人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納
數(shù)學(xué)是考試的重點(diǎn)考察科目,數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和解題方法的掌握,需要科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法,同時(shí)需要持之以恒的堅(jiān)持。下面是小編給大家整理的一些一年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn),希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)
第一單元
準(zhǔn)備課
1、數(shù)一數(shù)
數(shù)數(shù):數(shù)數(shù)時(shí),按一定的順序數(shù),從1開(kāi)始,數(shù)到最后一個(gè)物體所對(duì)應(yīng)的那個(gè)數(shù),即最后數(shù)到幾,就是這種物體的總個(gè)數(shù)。
2、比多少
同樣多:當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后,都沒(méi)有剩余時(shí),就說(shuō)這兩種物體的數(shù)量同樣多。
比多少:當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后,其中一種物體有剩余,有剩余的那種物體多,沒(méi)有剩余的那種物體少。
比較兩種物體的多或少時(shí),可以用一一對(duì)應(yīng)的方法。
第二單元
位置
1、認(rèn)識(shí)上、下
體會(huì)上、下的含義:從兩個(gè)物體的位置理解:上是指在高處的物體,下是指在低處的物體。
2、認(rèn)識(shí)前、后
體會(huì)前、后的含義:一般指面對(duì)的方向就是前,背對(duì)的方向就是后。
同一物體,相對(duì)于不同的參照物,前后位置關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。
從而得出:確定兩個(gè)以上物體的前后位置關(guān)系時(shí),要找準(zhǔn)參照物,選擇的參照物不同,相對(duì)的前后位置關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。
3、認(rèn)識(shí)左、右
以自己的左手、右手所在的位置為標(biāo)準(zhǔn),確定左邊和右邊。右手所在的一邊為右邊,左手所在的一邊為左邊。
要點(diǎn)提示:在確定左右時(shí),除特殊要求,一般以觀察者的左右為準(zhǔn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理
方法一:
“做減想加”或“想加做減”因?yàn)?+7=15,所以15-8=7,15-7=8。
“做減想加”或“想加做減”這個(gè)計(jì)算方法看似簡(jiǎn)單,但要求學(xué)生思維力,首先要求學(xué)生要熟練掌握20以內(nèi)的加法才能快速的應(yīng)用“做減想加”或“想加做減”。
方法二:
“破十法”12-5=10-5+2=7
“破十法”這個(gè)計(jì)算方法如果讓學(xué)生自己思考計(jì)算方法,它是一個(gè)不受歡迎的方法。這方法要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)學(xué)生才能掌握,首先告訴學(xué)生3不夠5減時(shí)先不減,要找十位借1變成一個(gè)10-5得數(shù)5再和剩下的2合在一起成了7。
方法三:
“平十法”14-5=14-4-1=9
“平十法”也叫“連續(xù)減法”它的特點(diǎn)就在于先把減數(shù)拆成補(bǔ)減數(shù)的個(gè)位和別一個(gè)數(shù)如:把5拆成4和1,再把14-3=10,最后把10-1=9,這方法的難點(diǎn)在于把減數(shù)拆成另外兩個(gè)數(shù),一定要拆對(duì)。
方法四:
“多減加補(bǔ)”13-9=13-10+1=4
“多減加補(bǔ)”這個(gè)方法的特點(diǎn)在于:把減數(shù)先湊成10,再用補(bǔ)減數(shù)減再加上和9湊成10的那個(gè)數(shù)1,如:9+1=10,再把13-10+1=4。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答方法
一、多看即多觀察。
“解答應(yīng)用題有助于學(xué)生理解四則運(yùn)算的意義和應(yīng)用”,“還可以發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并使學(xué)生受到思想品德教育?!钡滩脑诰幣艖?yīng)用題時(shí)不急于求成,而是由易到難,循序漸進(jìn)。最開(kāi)始出現(xiàn)的是用圖畫(huà)表示的應(yīng)用題。這時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察應(yīng)用題(圖畫(huà)),運(yùn)用數(shù)數(shù)等已有知識(shí)直接獲取一些表層信息。如教學(xué)時(shí),可向?qū)W生提問(wèn):圖上畫(huà)了什么?蘋(píng)果分為幾堆?左邊和右邊各有幾個(gè)?此外圖上還畫(huà)了什么?數(shù)錯(cuò),不看問(wèn)題是一年級(jí)學(xué)生解應(yīng)用題中常犯的毛病。如果重視學(xué)生的觀察訓(xùn)練,效果會(huì)好得多。這樣可讓學(xué)生初步感知應(yīng)用題由三個(gè)部分組成,為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
二、多讀
多讀即反復(fù)讀題,審題前必先通讀題中文字,理解在圖畫(huà)應(yīng)用題中主要是通過(guò)觀察獲得表層信息,而對(duì)于圖文表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題則看不出所以然,特別是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多,即使都認(rèn)識(shí),一年級(jí)孩子自制能力較差,注意力極容易無(wú)意識(shí)地分散,讓學(xué)生看獲取信息效果遠(yuǎn)不如讀(文字)。對(duì)于理解這兩類應(yīng)用題,多讀既可集中學(xué)生注意力,又可加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。
三、多說(shuō)
教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題激活學(xué)生的思維,并且要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),即使錯(cuò)了也不要批評(píng)學(xué)生。其實(shí),數(shù)學(xué)就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達(dá)式,這整個(gè)過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造,我們應(yīng)讓學(xué)生大膽地去說(shuō),去猜測(cè),去嘗試。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生從不同的角度,用不同的語(yǔ)言去表達(dá)、理解同一道題的意思,不要擔(dān)心什么無(wú)意識(shí)的思維浪費(fèi)時(shí)間,往往這種思維能產(chǎn)生“全新”的思想。再教學(xué)應(yīng)用題時(shí),主要是讓學(xué)生多說(shuō)條件和問(wèn)題,多讓學(xué)生創(chuàng)造性的“重復(fù)”某一題意,如僅“去掉”的意思,學(xué)生可以有“送去”、“拿掉”、“獎(jiǎng)給” 、“吃掉” 、“藏起來(lái)” 、“遮住” 、“壞了”、“削好”等二十余個(gè)表達(dá)詞語(yǔ)。此時(shí),你一定會(huì)感覺(jué)到你的思維太呆板,太受拘束,太不具創(chuàng)造性。“三個(gè)臭皮匠”能“抵”幾個(gè)“諸葛亮”呀!自己“創(chuàng)造”出來(lái)的東西是印象最深刻的,用學(xué)生自己的思維去理解題意定會(huì)事半功倍。
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