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人教版一年級數(shù)學(xué)知識點(diǎn)下冊

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天才就是勤奮曾經(jīng)有人這樣說過。如果這話不完全正確,那至少在很大程度上是正確的。學(xué)習(xí),就算是天才,也是需要不斷練習(xí)與記憶的。下面是小編給大家整理的一些一年級數(shù)學(xué)的知識點(diǎn),希望對大家有所幫助。

一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識元角分》知識點(diǎn)

1元=10角=100分

1角=10分

1元=(2張)5角=(10)張1角=(5張)2角

5元=(5)張1元

10元=(10張)1元=(5張)2元=(2張)5元

20元=(2張)10元=(20)張1元

50元=(5張)10元=(50張)1元=()張20元+()張10元

100元=(10張)10元=(100)張1元

付出的錢數(shù)-用去的錢數(shù)=找回的錢數(shù)(剩下的錢數(shù))

用去的錢數(shù)+找回的錢數(shù)=付出的錢數(shù)

付出的錢數(shù)-找回的錢數(shù)=用去的錢數(shù)(商品的價錢)

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識點(diǎn)整理

認(rèn)識鐘表:會認(rèn)讀整時、整時過一點(diǎn)或差一點(diǎn)到整時這三種時間。

首先認(rèn)識時針、分針

時針:粗短;

分針:細(xì)長

認(rèn)識整時技巧:分針指向12,時針指向幾就是幾時整。

分針指著12,時針指著1就是1時。1:00

分針指著12,時針指著2就是2時。2:00

分針指著12,時針指著6就是6時。6:00

分針指著12,時針指著8就是8時。8:00

分針指著12,時針指著12就是12時。12:00

注意:分針指在12附近,時針馬上指著準(zhǔn)確的數(shù)字,此時是“大約”幾時整。

在練習(xí)撥針時,時針和分針一定要撥到準(zhǔn)確的位置上。

時針和分針并沒有正對著鐘面上的數(shù),而是稍微偏了一點(diǎn),像這種差一點(diǎn)不到幾時,或是幾時剛剛過一點(diǎn),我們就不能說正好是幾時,而應(yīng)該說“大約是幾時”。

注意:“大約是幾時”撥針時應(yīng)該掌握在前后5分以內(nèi)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧

營建超卓的講堂氣氛

現(xiàn)代教育論以為:超卓的講堂氣氛能夠成為傳遞常識的無聲媒體,能夠成為啟迪智慧的鑰匙,能夠成為熏陶品德的潛在力量。每位教師都有殷切的領(lǐng)會:講堂氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)自動性的發(fā)揮。在教育中,教師規(guī)劃學(xué)生喜歡的、賦有情味的學(xué)習(xí)活動,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的喜歡,讓學(xué)生愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教師給學(xué)生供給充沛的參加數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生在自主根究、協(xié)作溝通中獲取數(shù)學(xué)常識、技術(shù)、數(shù)學(xué)思想辦法,讓學(xué)生經(jīng)歷一個生動生動、自動根究、賦有特性的發(fā)明進(jìn)程。這一切,需求超卓的講堂氣氛來支撐。

教師要為學(xué)生營建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。講堂上實(shí)在的民主、和諧,源于師生的一種愛。教育進(jìn)程是師生信息溝通的雙向進(jìn)程,也是師生情感溝通的進(jìn)程。教師經(jīng)過自己的教育活動用愛潤澤學(xué)生的心田,引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱心,使之自動積極地參加學(xué)習(xí)活動。以“0的知道和有關(guān)的加減法”一課為例,在寫0活動中,教師用到了這幾句話“你想寫0嗎?”“好,伸出小手看屏幕書空”“在日字格里描一行0吧”“你以為寫0時應(yīng)留神什么?”“想給咱班小朋友說些什么?”“教師相信你的0必定寫得很漂亮,動著手,在下面日字格里寫幾個0吧!”安排學(xué)生進(jìn)行書空、描0、總結(jié)寫0的辦法、獨(dú)立寫0各項(xiàng)活動。

教師的言語滲透對學(xué)生的了解,對學(xué)生的尊重和信賴,融入了對學(xué)生深深的關(guān)愛,使學(xué)生愉快、自動獲取寫0的辦法。在根究常識的進(jìn)程中,學(xué)生有錯時,不是批判責(zé)怪,而是再給學(xué)生一次機(jī)會。如請學(xué)生說出“盤子里1個桃,用數(shù)幾標(biāo)明?”時,出現(xiàn)“小猴吃了1個桃,用1標(biāo)明”的答復(fù)。教師不急不躁,接著問:“那個盤子里的桃數(shù)用幾標(biāo)明呢?”小朋友馬上說出“用1標(biāo)明。”又如處理“兩片荷葉上一共有幾只青蛙?”的問題時,一位學(xué)生說出4-0,其他學(xué)生急于表達(dá)自己的等式4+0或0+4。

此刻,教師給學(xué)生自己糾正的機(jī)會,以“教師沒有聽清楚”為由,請學(xué)生再說一遍。美妙地為學(xué)生贏得領(lǐng)會成功的機(jī)會?!霸俳o一次機(jī)會”讓學(xué)生感到溫暖、遭到鼓動,維護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的喜歡,維護(hù)了學(xué)生根究常識的積極性。學(xué)生在民主、寬松、和諧的教育空氣中心情舒暢,思想生動,敢想、感說,愿想、愿說,學(xué)習(xí)潛能和自動性得到充沛發(fā)揮。

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