從出版社的角度來(lái)看，北師大版的教材以教育部課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋和深入解析。下面是小編為大家整理的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)電子課本教材，希望對(duì)您有所幫助!

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)電子課本教材

查看完整版可微信搜索公眾號(hào)【5068教學(xué)資料】,關(guān)注后對(duì)話(huà)框回復(fù)【1】獲取一年級(jí)語(yǔ)文、一年級(jí)數(shù)學(xué)、一年級(jí)英語(yǔ)電子課本資源。

數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

1.位置：所在或所占的地方，有上下、前后、左右之分。

上：位置方位名詞，例：汽車(chē)在馬路的上面。

下：位置方位名詞，例：船在橋的下面。

前：位置方位名詞，例：張三在李四的前排，那么可以說(shuō)張三在李四的前面。

后：位置方位名詞，例：李四在張三的后排，那么可以說(shuō)李四在張三的后面。

2.退位減：減法運(yùn)算中必須向高位借位的減法運(yùn)算。

20以?xún)?nèi)的數(shù)字之間的退位減法，例：12-9=3。

3.讀數(shù)：24讀作“二十四”;169讀作“一百六十九”。

4.比較數(shù)的大?。合缺容^高數(shù)位的數(shù)學(xué)，再按照數(shù)位的高低依次比較。

例：39和145比較大小，39百位數(shù)字為0，145百位數(shù)字為1，0小于1，所以39小于145

5.100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)：100讀作“一百”，等于10個(gè)10相加;99讀作“九十九”，等于100減去1。

數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)有哪些

1、平面圖形的拼組

(1)區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形

長(zhǎng)方形的特點(diǎn)：相對(duì)的兩條長(zhǎng)邊相等，相對(duì)的兩條短邊相等。

正方形的特點(diǎn)：四條邊長(zhǎng)度都相等。

正方形(四條對(duì)稱(chēng)軸)長(zhǎng)方形(兩條對(duì)稱(chēng)軸)

(2)常見(jiàn)拼組：

①兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形可拼成正方形和長(zhǎng)方形。

②兩個(gè)完全相同的正方形可以拼成長(zhǎng)方形。

③四個(gè)完全相同的小正方形，可拼成正方形和長(zhǎng)方形。

2、立體圖形的拼組

(1)區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體

長(zhǎng)方體：有6個(gè)面，相對(duì)的面相同。

正方體：有6個(gè)面，每個(gè)面都相同，都是正方形。

(2)常見(jiàn)拼組

①兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方體，可以拼成長(zhǎng)方體。

②八個(gè)完全一樣的正方體可以拼成一個(gè)大的正方體。

當(dāng)有好多個(gè)正方體重疊在一起的時(shí)候，不要忘數(shù)最底層或者最后面被遮掉的小正方體。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

要讓學(xué)生取得掌握學(xué)習(xí)方法的最佳效果，必須找到符合兒童年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的途徑。而這樣的途徑亟待我們?cè)趯?shí)踐中研究、探索、總結(jié)。依據(jù)有些教師摸探到的經(jīng)驗(yàn)，今天，小編給大家?guī)?lái)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

1.指明——嘗試 指明，是教師主動(dòng)的指點(diǎn)、提示、說(shuō)明;嘗試，是學(xué)生照教師指明的那樣去試著做。 學(xué)法的掌握，如同知識(shí)的獲得一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。

2.示范——小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點(diǎn)，無(wú)論是入學(xué)初期還是進(jìn)入中高年級(jí)，都需要教師有意的、準(zhǔn)確而明晰的給學(xué)生作出示范。

3.回顧——概括 回顧，是自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗(yàn)，反省自身運(yùn)用過(guò)的學(xué)習(xí)方法;概括，是在回顧的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)同類(lèi)知識(shí)運(yùn)用過(guò)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行評(píng)價(jià)、加工，納入學(xué)法體系的總體結(jié)構(gòu)。

如何學(xué)好數(shù)學(xué)

l.一字一句讀

家長(zhǎng)和老師對(duì)一年級(jí)同學(xué)讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，有圖的話(huà)，還要觀(guān)察圖，把圖和文字結(jié)合起來(lái)。

低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨(dú)立讀文字題顯得更有困難，要由老師或家長(zhǎng)示范讀或領(lǐng)讀，在教師的幫助下讀題。在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。

一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。

2.邊讀邊思考

在提出讀的要求之前，要先讓學(xué)生明白為什么讀，在讀的過(guò)程中要解決什么問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)去讀，讀完后再一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

一年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)太小，即使給了疑問(wèn)他們也不會(huì)在讀的過(guò)程中去思考這個(gè)問(wèn)題，尋求答案，但是孩子的習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，只有不斷地訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢地形成在“讀”的過(guò)程中思考的良好習(xí)慣，而不至于總是機(jī)械地讀。

例如，在讀一些解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)先提出要求：題目中已知條件有哪些?問(wèn)題是什么?然后再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，通過(guò)理解條件和問(wèn)題存在的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際生活學(xué)生解答起來(lái)就會(huì)輕松多了。

3.抓“關(guān)鍵詞”讀

學(xué)生讀題時(shí)還要指導(dǎo)他們善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。只有學(xué)生在讀題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)，可以要求學(xué)生一邊讀題，一邊重要的字詞圈起來(lái)，提醒自己注意。

4.學(xué)會(huì)說(shuō)題

要學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)題，也就是讓學(xué)生用語(yǔ)言完整地表述出題意?？梢砸髮W(xué)生獨(dú)立說(shuō)出題目中的條件和問(wèn)題，即使不完整也不要緊?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)出自己“看圖已經(jīng)知道什么，數(shù)量是多少?不知道什么，求什么?”這樣做，學(xué)生對(duì)題目表達(dá)的意思就比較清晰了。