小學(xué)語文三年級(jí)知識(shí)點(diǎn)

時(shí)間：2024-01-29 12:19:08 躍瀚20由分享

實(shí)際上，語文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律，然后熟練的運(yùn)用。下面是小編給大家整理的一些三年級(jí)語文的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)

詞語積累：

含比喻詞的詞語：月光似水茫霧似輕、楓葉似火、驕陽似火、秋月似鉤驕陽似火日月如梭：雪花如席、雪飄如絮、細(xì)雨如煙、星月如鉤、碧空如洗、暴雨如注、吉祥如意、視死如歸、揮金如土、疾走如飛、一見如故、和好如初、心急如焚

山清水秀：早出晚歸、眉清目秀、月圓花好、李白桃紅、心直口快、水落石出、水滴石穿、月白風(fēng)清、字正腔圓、口蜜腹劍、雨打風(fēng)吹、虎嘯龍吟、龍爭(zhēng)虎斗、走馬觀花：廢寢忘食、張燈結(jié)彩、招兵買馬、爭(zhēng)分奪秒、坐井觀天、思前顧后、投桃報(bào)李、行云流水、乘熱打鐵、生離死別、舍近求遠(yuǎn)、返老還童、打草驚蛇

載歌載舞：難舍難分、能屈能伸、躡手躡腳、有始有終、若即若離、古色古香

AABB：搖搖擺擺：恍恍惚惚、清清楚楚、明明白白、干干凈凈、飄飄灑灑、順順利利

ABAB(動(dòng)作)：整理整理打掃打掃、清掃清掃、舒活舒活、清理清理、忽閃忽閃

ABAB(顏色)：雪白雪白、碧綠碧綠、金黃金黃、烏黑烏黑、瓦藍(lán)瓦藍(lán)

AABC：閃閃發(fā)光：竊竊私語、津津樂道、欣欣向榮、栩栩如生、滔滔不絕、翩翩起舞

ABCC：神采奕奕：星光熠熠、小心翼翼、炊煙裊裊、白雪皚皚、烈日灼灼、赤日炎炎綠浪滾滾：波浪滾滾、云浪滾滾、麥浪滾滾、熱浪滾滾、江水滾滾、車輪滾滾果實(shí)累累：秋實(shí)累累、碩果累累、果實(shí)累累、尸骨累累、彈孔累累、白骨累累生氣勃勃：生機(jī)勃勃、生氣勃勃、朝氣勃勃、興致勃勃、雄心勃勃、野心勃勃

ABAC：無影無蹤：無牽無掛、無邊無際、無情無義、無憂無慮、無緣無故、無窮無盡

不干不凈：不清不楚、不明不白、不聞不問、不倫不類、不吵不鬧、不理不睬

自言自語：自說自話、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自棄、自給自足

半信半疑：半明半昧、半夢(mèng)半醒、半推半就

千辛萬苦：千軍萬馬、千言萬語、千變?nèi)f化、千山萬水、千秋萬代、千絲萬縷

千奇百怪：千錘百煉、千方百計(jì)、千瘡百孔、千姿百態(tài)

前因后果：前呼后擁、前思后想、前赴后繼、前仰后合、前倨后恭

天經(jīng)地義：天羅地網(wǎng)、天昏地暗、天誅地滅、天南地北、天荒地老

有眼無珠：有氣無力、有始無終、有備無患、有恃無恐、有勇無謀、有名無實(shí)

東倒西歪：東張西望、東奔西走、東拉西扯、東拼西湊、東鄰西舍、東鱗西爪

三年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

默寫詞語

燕子俊俏輕快剪刀似的活潑機(jī)靈柔柳鮮艷偶爾沾水灑落蕩漾絕句西嶺東吳映襯黃鸝翠柳白鷺深樹春潮野渡生趣幽草滁州仰望酒杯敬仰遠(yuǎn)眺雖然增添青天黃鶴樓孟浩然一支歌

默寫四字詞語

爛漫無比烏黑光亮俯臨長江飛檐凌空浩浩蕩蕩膾炙人口沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 譽(yù)滿天下

一飲而盡永世不絕暮春三月飛檐凌空楊柳依依煙霧迷蒙繁花似錦依依惜別

形影難分管鮑之交推己及人情同手足促膝長談

易讀錯(cuò)的字

生趣(qù)　掠(lüè)過　偶(ǒu)爾白鷺(lù) 繁花似錦(jǐn) 餞(jiàn)行

暫(zàn)時(shí) 凝(níng)視名譽(yù)(yù) 友誼(yì)

易寫錯(cuò)的字

柔：上部是“矛”，不是“予”。

嶺：右邊是“令”，不是“今”。

野：右邊是“予”，不要寫成“矛”。

仰：右邊是“卬”，不是“卯”。

多音字

暈桿行

近義詞

俊俏—俊美　偶爾—偶然鮮艷—艷麗餞行—送行依依惜別—戀戀不舍

仰望—仰視結(jié)識(shí)—認(rèn)識(shí)　暫時(shí)—短暫友誼—友情膾炙人口—口碑載道

反義詞

烏黑—雪白　輕快—沉重　活潑—呆板偶爾—經(jīng)常仰望—俯視　暫時(shí)—長久急—緩橫—豎依依惜別—揚(yáng)長而去　膾炙人口—鮮為人知

語文學(xué)習(xí)方法技巧

學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域，也是當(dāng)前語文教學(xué)心理研究的一個(gè)重要課題。所謂學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧;它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問題的操作過程;這是認(rèn)識(shí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。

我們?cè)谶@里要強(qiáng)調(diào)的是四個(gè)問題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在一定意義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要是指其學(xué)習(xí)方法;三是學(xué)生的思維過程;四是學(xué)習(xí)策略和認(rèn)識(shí)策略的關(guān)系。

如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢?

首先，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運(yùn)用一系列的學(xué)習(xí)策略;學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個(gè)別差異的重要原因，對(duì)學(xué)生實(shí)行"因材施教"要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。

第三，學(xué)習(xí)策略是一系列有目的地的活動(dòng)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動(dòng)。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略實(shí)施的過程，也是實(shí)行決策的過程。

通過對(duì)學(xué)習(xí)策略的分析，我們看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是一種理性的認(rèn)識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)，一種思維或信息加工的的過程，這也是學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于人類一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特征。

知識(shí)有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習(xí)，其難點(diǎn)不在于理解而在保持，因此，如何依據(jù)記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持成為促進(jìn)簡(jiǎn)單知識(shí)教學(xué)的主要問題。

復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識(shí)內(nèi)部各要素之間及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。以下是幾種常見的學(xué)習(xí)策略。

(一)注意策略。語文教師可以采用外部手段來控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗?，以促進(jìn)學(xué)習(xí)與保持。如"帶著問題讀書"可能并不是一種的閱讀方法，而"讓學(xué)生先讀書，然后思考問題"，可能是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。

(二)編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對(duì)信息進(jìn)行編碼和組織。無論是拼音、識(shí)字、閱讀教學(xué)，語文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類排隊(duì)，找出規(guī)律，就是這種策略的運(yùn)用。