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小升初語文知識(shí)點(diǎn)匯總

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小升初語文知識(shí)點(diǎn)匯總

  小升初語文的知識(shí)點(diǎn)是極度繁多的,對(duì)于小學(xué)生來說不得不提前備考。小編在這里整理了相關(guān)資料,希望能幫到您。

  一、漢語拼音

  1、掌握23個(gè)聲母:b p m f d t n l g k h j qx z c s zh chsh r y w

  2、掌握24個(gè)韻母:

  (1)單韻母:a o e i u ü

  (2)復(fù)韻母8個(gè):ai ei ui ao ou iu ie üe

  (3)鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。

  前鼻音為:an en in un ün

  后鼻音為:ang eng ing ong

  3、特殊韻母:er 它不能和聲母相拼,只單獨(dú)作為字音。

  4、整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè):zi ci si zhi chi shi ri yiyu wu ye yueyin yun yuan ying

  5、標(biāo)調(diào):a o e i u ü,標(biāo)調(diào)時(shí)按順序,iu并列標(biāo)在后,i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn);ü 與j q x y相拼時(shí)去兩點(diǎn),如ju qu xu yu 。

  6、字母表:

  A B C D E F G H I J K L M

  a b c d e f g h i j k l m

  N O P Q R S T U V W X Y Z

  n o p q r s t u v w x y z

  7、隔音符號(hào):以a o e 開頭的音節(jié)緊跟在其它音節(jié)后面時(shí),音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆,要用隔音符號(hào)(')隔開。如:海鷗hǎi 'ōu

  二、查字典的方法

  1、音序查字法。如:鼎dǐn,先在“拼音音節(jié)索引”中找出音序(D),再查找音節(jié)(dǐn)及所對(duì)應(yīng)的頁碼。

  2、部首查字法。如查“揮”字,先在“部首目錄”中找到(扌),再找到部首所對(duì)應(yīng)的“檢字表”頁碼,在“檢字表”相應(yīng)部首下及剩余筆畫數(shù)(6畫)下找到要查的字及正文頁碼。

  3、數(shù)筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音,又很難確定部首的字,就只能用數(shù)筆畫的方法來查了。首先,在“難檢字索引”中的相應(yīng)筆畫數(shù)下找到該字,再打開所對(duì)應(yīng)的正文頁碼就可查到這個(gè)字。如查“乙”,在“難檢字索引”中查(1)畫。

  三、理解詞語

  1、先弄清詞語中每個(gè)字的意思,再聯(lián)系整個(gè)詞語的意思來理解。如:“疾馳”,“疾”是“飛快”,“馳”是“奔跑”,“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。

  2、運(yùn)用近義詞或反義詞來解釋。如:(近義)“焦急”就是“著急”的意思。(反義)“熟悉”就是“不陌生”的意思。

  3、聯(lián)系上下文來理解。如《養(yǎng)花》一文,從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”,就可以猜出“循環(huán)”是“不斷重復(fù)”的意思。

  四、詞的感情色彩

  1.褒義詞:形容好的,如“頑強(qiáng)”;

  2.貶義詞:形容不好的,如“頑固”;

  3.中性詞:形容不好不壞,如“環(huán)視”“桌子”。

  五、選詞填空

  先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區(qū)別,然后聯(lián)系所給的句子進(jìn)行判斷選填。

  如:正確 準(zhǔn)確

  1、勘測(cè)地形必須十分(準(zhǔn)確),不能有半點(diǎn)馬虎。

  2、這個(gè)意見提得非常(正確),我應(yīng)該接受。

  六、常用關(guān)聯(lián)詞使用列舉。

  1、她(既)是個(gè)三好學(xué)生,(又)是個(gè)優(yōu)秀隊(duì)干部。

  2、他(一邊)聽音樂,(一邊)畫畫。

  3、(因?yàn)?今天是六一節(jié),(所以)不用上學(xué)。

  4、武松(不但)勇敢,(而且)非常機(jī)智。

  5、小明(不僅)學(xué)習(xí)刻苦,(還)是個(gè)樂于助人的好學(xué)生。

  6、(只有)敢于向困難挑戰(zhàn)的人,(才)能取得非凡的成功。

  7、(只要)你肯去鉆研,(就)一定能克服這個(gè)困難。

  8、(無論)刮風(fēng)下雨,我(都)按時(shí)到校。

  9、(雖然)今天放假,(但是)小花還是呆在家里認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  10、(如果)明天天氣好,我們(就)去爬山。

  11、(即使)你這次數(shù)學(xué)考了滿分,(也)不能驕傲。

  12、凡卡心想:(與其)在城里受罪,(不如)回鄉(xiāng)下爺爺那里。

  13、劉胡蘭(寧可)犧牲自己,(也不)向敵人屈服。

  14、這道題(不是)你做對(duì)了,(而是)我做對(duì)了。

  15、他(一)讀起書來(就)廢寢忘食。

  七、變換句式

  1、“把”字句或“被”字句。改寫時(shí)可這樣思考:什么“把”什么怎么樣;什么“被”什么怎么樣。注意:不能改變句子的意思。如:我打死了一只老鼠。應(yīng)改為:我把一只老鼠打死了。不能改為:一只老鼠把我打死了。

  2、轉(zhuǎn)述:把一句話通過你的口轉(zhuǎn)告給別人。改寫時(shí)注意人稱的變化,要去掉冒號(hào)、引號(hào),根據(jù)句意及通順與否可對(duì)個(gè)別文字作適當(dāng)改動(dòng),但不能改變句意。如:王老師對(duì)小明說:“我下去買水,你在這里好好練習(xí)。”改為轉(zhuǎn)述句:王老師對(duì)小明說,他下去買水,叫小明在那里好好練習(xí)。

  3、陳述句和反問句:

  轉(zhuǎn)換特點(diǎn):

  陳述句 反問句

  (肯定)------ (否定)

  (否定)------ (肯定)

  如:馬跑得越快,離楚國(guó)就越遠(yuǎn)。

  馬跑得越快,難道不是離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了嗎?

  4、陳述句改為反問句的方法。

  a、將肯定句中的肯定詞(是、能、會(huì)等)改為否定詞(不是、不能、不會(huì)等)。

  b、將否定句中的否定詞(不是、不能、不會(huì)等)改為肯定詞(是、能、會(huì)等)。

  c、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。

  d、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等,句末的句號(hào)改為問號(hào)。

  如:雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時(shí),將肯定詞“是”改為否定詞“不是”,在句首加上“難道”,句尾加上“嗎”,句末的句號(hào)改為問號(hào)。這樣,改成的反問句是:難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?

  又如:我們不能浪費(fèi)時(shí)間。在改反問句時(shí),將否定詞“不能”改為肯定詞“能”,再在“能”前加上“怎么”,句尾加上“呢”,句號(hào)改為問號(hào)。改成的反問句是:我們?cè)趺茨芾速M(fèi)時(shí)間呢?

  5、肯定句和否定句。

  如:(“肯定句”改為“否定句”)

  街上的人很多。—— 街上的人真不少。

  將肯定句改為否定句,一定要在句子中加“不”“沒有”等詞,然后將“不”“沒有”后面的詞換成反義詞。

  6、雙重否定句和肯定句的轉(zhuǎn)換。

  (1)雙重否定句改為肯定句。

  方法:雙重否定句表達(dá)肯定的意思。改寫成肯定句時(shí),要注意這些雙重否定詞的細(xì)微差別。如:“不得不”帶有“無奈、勉強(qiáng)、不情愿”等語義,改寫成肯定句時(shí),通常加上“只能”或“只好”等詞。而“不能不”“不要不”“非……不可”等語氣強(qiáng)烈,改寫時(shí)可以加上“必須”“肯定”或“當(dāng)然”等詞。

  (2)肯定句改為雙重否定句。

  方法:肯定句改為雙重否定句:則要在關(guān)鍵詞前加上兩個(gè)連用的否定詞,如“沒有……不”、“不得不”、“不……不”、“不能不”、“不是不”、“不會(huì)不”、“不要不”、“沒有一個(gè)不”、“非……不可”等重否定詞。

  例:a、他們一家三口被生活所迫,只好給地主打長(zhǎng)活。

  雙重否定:他們一家三口被生活所迫,不得不給地主打長(zhǎng)活。

  b、我班被評(píng)為先進(jìn)集體,全班同學(xué)都感到自豪。

  雙重否定:我班被評(píng)為先進(jìn)集體,全班同學(xué)沒有一個(gè)不感到自豪。

  八、擴(kuò)句和縮句

  1、擴(kuò)句:首先找出句子的主干詞,再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴(kuò)寫后的句子比原句的意思更具體、充實(shí),但主要意思不變。

  2、縮句:首先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分,然后找出每部分的主干詞,再去掉修飾性的詞語,把主干詞連成完整的句子,但要保留原句的主要意思。

  九、修改病句

  1、成分殘缺。

  如:戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng),奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。

  這句可改為:戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng),奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。

  2、用詞不當(dāng)。

  如:我的書包里還缺乏一個(gè)像樣的鉛筆盒。

  “缺乏”用得不恰當(dāng),應(yīng)改為“缺少”。

  3、搭配不當(dāng)。

  如:他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。

  “穿”與“帽子”搭配不當(dāng),應(yīng)改為:他穿著一件灰大衣和(戴著)一頂紅帽子。

  4、詞序顛倒。

  如:打乒乓球?qū)ξ沂呛芨信d趣的。

  應(yīng)改為:我對(duì)打乒乓球是很感興趣的。

  5、前后矛盾。

  如:油菜地里一片金黃的菜花,五彩繽紛。

  “一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾,應(yīng)把“五彩繽紛”去掉。

  6、重復(fù)啰嗦。

  如:他是我們班成績(jī)最優(yōu)秀、功課最好的學(xué)生。

  “成績(jī)最優(yōu)秀”和“功課最好”意思重復(fù),這里只需保留其中一個(gè)。

  7、不合邏輯,不合事理。

  如:他在霞光中讀著書,不知不覺過了兩個(gè)鐘頭。

  “霞光”稍縱即逝,持續(xù)兩個(gè)小時(shí)是不符合現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)把“霞光”改為“陽光”。

  十、認(rèn)識(shí)修飾句子的方法

  1、比喻。常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等,有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞。

  如:我們是祖國(guó)的花朵。

  比喻句的特點(diǎn)是:本體和喻體有些相似,并且本體和喻體是不同類的。有比喻詞的句子不一定就是比喻句,如:小花長(zhǎng)得好像她媽媽。( X )

  2、擬人。把物當(dāng)作人來寫,使物像人一樣。

  如:青蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動(dòng)物。

  3、夸張。故意對(duì)事物進(jìn)行夸大或縮小地描述。

  如:(夸大)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。(縮小)在巴掌大的牢房里,他照樣鍛煉。

  4、排比。把意思相聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相近、字?jǐn)?shù)大體相等、語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子排列在一起。

  如:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,傳到長(zhǎng)城內(nèi)外,傳到天山南北,傳到白山黑水之間,傳到大河長(zhǎng)江之南,使全國(guó)的人民心一齊歡躍起來。

  5、設(shè)問。自問自答。

  如:海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。

  6、反問。無疑而問,問而不答,答案暗含在問話中。

  如:毒刑拷打算得了什么?

  7、疑問。提出問題。

  如:今天你去圖書館看書嗎?

  十一、掌握部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法

  1、句號(hào)(。):陳述句的末尾停頓用句號(hào)。如:請(qǐng)你稍等一下。

  2、問號(hào)(?):?jiǎn)柧淠┪驳耐nD。

  3、感嘆號(hào)(!):感嘆句末尾的停頓。如:這兒風(fēng)景真美啊!

  4、逗號(hào)(,):一句話中間的一般性停頓。如:他來了,又走了。

  5、分號(hào)(;):一個(gè)句子中,并列的分句之間用分號(hào)。如:池邊還有小泉呢:有的像大魚吐水,極輕快地上來一串水泡;有的像一串珍珠,冒到中途又歪下去了;有的半天才上來一個(gè)大水泡。

  6、頓號(hào)(、):句子中并列關(guān)系的詞語之間用頓號(hào)。如:長(zhǎng)江、黃河、珠江、松花江是我國(guó)的四大河流。

  7、冒號(hào)(:):表示提示性話語之后的停頓,提起下文,表示后面還有話要引起注意。如:她說:“我明白了?!?/p>

  8、引號(hào)(雙引號(hào)“ ” 單引號(hào)‘ ’)

  引號(hào)的三種用法:

  1)表示直接引用,引用別人的話或書刊等的話。如:她說:“我明白了?!被颍簶堑那懊鎾熘版?zhèn)隆中心小學(xué)”的牌子。

  2)表示強(qiáng)調(diào),引起注意。如:設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。

  3)表示意思否定。如:只有怕死鬼才乞求“自由”。

  注:引號(hào)里還要用引號(hào)時(shí),外面一層用雙引號(hào),里面一層用單引號(hào)。如:他問老師:“老師,‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”

  9、省略號(hào)(……):省略號(hào)有三種用法:

  1)表示引文內(nèi)容的省略。如:我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段,心里很感動(dòng)。

  2)表示例舉事物的省略。如:動(dòng)物園里有白熊、大象、猴子……

  3)表示話沒說完。如:指導(dǎo)員傷心地說:“我沒有把你們照顧好,你們都瘦得……”

  4)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如:“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕?!?/p>

  10、書句號(hào)(《》):表示書籍、報(bào)刊、文章、影視劇等的名稱出現(xiàn)在一個(gè)句子中的時(shí)候,這些名稱應(yīng)用上書名號(hào)。如:昨天,我讀了《林海》這一課,還看了《惠州日?qǐng)?bào)》和《西游記》。

  11、破折號(hào)(——):破折號(hào)有三種用法:

  1)、表示解釋說明。如:我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日。

  2)、表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。如:每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

  3)、表示聲音延長(zhǎng)。如:“嘟——”火車進(jìn)站了。

  十二、給文章分段(歸并法)

  1、按時(shí)間順序分段。

  2、按地點(diǎn)變換分段。

  3、按事情發(fā)展順序分段。

  4、按事物的內(nèi)容性質(zhì)分段。

  十三、概括段落大意

  1、學(xué)會(huì)摘句法:

  A、總分結(jié)構(gòu)的段落,概括段意抓住總寫句。

  B、承上啟下的過渡句,其中“承上”部分往往是上一段落的段意,“啟下”部分往往是下一段的段意。

  C、要摘錄幾句才能概括段意時(shí),要對(duì)句子作適當(dāng)壓縮。

  2、采用層意歸并法。(層與層之間是并列關(guān)系)

  3、選取主要意思。在一段中寫到幾個(gè)內(nèi)容,其中有主要內(nèi)容,也有次要內(nèi)容,在概括這類段落的段意時(shí),就要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行“篩選”,選取主要內(nèi)容作為段意,刪去次要內(nèi)容。

  十四、概括文章主要內(nèi)容

  1、用課題發(fā)展法概括文章主要內(nèi)容。

  2、抓重點(diǎn)段概括文章主要內(nèi)容。

  3、用段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。

  十五、概括文章中心思想

  1、概括文章的中心思想要包括“文章主要內(nèi)容”和“思想感情”兩部分。

  2、概括文章中心思想的常用方法:

  1)、用分析題目的方法概括思想。如:《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞為了革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身的英雄氣概和大無畏精神。

  2)、用分析中心句的方法概括思想。如:《鳥的天堂》一課的中心句是:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!從這句可知作者對(duì)鳥的天堂、對(duì)大自然的熱愛之情。

  3)、用分析主要情節(jié)的方法概括思想。如《麻雀》一課,母雀為了護(hù)子,挺身而出準(zhǔn)備與獵狗搏斗。這體現(xiàn)了老麻雀的愛子精神。

  4)、用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心,要從指導(dǎo)員的身上去分析,從中體會(huì)他關(guān)心下一代及不怕犧牲的革命精神。

  3、概括中心思想的基本形式:(部分列舉)

  1)、課文寫了(   )表達(dá)了(   )。

  2)、課文寫了(   )贊美了(   )。

  3)、課文寫了(   )說明了(   )。

  4)、課文寫了(   )告訴了(   )。

  5)、課文寫了(   )表達(dá)了(   )贊美了(   )。

  十六、給文章加上標(biāo)題

  一般來講,給文章加標(biāo)題可以從“內(nèi)容”和“中心”兩個(gè)方面去考慮。給文章加題目的基本步驟是:一讀二想三加。我們可以從這幾個(gè)方面去考慮:

  1、根據(jù)主要內(nèi)容概括出題目。這是最常用的概括方法。記事的文章提煉出中心事件做題目,比如,《草船借箭》《獄中聯(lián)歡》;寫人寫景的文章以主要人物、景物或他們的特點(diǎn)來命題,如《賣火柴的小女孩》《詹天佑》《桂林山水》《索溪峪的“野”》等。

  2、根據(jù)文章中心提煉出題目。作者寫一篇文章總有他的目的,根據(jù)中心去命題能使人一下子抓住文章的靈魂。像《偉大的友誼》《豐碑》《做人要有尊嚴(yán)》就是以中心來定題目的典型例子。

  3、利用相關(guān)的物或景做題目。作者在敘事的過程中常常圍繞某個(gè)物或景展開,這些物或景就是貫穿全文的一條線索。比如,肖復(fù)興寫的《荔枝》一文,母親和我之間的四件事都是圍繞荔枝展開的,作者借荔枝表達(dá)了母親對(duì)兒孫深深的愛。另外,《半截蠟燭》《櫻花情》也是很有代表性的例子。這種命題方法多見于抒情性比較強(qiáng)的文章。

  4、有代表性的時(shí)間、地點(diǎn)也可做題目。它們或者像引子一樣引出主要人物和事件,或者為人物的活動(dòng)提供了一定的空間。我們可以從學(xué)過的課文《十六年前的回憶》《景陽岡》中得到借鑒。

  小結(jié):這只是給短文加題目的一般的思考方法,具體做題時(shí),要在通讀全文的基礎(chǔ)上,根據(jù)文章的不同類型綜合去考慮,因文而異。題目可以源自文章,也可以自己概括,倡導(dǎo)有創(chuàng)意的帶有個(gè)性化的表達(dá)。

  十七、排列句子

  【備考點(diǎn)】會(huì)把錯(cuò)誤的句子排列成一段通順的話,整理錯(cuò)亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系,確定應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列。

  【應(yīng)考點(diǎn)】1、把要排列的幾句話默讀一兩遍,看看主要意思是什么。2、用“排除法”找出首句。3、再讀剩下的句子,思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關(guān)系。(寫作順序:時(shí)間先后、事情發(fā)展、地點(diǎn)空間轉(zhuǎn)換等)

  十八、小學(xué)語文中常用的修辭手法的作用

  1.比喻的作用:使語言更具體、更生動(dòng)、更形象,給人以鮮明深刻的印象。

  2.擬人的作用:把事物當(dāng)成人寫,使事物人格化,語言生動(dòng)形象。

  3.夸張的作用:提示事物本質(zhì),烘托氣氛,加強(qiáng)渲染力,給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

  4.排比的作用:加強(qiáng)語勢(shì),使文章的節(jié)奏感加強(qiáng),條理性更好,更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

  5.對(duì)偶的作用:增強(qiáng)表現(xiàn)力,增加節(jié)奏感。

  7.設(shè)問的作用:自問自答,引起注意,啟發(fā)讀者思考,有利于更好地描寫人物的思想活動(dòng)。

  8.反問的作用:加強(qiáng)語氣,發(fā)人深思,激發(fā)讀者的感情,加深讀者的印象,增強(qiáng)氣勢(shì)和說服力。

  9.引用的作用:使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。

  10.反語的作用:增加諷刺意味,使表達(dá)更深刻,更有力度。

  11.對(duì)比的作用:形成強(qiáng)烈反差,加深讀者的印象。

  12.反復(fù)(連續(xù)反復(fù)、間隔反復(fù)):加強(qiáng)語氣,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

  十九、小學(xué)常用的說明方法及其作用

  說明文是以說明為主要表達(dá)方式,對(duì)事物、事理進(jìn)行介紹、解說的一種文體。常見的說明方法有舉例子、引資料(引用)、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設(shè)這11種。小學(xué)常見的有:舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較、下定義。

  (1) 舉例子

  定義:舉出實(shí)際事例來說明事物,使所要說明的事物具體化,以便讀者理解,這種說明方法叫舉例子。運(yùn)用舉事例的說明方法說明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的適量性。

  好處:使文章表達(dá)的意思更明確,更生動(dòng)形象,便于讀者理解。

  例句:云能預(yù)示天氣。比如,在新疆地區(qū),出現(xiàn)云就代表將要下雨。——《看云識(shí)天氣》

  (2)列數(shù)字

  定義:為了使所要說明的事物具體化,還可以采用列數(shù)字的方法,以便讀者理解。需要注意的是引用的數(shù)字,一定要準(zhǔn)確無誤,不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用,即使是估計(jì)的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù),并力求近似。

  好處:用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明,更具體,更準(zhǔn)確。

  例句:趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米。——《中國(guó)石拱橋》(體現(xiàn)準(zhǔn)確性 )

  (3)打比方

  定義:利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的性狀特點(diǎn),增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方的說明方法,同修辭格上的比喻是一致的。用這個(gè)方法,可以使抽象復(fù)雜說得淺顯易懂,具體生動(dòng)。不同的是,比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻,而說明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用。

  好處:把抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象,增強(qiáng)文章的趣味性。

  例句:石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。——《中國(guó)石拱橋》(可以使要說明的對(duì)象形象生動(dòng)。)

  (4)作比較

  定義:作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特征的說明方法。在作比較的時(shí)候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”,也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。

  好處:使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

  例句:太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和,比最小的北冰洋大十四倍。

  (5)分類別

  定義:要說明事物的特征,往往從單方面不易說清楚,可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同,把事物分成若干類,然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法,叫分類別。

  好處:使說明的事物條理清晰,讓讀者一目了然。

  例句:圖書館的藏書,按國(guó)別分,有中國(guó)的、外國(guó)的;按時(shí)代分,有古典的、現(xiàn)代的;按性質(zhì)分,有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。

  (6)下定義

  定義:用簡(jiǎn)明的語言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì),是科技說明文常用的方法。表述的方法:①......是什么。②......叫什么。

  好處:使讀者在閱讀時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白、理解。

  例句:人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。

  (7)作詮釋的好處:補(bǔ)充說明,便于讀者理解。

  (8)畫圖表的好處:形象直觀,便于讀者比較。

  二十、過渡句(段)作用:承上啟下的作用 。 (承接上文引出下文。)

  二十一、中心句

  1、能體現(xiàn)文章中心思想的句子,或最能表現(xiàn)文章意思的句子,叫做“中心句”,也可以說文章的“中心句”應(yīng)是文章寫作內(nèi)容的集中體現(xiàn)。 2、一直有一個(gè)提法--中心思想,它包括兩部分--文章的主要內(nèi)容和作者在文中表達(dá)的情感(即寫作目的)?,F(xiàn)在所說的"中心"就是"中心思想"的前半部分,能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是"中心句"。

  中心句的特點(diǎn):

  ①一般在段的開頭的中心句的作用是:統(tǒng)領(lǐng)全文,引出下文。

  ②一般在段的中間的中心句的作用是:承上啟下。

 ?、垡话阍诙蔚哪┪驳闹行木涞淖饔檬牵嚎偨Y(jié)全文,點(diǎn)明中心。

  尋找方法:

  (1)從題目去找。題目是文章的眼睛,往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一題目,實(shí)際上就是文章的中心句,直接揭示了文章的中心。

  (2)從總起句去找。文章開頭的總起句,一般都揭示了全文內(nèi)容,所以就是中心句。

  (3)從結(jié)尾上去找。有些文章的結(jié)尾,往往總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。

  (4)從反復(fù)句上去找。有的文章為了突出某種意思,并給讀者留下深刻的印象,往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子,它就是中心句。

  (5)從議論句上去找。文中議論處往往透露出文章的中心,因此,議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。

  (6)從哲理性句上去找。有的句子很有哲理性,這個(gè)句子就是中心句。

  (7)從含義深長(zhǎng)的句子上去找。

  二十二、總起句

  總起句在一篇文章或在一段話中,可以概括這篇文章或這段話的思想,一般出現(xiàn)在文章或一段話的首句。

  總起句的作用:總領(lǐng)全文,引出下文。

  二十三、前后呼應(yīng)

  前后呼應(yīng)有三種 :1、開頭和結(jié)尾。 2、文章不同的段落。3、題目與文章。

  作用:寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索,也可以理解為上文對(duì)下文的暗示,和下文對(duì)上文的呼應(yīng)。它的好處是交待含蓄,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊,讀者讀到下文內(nèi)容時(shí),不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。

  二十四、設(shè)置懸念

  設(shè)置懸念是在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突,以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。設(shè)置懸念是記敘文寫作中的一種表現(xiàn)手法。

  二十五、開頭、中間、結(jié)尾的作用

  開頭在文中的作用:總領(lǐng)全文、引出下文、為下文作鋪墊、設(shè)置懸念。

  中間在文中的作用:承上啟下、為下文作鋪墊、埋伏筆。

  結(jié)尾在文中的作用:首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)明中心。

  二十六、記敘文的順序及作用

  記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。

  (1)順敘。按事情發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來寫。作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

  (2)倒敘。先寫結(jié)果,然后按照時(shí)間先后來寫事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過。作用:造成懸念,吸引讀者,使文章有波瀾,增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

  (3)插敘。敘事時(shí)中斷敘述,插入相關(guān)的另一件事。作用:對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充襯托作用,使情節(jié)更曲折,內(nèi)容更充實(shí)。

  記敘文的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時(shí),要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素,只有在不妨礙別人看明白的情況下,才可以省略其中的一兩個(gè)。

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