(shù)、三個數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的題目。讓學(xué)生從形式上區(qū)分求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的不同，然后師生共同編成順口溜：最大公約乘左邊，最小公倍乘半圓;最大公約都能除，最小公倍真特殊;兩個能除一直除，不能除的移下步;最后的商必須兩兩都是互質(zhì)數(shù)。
4數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)方法
分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。
由于一個班的學(xué)生學(xué)習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當考慮學(xué)生不同的特點，進行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使出色生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實際情況和學(xué)習能力，把學(xué)生分成三個層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習目標。教學(xué)組織形式實行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習，得到發(fā)展，爭取進步。
教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習，主動地發(fā)展。
了解學(xué)生，精心設(shè)計學(xué)習流程
備課是每位教師上課前必做的一項工作，是上好課的基礎(chǔ)和良好保證，任何一堂優(yōu)質(zhì)課都是精心備課的結(jié)果。新課程背景下教師圍繞“教什么，怎么教，為什么這樣教”來備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法等，這是一項復(fù)雜而又細致的工作。學(xué)生是教學(xué)的對象，而備教材、備教法、備學(xué)法都圍繞讓學(xué)生怎樣學(xué)會展開的。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
“洋思教學(xué)”模式強調(diào)學(xué)生自學(xué)，這就更也要了深入了解學(xué)生，內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在此基礎(chǔ)上，確定自學(xué)目標，同時進行自學(xué)指導(dǎo)?！把笏冀虒W(xué)”模式指出，合理的自學(xué)目標，主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于抽象的情感態(tài)度與價值觀，主要靠教師的示范、情感來滲透。自學(xué)目標要準確、要具體，主要解決本節(jié)課學(xué)生要學(xué)會什么的問題。有了目標，教師應(yīng)提供給學(xué)生怎樣自學(xué)的方法，即自學(xué)指導(dǎo)，主要解決學(xué)生怎么學(xué)，在學(xué)習之后能干些什么的問題。只有深入了解學(xué)生后，才能準確確定自學(xué)目標和相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)，才能為課堂學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。
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