s版小升初語文必背詩歌與人
s版小升初語文必背詩歌與人
中國歷史上產(chǎn)生過許多優(yōu)秀的詩歌，我們耳熟能詳?shù)囊灿泻芏?，掌握這些知識能提高我們的文學素養(yǎng)。小編收集整理了小學語文s版中的相關(guān)知識，希望能幫助到您。
詩句與人
?、偃欘l頻天下計，兩朝開濟老臣心。——諸葛亮
?、诔鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟。——諸葛亮
?、鄢鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲間。——諸葛亮
④已知天下三分鼎，猶竭人謀就出師。——諸葛亮
⑤剛正不阿,留得正氣沖霄漢;幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。——司馬遷
?、拮镁苹ㄩg磨針石上，倚劍天外掛弓扶桑。——李白
⑦千古詩才，蓬萊文章建安骨;一身傲骨，青蓮居士謫仙人。——李白
⑧翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤。——歐陽修
⑨鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛。——辛棄疾
?、馐郎仙n痍，詩中圣哲;人間疾苦，筆底波瀾。——杜甫
? 猶留正氣參天地，永剩丹心照古今。——文天祥
? 深思高舉潔白清忠，汩羅江上萬古悲風。——屈原
? 四面湖山歸眼底，萬家憂樂在心頭。——范仲淹
? 大河百代，眾浪齊奔淘盡萬古英雄漢;詞苑千載，群芳競秀盛開一枝女兒花。——李清照
? 譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)吶喊?先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。——魯迅
? 毛澤東稱朱自清：“不為五斗米而折腰的人?！?/p>
? 列寧贊高爾基：“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表?！?/p>
? 芭蕾舞的化身：烏蘭諾娃。
? 關(guān)漢卿被稱為：“東方的莎士比亞”。
一句話評書
?、佟度龂萘x》：文不甚深，言不甚俗。
?、凇都t樓夢》：字字看來皆是血，十年辛苦不尋常。(曹雪芹語)
?、邸秹粝P談》：中國科技史上的坐標。(英·李約瑟)
?、荦垹幓⒍罚骸度龂萘x》
?、莸弁醯溺R子：《資治通鑒》
?、揠h永的說辭：《戰(zhàn)國策》
?、卟恍嗟膽?zhàn)爭藝術(shù)：《孫子兵法》
?、嗯f時代的葬歌：《駱駝祥子》
小學語文學習方法總結(jié)
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導入新穎。
"興趣是最好的老師"。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和-諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念......引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。
通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學"活"起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出："課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。"在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基矗。
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