一年級的孩子剛剛進入小學，還未能將自己的角色從幼兒園過渡到小學，課堂上嘴里唧唧喳喳不聽老師講課的現(xiàn)象常有發(fā)生。而聽講是課堂上接受信息的第一道大門。如教學一年級上冊《左右》一課時，我首先創(chuàng)設能激發(fā)學習興趣的教學情境：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?那我們就一起來猜個謎語吧!兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。學生猜后，老師及時做出反饋：對，就是每個人都有的這雙手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手嗎?大家想一想，生活中我們常用右手做什么?(拿筷子、寫字……)我們常用左手做什么呢?(吃飯時用左手拿碗、寫字時用左手壓本……)那我們來做個聽口令舉手的比賽吧!(師說左手、右手、右手……，生按要求舉手。)學生被老師創(chuàng)設的教學情境深深地吸引住了，自然而然地進入了新知的學習。

二、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的習慣

一年級孩子口頭表達能力較差，往往一個問題問下去，要么坐在位置上就唧唧喳喳說起來，要么站起來也不能說完整，所以在數(shù)學教學中必須重視培養(yǎng)孩子獨立思考、大膽發(fā)言的習慣。對于剛入學的孩子，只要能夠舉起小手，我都會表揚，并且每節(jié)課我都力爭讓每一個舉手的孩子都有站起來發(fā)言的機會，不管他講得怎么樣，都給予適當?shù)谋頁P，并給予不同程度的獎勵。能將意思表達清楚、說話完整的孩子，我會獎勵給他一個笑臉娃娃;發(fā)言特別精彩的孩子，我一定不會吝嗇自己的表揚：-小朋友真是個數(shù)學小博士，你的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學家是一樣的。同時2個可愛的笑臉娃娃就送給了這樣的乖孩子。(我們的獎勵措施是一個星期只要得了10個笑臉娃娃就可以得到一張小獎狀。)我還要求孩子發(fā)言的聲音一定要響亮，這樣做一方面是為了培養(yǎng)他們的膽量，另一方面也是為了讓每一個孩子都能聽到，讓暫時不會的孩子通過聆聽他人的發(fā)言獲得又一次學習的機會。發(fā)言特別精彩、聲音又響亮的小朋友，我會冠以“發(fā)言小標兵”的榮譽稱號。

三、培養(yǎng)學生學而問、疑而思的習慣

學而問、疑而思，就是要培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的學習精神，這也是學生主動學習的表現(xiàn)。教材的編寫突出培養(yǎng)學生解決問題的能力，有意識地為學生提供了一些培養(yǎng)提問能力的素材，將提問能力的培養(yǎng)作為一個明確的教學目標。如教學一年級上冊《6～9的認識》，我設計了這樣的問題：(電腦課件出示：屏幕中有老師帶領學生做套圈游戲)同學們，你觀察到了什么?小組交流。通過學生匯報得到：6名學生、7個人、8個套圈、9個套樁。在計數(shù)器上分別撥出6、7、8、9個珠子，小組里互相看看撥得對不對?學寫6～9時，我設計了這樣的問題：我們認識了6、7、8、9這四個好朋友，你覺得它們像什么?怎樣把它們寫好呢?鼓勵學生采用自己獨特的記憶方法。

一年級數(shù)學學習方法策略

　　第一、認真聽老師講課。這是我取得好成績的主要原因。聽講時要做到全神貫注，聚精會神，跟著老師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。其次要專心凝聽老師講的每一個字，因為數(shù)學是以嚴謹著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機無限。聽講時還要注意記筆記。一次老師講了一個高難度的幾何題，我一時沒有聽懂，多虧我記下了這道題以及解法，回家后仔細琢磨，終于理解透了，以至在一次競賽中我輕而易舉地解出了類似的一道題，獲得了寶貴的10分。上課還要積極舉手發(fā)言，舉手發(fā)言的好處可真不少!

　?、倏梢造柟坍斕脤W到的知識。

　　②鍛煉了自己的口才。

　?、勰切┠：磺宓挠^念和錯誤能得到老師的指教。真是一舉三得?？傊?，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。

　　第二、課外練習?？鬃釉唬骸皩W而時習之”。課后作業(yè)也是學習和鞏固數(shù)學的重要環(huán)節(jié)。我很注意解題的精度和速度。精度就是準確度，專心致志地獨立完成作業(yè)，力求一次性準確，而一旦有了錯，要及時改正。而速度是為了鍛煉自己注意力集中，有緊迫感。我經(jīng)常是這樣做的，在開始做作業(yè)時定好鬧鐘，放在自己看不見的地方再做作業(yè)，這樣有助于提高作業(yè)速度。考試時，就不會緊張，也不會顧此失彼了。

　　第三、復習、預習。對數(shù)學的復習，預習我定在每天晚上，在完成當天作業(yè)后，我將第二天要學的新知識簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內(nèi)容。睡覺時躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過程“看”一遍，如果有什么疑難，我立即爬起來看書，直到搞懂為止。每個星期天我還作一星期功課的小結復習、預習。這樣對學數(shù)學有好處，并掌握得牢固，就不會忘記了。

　　第四、提高。在完成作業(yè)和預習、復習之后，我就做一些爬坡題。做這類題，盡可能自己獨立思考，努力找出隱藏的條件，這是解題的關鍵。如果實在想不出來就需要看一看參考書，以及請教師長和同學?？傊龅蕉嗫?、多做、多問、虛心、勤奮，保持積極向上的精神這才是關鍵的關鍵。

教師一年級數(shù)學學習方法

　　方法一

課內(nèi)重視聽講，課后及時復習。新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課內(nèi)的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。然而由于各種原因，往往會有一部分學生不能跟上老師的思路，在學習中出現(xiàn)漏洞，這時候就需要在職老師對學生進行一對一的輔導，在輔導過程中老師會幫助學生把一天所學的知識點回憶一遍，引導學生正確掌握各類公式的推理過程，從某種意義上講，這樣有利于學生養(yǎng)成不懂即問的學習作風。

方法二

如何培養(yǎng)孩子的口算能力口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學生的口算能力呢?我的體會是教師念好“基(抓基本)、教(教方法)、練(常訓練)”三字經(jīng)是至關重要的。念好“基”字經(jīng)“基”是指基本口算。小學數(shù)學教學中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內(nèi)容為主，它是計算的基礎，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或?qū)W會。

一年級綜合數(shù)學學習方法

一、巧設情境，貼近孩子生活中“活”的世界

興趣是最好的老師，情境是最好的教育工具。我們只有創(chuàng)設小學生熟悉的充滿濃郁生活氣息的情境，才能激發(fā)學生求知的欲望，使他們自覺主動地、生動活潑地進入情境中學習，真正成為學習的主人。如教學“高矮”一課時，先創(chuàng)設一個講故事的情境，讓學生聽“駱駝和山羊”的故事錄音，學生積極地思考，從而得到了“高、矮”的表象定義。又如教學“輕重”一課，教師先創(chuàng)設“六?一”逛公園的情境，讓學生和小象一起來看小熊和小猴壓蹺蹺板，小猴被壓在空中下不來了?！斑@是怎么回事呢?你幫小兔想想吧!”學生一下子進入亢奮狀態(tài)，沉浸在自主學習的氛圍中，探索到了“輕、重”的含義。除此之外，教材也為我們提供了許多可以創(chuàng)設貼近小學生生活情境的圖畫，所以我們要用好、挖掘好寶貴的教材資源，創(chuàng)設貼近孩子生活的情境，為孩子們打開一扇扇窗子，讓他們自己觀看世界。

二、巧設場景，感受孩子生活中“活”的體驗

生活是最好的老師。創(chuàng)設一種學生熟悉的生活場景，讓學生在場景中活動體驗，感受生活與數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，仿佛在虛擬的社會中探索、在和諧的氣氛中互動，充分地表達思想，從而發(fā)現(xiàn)生活的真諦。如教學“分類”一課時，我們在教室的一角建了一個模擬的房間，里面物體放得很雜亂，然后讓全班同學自己動手整理一下這個小房間，要求擺放有序。學生起初會七手八腳越放越亂，當發(fā)現(xiàn)這樣不行時，他們就停下來一起討論，最后得出結論：把同類的東西放在一起才會使房間整潔干凈。學生們在行動中體會到了分類的方法。又如教學“數(shù)量”一課，教師先把房間布置成一個文具超市，然后讓學生做顧客、服務生和收款員。顧客咨詢商品，服務生介紹商品;顧客付款，收款員收款。在交流互動中，學生理解了“數(shù)”和“量”的含義、“數(shù)”和“量”的關系。要為孩子們打開一扇門，讓孩子們進入生活去體驗。

三、巧設游戲，激發(fā)孩子生活中“活”的思維

讓學生在玩中學，玩出花樣，玩出興趣，玩出知識，這是合作探究發(fā)展思維的有效手段。學生在游戲中體驗生活，收獲合作的果實，感受成功的快樂。如教學“左右”一課時，安排汽車過十字路口的游戲，學生在游戲中發(fā)現(xiàn)：路口左側的小組看到汽車向右轉(zhuǎn);路口右側的小組看到汽車向左轉(zhuǎn);而汽車小組看到自己向右轉(zhuǎn)。這是怎么回事呢?經(jīng)過反復游戲，學生討論得出結果：由于參照物不同，也就是以誰做標準不同，汽車轉(zhuǎn)變的方向也就不同。學生的思維是多么的深刻呀!又如“猜數(shù)游戲”一課，我們設計了“對口令”游戲，讓學生伸手指、或拍手、或直接喊出“你出1，我出6”、“你出5和我出2”……強化了7的加減法，列出了7的加減法的全部算式，培養(yǎng)了孩子思維的全面性與敏捷性。給孩子們一個表演的機會，孩子們就會在集體里進行靈活的思維。

一、正確引導

小學生是學習的主體，不是被動接受知識的容器，小學數(shù)學教師必須要明確師生關系，把小學生當成課堂教學的主人，正確引導學生，讓小學生學會獨立思考，進而解決問題。同時，還要把學習的主動權交給學生，促使小學生在教學活動中自主探索，培養(yǎng)他們的自主學習意識，達到最佳的教學效果。

比如講授小學數(shù)學“角的初步認識”，教學目標是結合生活情景及操作活動，讓學生初步認識“角”，感受幾何圖形的美。知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，積極引導小學生，這樣的教學一方面體現(xiàn)了民主性，另一方面也使學生體會到數(shù)學并不神秘，就在我們的身邊。數(shù)學教師有針對性地設置疑問，調(diào)動小學生的求知欲，吸引小學生投入到教學活動中來。

二、小組合作

小組合作探究學習是小學數(shù)學課堂經(jīng)常用到的教學方式，通過小組合作可以增強小學生自主學習的動力，還能夠達到優(yōu)勢互補的作用。新課程改革倡導開展自主學習，并通過小學生的有效學習合作，引導小學生共同探究和進步。在小組合作時必須要明確分工，根據(jù)個人特點分配任務。同時，小組成員要先獨立思考，形成自己的想法，然后再討論，產(chǎn)生集體意見，這樣才能夠讓小組合作學習從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

比如講授小學數(shù)學“小數(shù)乘法”，要求學生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，正確進行筆算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感，體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)和生活中實際問題的重要工具。教師可以將小學生分成小組，分組探究。

風箏每個10.5元，買4個風箏多少元?

通過加法：10.5+10.5+10.5+10.5=42。

通過乘法：將10.5元看成105角，105×4=420，420角等于42元。

教師要引導小學生用小數(shù)乘整數(shù)計算方法去解答此題，為進一步教學作鋪墊。俗話說：“眼看百遍，不如手做一遍?！痹跀?shù)學課上，教師要盡可能讓小學生通過動手實踐的方式去解決問題，從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其思維能力。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

發(fā)現(xiàn)規(guī)律是學生靈活運用知識的前提，在數(shù)學教學之中，想要實現(xiàn)學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的目的，便需要重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分尊重學生學習的主體性，要徹底擯棄以往的灌輸式教學模式，為學生構建一個和諧、愉快的學習氛圍，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，使學生樂于在數(shù)學的海洋之中遨游，養(yǎng)成自主總結規(guī)律的習慣。

比如在學習《梯形的面積》時，教師可以組織小學生先畫幾個梯形圖片，讓學生量出上底、下底和中位線的長度，然后讓學生說出上底、下底和中位線的長度具體是多少，之后教師直接說出其計算的面積，這時學生便會感到奇怪，老師怎么可能知道?老師說的答案對嗎?學生們七言八語的議論著，這時，學生們?yōu)榱私庖?，會主動去尋找?guī)律與答案，教師可以引導學生反復去實際操作，得出了“梯形的面積是(上底 + 下底)× 高 ÷2 這條規(guī)律。最后，教師還要指導學生善用此條規(guī)律來解決實際的問題。