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小學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法

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在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都在努力的學(xué)習(xí),向自己的目標(biāo)前進(jìn),找到適合的學(xué)習(xí)方法,能夠讓大家學(xué)習(xí)更有效率!想知道要如何正確的學(xué)習(xí)嗎?下面小編為大家?guī)硇W(xué)的語文學(xué)習(xí)方法,希望大家喜歡!

小學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法

1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,通過自學(xué)對新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí),形成一定的表象,這對于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后,教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢,更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識(shí),可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

而實(shí)際情況,當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍,當(dāng)然這是有一個(gè)過程的,這其中固然有學(xué)生自身的因素,但我們教師、家長也有不可推卸的責(zé)任。

因此,要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,老師和家長首先要起到引導(dǎo)作用,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí),教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前,可以提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問題作為預(yù)習(xí)的作業(yè),如要求讀、劃、問、查,提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料,使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠(yuǎn),這就需要背景的查找來輔助學(xué)習(xí),加深理解。這樣堅(jiān)持較長一段時(shí)間之后,學(xué)生對預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。

其次,學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺性,在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個(gè)問號(hào),核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè)、號(hào)等等。

為家長也可以和孩子一起預(yù)習(xí),有些問題孩子會(huì)主動(dòng)向你詢問,上網(wǎng)的查詢還需要家長的輔導(dǎo)。在上課時(shí),因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí),那么他的思維會(huì)緊跟著教師,不是老師引著走,而是進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合,孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)很好地養(yǎng)成,這對于他今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2、聽講的習(xí)慣

上課專心聽講,集中注意力,這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求,一是認(rèn)真聽教師講課并觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等等,理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時(shí),較多采用動(dòng)作信號(hào),往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢,一個(gè)眼神就可能是個(gè)問題。

因此,學(xué)生只有在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上,才能回答我的動(dòng)作問題,或領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢所表示的意思。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言,同學(xué)在回答老師提出的問題時(shí),要注意聽,邊聽邊想,同學(xué)回答得對或不對,如果不對,錯(cuò)在什么地方;如果讓自己回答,該怎樣說好。

邊聽邊思考,同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同,若需要補(bǔ)充或者有不同的看法時(shí),要積極大膽的舉手站起來發(fā)表自己的意見,這樣可以溝通同學(xué)之間的信息,取長補(bǔ)短,促進(jìn)學(xué)生聽懂教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)方法

1、持之以恒,堅(jiān)持背誦。

小學(xué)階段需要掌握的古詩詞一共有八十首,要把著八十首放到每一天的語文學(xué)習(xí)中,每天花一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)。古詩詞的背誦并不是一天兩天就可以完全掌握的,要堅(jiān)持學(xué)習(xí),持之以恒。古詩詞的意境是需要反復(fù)揣摩,每一次學(xué)習(xí)都會(huì)不一樣的感悟,所以別把古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),好好去感受古典詩詞的美好。

2、分類整理,多做練習(xí)。

如果對古詩詞的背誦和理解都達(dá)到了很好的程度,可以著手對古詩詞進(jìn)行分類,如按照季節(jié)、按照情感基調(diào)等,這是在橫向理解的基礎(chǔ)上,縱向上又有了新的理解。以上工作做得差不多了就要集中力量做一做習(xí)題了,習(xí)題其實(shí)是出不完、做不盡的,做題是為了檢驗(yàn)自己的掌握程度,加深理解,多見題型。

3、深入理解,化為己用。

背誦只是簡單的記憶,古詩的背景、內(nèi)容、意境是孩子在學(xué)習(xí)古詩詞中應(yīng)該著重關(guān)注的,同時(shí)古詩詞中還蘊(yùn)含著不少古漢語知識(shí),這也對今后文言文學(xué)習(xí)有幫助。真正的理解古詩詞,掌握相關(guān)知識(shí),才能在答題時(shí)游刃有余。掌握古詩詞也為寫作積累了不少素材,在作文中合理利用詩句,可以增加文章的文采。

小學(xué)識(shí)字認(rèn)字學(xué)習(xí)方法

要學(xué)會(huì)按偏旁部首、形近字、多音字給生字分類

(1)按偏旁部首分類

例如:波浪滑冰果汁;郵票郊外部分;寬廣豐富寄信;盤子臉盆盒子;透明到達(dá)追趕;次序出席家庭

我們可以根據(jù)偏旁部首歸納我們所學(xué)習(xí)的字。同時(shí)字不離詞,詞又進(jìn)行歸類,這樣記憶起來就比較容易了。特別是對一些不常見的偏旁部首,要有意識(shí)地歸類,例如帶包字頭的一些字。

(2)按形近字、音近字進(jìn)行歸類

同學(xué)們看:”從前”的”從”和”花叢”的”叢”這兩個(gè)字形很像,”幻燈”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一筆之差。但通過組詞、比較,很容易把這些形近字加以區(qū)分?!碑嬀怼焙汀比雸鋈敝械摹本怼焙汀比笔遣煌模旁谝黄鸷苋菀装l(fā)現(xiàn)他們的不同,可以避免以后寫錯(cuò)?!毙量唷焙汀毙腋!敝械摹毙痢焙汀毙摇辈煌?”客人”和”容易”中的”客”和”容”雖然都是寶蓋頭,但是下面部分是不同的。另外,”貧窮”和”貪玩”中的”貧”和”貪”,”提水”和”問題”中的”提”和”題”,”前進(jìn)”和”近處”中的”進(jìn)”和”近”,”栽樹”和”裁衣”中的”栽”和”裁”,這些都是形近字。

還有的字形近音也近。比如:”直線”的”直”,”職務(wù)”的”職”;”平原”的”平”,”評選”的”評”;”藍(lán)天”的”藍(lán)”,”竹籃”的”籃”。記憶這些字應(yīng)該掌握規(guī)律。比如:”藍(lán)天”和”竹籃”中,”藍(lán)”表示顏色的,最初是從植物中提取出來的,因此它是草字頭?!被@”是竹字頭,因?yàn)榛@子是由竹子編成的。同樣,”辨認(rèn)”和”爭辯”,”日歷”和”厲害”,”艱苦”和”堅(jiān)持”都是這類字。

(3)按多音字分類

如:”假jiǎ山——假jià日”;“重zhònɡ量——重chónɡ復(fù)”;“調(diào)tiáo皮——調(diào)diào換”:”電扇shàn——扇shān風(fēng)”;”團(tuán)結(jié)jié——結(jié)jiē識(shí)”;”縫fénɡ補(bǔ)——門縫fènɡ”;”撒sā手——撒sǎ種”;”睡覺jiào——覺jué得”等等。

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