一年級(jí)數(shù)學(xué)魯教版知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)需要制定詳細(xì)的計(jì)劃,計(jì)劃本身對(duì)大家有較強(qiáng)的約束和督促作用,計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)既有指導(dǎo)作用,又有推動(dòng)作用。制定好的學(xué)習(xí)計(jì)劃,是提高工作效率的重要手段。下面是小編給大家整理的一些一年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn),希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)
加數(shù)+加數(shù)=和
如:3+13=16中,3和13是加數(shù),和是16。從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分求剩下的是多少用減法。
被減數(shù)-減數(shù)=差
如:19-6=13中,19是被減數(shù),6是減數(shù),差是13。
(一)熟記表內(nèi)加法和減法的得數(shù)
(二)知道以下規(guī)律
1、加法
(1)兩個(gè)數(shù)相加,保持得數(shù)不變:如果相加的這兩個(gè)數(shù)有一個(gè)增大了,則另一個(gè)數(shù)就要減小,且一個(gè)數(shù)增大了多少,另一個(gè)數(shù)就要減少多少。
(2)兩個(gè)數(shù)相加,其中的一個(gè)數(shù)不變,如果另一個(gè)數(shù)變化則得數(shù)也會(huì)發(fā)生變化,且加數(shù)變化了多少,結(jié)果就變化多少。
(3)兩個(gè)數(shù)相加,交換它們的位置,得數(shù)不變。
2、減法
(1)一個(gè)數(shù)減去另一個(gè)數(shù),保持減數(shù)不變:如果被減數(shù)增大,結(jié)果也增大且被減數(shù)增大多少,結(jié)果就增大多少;被減數(shù)減小,則結(jié)果也減小,且被減數(shù)減小多少,結(jié)果也減小多少。
(2)一個(gè)數(shù)減另一個(gè)數(shù),保持被減數(shù)不變:如果減數(shù)增大,結(jié)果就減小,且減數(shù)增大了多少,結(jié)果就減小多少;如果減數(shù)減小,則結(jié)果增大,且減數(shù)減小了多少,結(jié)果就增大多少。
(3)一個(gè)數(shù)減另一個(gè)數(shù),保持的數(shù)不變:被減數(shù)增大多少,減數(shù)就要增大多少;被減數(shù)減小多少,減數(shù)也要減小多少。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
認(rèn)識(shí)鐘表:會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、整時(shí)過一點(diǎn)或差一點(diǎn)到整時(shí)這三種時(shí)間。
首先認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針
時(shí)針:粗短
分針:細(xì)長(zhǎng)
認(rèn)識(shí)整時(shí)技巧:分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)整。
分針指著12,時(shí)針指著1就是1時(shí)。1:00
分針指著12,時(shí)針指著2就是2時(shí)。2:00
分針指著12,時(shí)針指著6就是6時(shí)。6:00
分針指著12,時(shí)針指著8就是8時(shí)。8:00
分針指著12,時(shí)針指著12就是12時(shí)。12:00
注意:分針指在12附近,時(shí)針馬上指著準(zhǔn)確的數(shù)字,此時(shí)是“大約”幾時(shí)整。
在練習(xí)撥針時(shí),時(shí)針和分針一定要撥到準(zhǔn)確的位置上。
時(shí)針和分針并沒有正對(duì)著鐘面上的數(shù),而是稍微偏了一點(diǎn),像這種差一點(diǎn)不到幾時(shí),或是幾時(shí)剛剛過一點(diǎn),我們就不能說正好是幾時(shí),而應(yīng)該說“大約是幾時(shí)”。
注意:“大約是幾時(shí)”撥針時(shí)應(yīng)該掌握在前后5分以內(nèi)。
.復(fù)習(xí)是一個(gè)鞏固和改進(jìn)你所學(xué)到的東西的過程
三十二知道事情應(yīng)該是什么意味著你是聰明的;知道事情是什么,你是有經(jīng)驗(yàn)的;知道如何使事情變得更好意味著你是有才華的
人們常說,時(shí)間就是生命,所以要控制時(shí)間控制的生活,學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間,我們可以做時(shí)間的主人、生活的主人,自己的主人
碎片似乎是麻煩,但實(shí)際上它是非常有效的,因?yàn)樗先四X記憶的規(guī)則,但可以節(jié)省時(shí)間
.隱喻可以將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的知識(shí)教師總是善于運(yùn)用隱喻來(lái)加深學(xué)生的理解學(xué)生也應(yīng)該善于使用隱喻來(lái)幫助他們記憶
.深入理解的基礎(chǔ)是深層記憶,以理解和應(yīng)用記憶的方式教學(xué)知識(shí)是最合適的,如果有類似的公式、定理等,可以用列表記憶的方式進(jìn)行比較
.不要把學(xué)習(xí)看成是一個(gè)枯燥的邏輯思維過程,在自己的學(xué)習(xí)生活中,大膽運(yùn)用想象力,對(duì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)很有幫助
如果我們把每節(jié)課都看成是一場(chǎng)小小的戰(zhàn)斗,那么在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)是非常必要的,就像戰(zhàn)前的警察一樣
歲面對(duì)挫折,有意識(shí)地調(diào)整自己的心理狀態(tài),不要專注于痛苦的經(jīng)驗(yàn)
四十保持健康,保持機(jī)體活力,是一項(xiàng)持久的工作,應(yīng)注重培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣,堅(jiān)持鍛煉,保證生活節(jié)欲有序
.學(xué)會(huì)清理和表達(dá)自己的情緒和情緒,了解情緒與身心健康之間的巨大關(guān)系,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,擁有健康快樂的青春
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的腦力勞動(dòng)如果學(xué)習(xí)過于緊張,持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞
.學(xué)習(xí)疲勞不僅會(huì)影響你的學(xué)習(xí)效率,更重要的是過度的學(xué)習(xí)疲勞也會(huì)傷害你的身體,影響你的健康
.俗話說,一分鐘辛苦,一分鐘收獲要長(zhǎng)大,我們必須付出努力,學(xué)習(xí)不是一件容易的事情,為了取得好的結(jié)果,我們必須付出相應(yīng)的勞動(dòng)
.數(shù)字與形式的內(nèi)在關(guān)系,特別是其本質(zhì)屬性和科學(xué)規(guī)律,僅靠感覺、感知或表象是難以理解的只有通過思考,它們才能被深刻地理解和牢牢地抓住
.一個(gè)人不僅要靠與生俱來(lái)的東西,還要靠他從學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西來(lái)塑造自己
、急功近利容易導(dǎo)致失敗,學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)
針對(duì)不同類型的問題,我們可以使用各種各樣的方法,在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況選擇正確的方法,它可以節(jié)省時(shí)間和精力完成的問題
.聽課教師應(yīng)始終遵循思路,善于掌握教師講解中的關(guān)鍵詞,建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)
五十通過對(duì)上節(jié)課解題過程中的分析推理過程進(jìn)行反思和提煉,有助于理解新課程的內(nèi)容
使用圖表進(jìn)行比較和復(fù)習(xí)可以幫助我們準(zhǔn)確地、準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)知識(shí)
.對(duì)于具有明顯遞進(jìn)關(guān)系的知識(shí),可以繪制知識(shí)電路圖
.做練習(xí)是鞏固知識(shí)最有效的方法,是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)
.不要以為教科書上的老師說過,即使過去,要知道這些例子往往是的考試,你的基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握牢固
.問題后思維是提高知識(shí)水平、深化思維深度、提高思維緊張度的有效途徑
.將已完成的結(jié)果替換為問題,看原問題所給出的已知量是否可以反向求解,或者從得到的結(jié)論到已知條件是否與原問題的已知條件一致
“做一個(gè)好工作,必須首先加強(qiáng)他的“——好學(xué)生非常善于使用學(xué)習(xí)材料來(lái)鞏固記憶,從而提高成績(jī)
.教科書一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)因此,我們不僅要把握教科書中的概念和公式,而且不能忽視教科書中的一些細(xì)節(jié)
.參考書上不需要做三類問題:完全掌握的問題不必做,超出考試大綱的問題不必做,太奇怪的問題不必做
教師提問往往是相關(guān)知識(shí)、難點(diǎn)或?qū)W生容易犯錯(cuò)的地方當(dāng)其他學(xué)生說話時(shí),他們應(yīng)該注意聽,聽和分析
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