專(zhuān)家指導(dǎo)：奧數(shù)學(xué)習(xí)方法技巧

　　奧數(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)的加強(qiáng)工具。一種思維方式的訓(xùn)練，一種讓孩子學(xué)以致用，舉一反三的法寶，一種可以擴(kuò)寬孩子思維的奧秘兵器。下面為大家分享奧數(shù)不失分的小訣竅，歡迎閱讀參考!

　　老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，擁有好的學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識(shí)自己重要得多，它是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)奧數(shù)更是如此。奧數(shù)題對(duì)學(xué)生們的要求是非常嚴(yán)格的，你既要注意到思維有廣度有深度，在做題時(shí)還要加倍小心。有些題往往是一字之差，謬之千里。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功。

　　要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，需要學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有些家長(zhǎng)往往錯(cuò)誤地認(rèn)為。只要是標(biāo)題問(wèn)題理解了，出點(diǎn)小錯(cuò)不妨。這樣做的結(jié)果，往往助長(zhǎng)了學(xué)生粗心大意之習(xí)氣。而在奧數(shù)題中，一點(diǎn)小錯(cuò)，往往是致命的。

　　學(xué)生做題出錯(cuò)了，我們應(yīng)把它做為一個(gè)好的教育學(xué)生的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤原因并不停積累，是知識(shí)方面的，要牢記。是習(xí)慣方面的，要改正。相信久而久之，好的習(xí)慣必能養(yǎng)成。

　　奧數(shù)學(xué)習(xí)：重視標(biāo)題問(wèn)題每個(gè)環(huán)節(jié)

　　有些奧數(shù)題步驟很多，很多學(xué)生掌握了其中的某些環(huán)節(jié)，就認(rèn)為沒(méi)問(wèn)題了，而恰恰是某些重要的環(huán)節(jié)沒(méi)有去認(rèn)真考慮，只知其然，不知其所以然。這勢(shì)必造成解題時(shí)脫節(jié)，而有時(shí)正是這小小蟻穴，毀了千里之堤。因此必然要讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的習(xí)慣。家長(zhǎng)可讓學(xué)生做"小老師"，抓時(shí)間讓他們講一講所學(xué)內(nèi)容，看其是不是能講得頭頭是道。這對(duì)他們是一個(gè)熬煉，也是一種督促。

　　奧數(shù)學(xué)習(xí)：通過(guò)練習(xí)逐步形成技能

　　一堂課下來(lái)，有些較難的標(biāo)題問(wèn)題，學(xué)生往往剛剛理解。而要讓其利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，時(shí)機(jī)還不可熟。這就要求他們要把所學(xué)知識(shí)形成技能。有針對(duì)性的練習(xí)是解決這一問(wèn)題的最佳方法。練習(xí)題切忌千篇一律，因?yàn)檫@樣會(huì)造成學(xué)生死記硬背，方法單一。

　　在選題時(shí)，應(yīng)既要注意坡度，又要兼顧廣度;既要注意已有知識(shí)的練習(xí)，又要注重利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題;既要注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又要注重知識(shí)的深化與提高。同時(shí)，要掌握好度，不要因?yàn)檫x題過(guò)多而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

　　相信這樣的練習(xí)后，學(xué)生的知識(shí)是扎實(shí)的;方法是靈活的;思維是敏捷的。

　　奧數(shù)學(xué)習(xí)：需要及時(shí)回顧所學(xué)內(nèi)容

　　知識(shí)的遺忘是正常的。關(guān)鍵是我們?cè)鯓尤ソ鉀Q這一問(wèn)題。家長(zhǎng)們應(yīng)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成定時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，我們教的學(xué)員，每堂課下來(lái)，都要有十幾個(gè)高質(zhì)量的課后作業(yè)題，這樣能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)及時(shí)的回顧與提高。但光做了這些題，以后就對(duì)所學(xué)知識(shí)不聞不問(wèn)，以為萬(wàn)事大吉了，這是錯(cuò)誤的。因?yàn)橛行╊}，當(dāng)過(guò)了一段時(shí)間，你再拿過(guò)來(lái)做，可能有些思路已淡忘了。

　　這就要求大家養(yǎng)成按時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。一般十幾天后，大家就要對(duì)本來(lái)所學(xué)知識(shí)有目的的復(fù)習(xí)一下，這樣做，你用時(shí)不會(huì)太多，但效率是極高的。家長(zhǎng)們也可適被選擇一些高質(zhì)量的、綜合性的測(cè)試題，來(lái)讓學(xué)生做一下，尤其是一些有名的競(jìng)賽卷，學(xué)生做起來(lái)積極性更高。

　　這樣在做題時(shí)，學(xué)生很容易看出哪些知識(shí)點(diǎn)本身掌握的還不熟練，還需要增補(bǔ)。這就是以點(diǎn)帶面的作用。

　　學(xué)習(xí)奧數(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握是一方面，態(tài)度謹(jǐn)慎，集中精神又是另一項(xiàng)得分的關(guān)鍵。不浮躁、不馬虎才能在做奧數(shù)題時(shí)不失分，得高分。

　　專(zhuān)家指導(dǎo)：奧數(shù)學(xué)習(xí)

　　第一，善于激發(fā)老師的愛(ài)心。

　　一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)，應(yīng)該是開(kāi)發(fā)老師愛(ài)心的高手。如果家長(zhǎng)善于理解老師、尊重老師、感激老師、贊美老師，老師就能產(chǎn)生神圣感，就能在課堂上創(chuàng)造愛(ài)的氛圍。有了這種氛圍，教育便步入了良性循環(huán)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何把老師的愛(ài)心激發(fā)出來(lái)?一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的老師，自然而然會(huì)把愛(ài)傳遞給孩子。一個(gè)天天被愛(ài)困繞、被愛(ài)滋養(yǎng)的孩子，你還愁他不懂道理、學(xué)習(xí)欠好?你還愁他不給父母爭(zhēng)光、不克不及在社會(huì)上安身?

　　第二，不要給老師找別扭。

　　有的家長(zhǎng)對(duì)孩子極其不負(fù)責(zé)任，開(kāi)學(xué)一學(xué)期了還沒(méi)到學(xué)校去過(guò)，不知道孩子班主任姓甚名誰(shuí)，家長(zhǎng)會(huì)總?cè)毕?，更談不上和老師交流了。這類(lèi)家長(zhǎng)大多是教育的門(mén)外漢，他們認(rèn)為把孩子交到學(xué)校就萬(wàn)事大吉了。孩子一旦出點(diǎn)問(wèn)題，他們不從自身找原因，而是專(zhuān)挑老師弊端，動(dòng)輒找老師理論、找領(lǐng)導(dǎo)告狀，甚至到學(xué)校大吵大鬧。老師受到了傷害，心理不屈衡，帶著情緒上課，后果就可想而知了。我的觀點(diǎn)是：只要不是原則問(wèn)題，家長(zhǎng)都要理解老師、寬容老師、善待老師。

　　第三，做一個(gè)懂教育的家長(zhǎng)。

　　教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，值得我們花費(fèi)大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)、去探究、去思考。尊師重教，就要研究教育規(guī)律。父母的家教水平上升到了必然高度，講出來(lái)的話有道理、有含金量，老師才樂(lè)意同你交流，才會(huì)采納你的建議。如果只知道請(qǐng)老師吃飯、給老師送禮，而不懂教育，講的都是外行話，老師對(duì)你不信服、不尊重，和你沒(méi)有共同語(yǔ)言，往往達(dá)不到預(yù)期效果。

　　第四，協(xié)調(diào)好孩子和老師的關(guān)系。

　　人是有感情的動(dòng)物，學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)融進(jìn)感情成分。所以，感情因素往往直接決定孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都有這樣的體驗(yàn)，一個(gè)孩子喜歡某位老師，他就會(huì)努力學(xué)習(xí)這位老師的課程，不管這門(mén)功課多么難學(xué)。相反，一個(gè)孩子討厭某位老師，他對(duì)這位老師所教的課程就不會(huì)感興趣，成績(jī)也會(huì)直線下降。有不少孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，與他和老師關(guān)系不融洽不無(wú)關(guān)系。家長(zhǎng)的任務(wù)是協(xié)調(diào)好孩子和老師的關(guān)系，及時(shí)消除老師對(duì)孩子的誤解和偏見(jiàn)。老師也是有七情六欲的凡人，如果家長(zhǎng)工作做細(xì)了，和老師溝通到位了，老師會(huì)改變對(duì)孩子的看法，主動(dòng)向孩子伸出橄欖枝。如果家長(zhǎng)不管不問(wèn)、任其發(fā)展，受損失的只能是你的孩子。

　　第五，對(duì)孩子有堅(jiān)定的信心。

　　面對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，好比早戀、網(wǎng)戀、打架斗毆、經(jīng)常逃課等嚴(yán)重違犯紀(jì)律的孩子，老師也往往信心不足。這就要求父母對(duì)孩子有堅(jiān)定的信心，并把這種信心傳遞給老師。如果家長(zhǎng)不停給老師強(qiáng)化信心，老師在受到尊重、受到感染的同時(shí)，也會(huì)改變對(duì)孩子的印象，樹(shù)立對(duì)孩子的信心。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子信心不足，老師自然也會(huì)對(duì)孩子失去信心。

　　第六，不被老師的消極態(tài)度影響。

　　一部分家長(zhǎng)對(duì)老師隨聲附和，看老師臉色說(shuō)話。老師說(shuō)孩子怎么欠好，家長(zhǎng)急忙點(diǎn)頭稱(chēng)是;老師說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不抱希望了，家長(zhǎng)說(shuō)讓他混個(gè)結(jié)業(yè)證就行了;老師要把孩子調(diào)到最后排，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，家長(zhǎng)說(shuō)你看著辦，只要不惹事就行。家長(zhǎng)不會(huì)明白，老師原來(lái)對(duì)孩子就沒(méi)有信心，得到家長(zhǎng)默許后，便從內(nèi)心把孩子徹底放棄了。

　　但凡父母對(duì)孩子信心有小的擺蕩，都會(huì)帶來(lái)老師信心的大擺蕩。作為孩子的父母，你對(duì)孩子都沒(méi)有信心，老師哪來(lái)的信心?再說(shuō)，人都喜歡抱不哭的孩子。愛(ài)一個(gè)能給老師爭(zhēng)光的孩子容易，愛(ài)一個(gè)“不爭(zhēng)氣”的孩子就沒(méi)那么容易了。孩子最在意老師的態(tài)度，老師對(duì)孩子的評(píng)定，在孩子眼里是權(quán)威的。老師對(duì)他信心有多大，他的進(jìn)步就有多大。一個(gè)稱(chēng)職的父母，任何時(shí)候都要對(duì)孩子充滿(mǎn)信心，不被老師的消極觀點(diǎn)擺布，并善于以積極的心態(tài)影響老師。

　　家長(zhǎng)伴侶，積極投入家教實(shí)踐，并盡可能和老師多接觸吧!如果各位家長(zhǎng)都能成為家庭教育的行家里手，又能和各位老師密切配合，那么對(duì)孩子的教育就能形成合力，就能使你的孩子駛?cè)虢】党砷L(zhǎng)的快車(chē)道。