古詩詞三首五年級下冊
永不要羨慕那些生而富貴的人。物質(zhì)世界無窮盡,最重要的不是擁有什么,而是努力改善,使生活充滿希望,使生命每天向上。從古人對生活的的態(tài)度就可以看出,樂觀向上才是生活的真諦。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容,希望能夠幫助到大家。
古詩詞三首五年級下冊教案
一、教學(xué)設(shè)計(jì):
1、認(rèn)識古詩生字,指導(dǎo)書寫“蓑”,準(zhǔn)確,有感情的朗讀古詩,并能背誦。
2、通過注釋,邊讀邊想象的方法,感知詩歌大意。并用自己的話,講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣,感悟詩人的心。
二、教學(xué)重點(diǎn):
能通過讀、想象,體驗(yàn)詩歌的境界。
三、教學(xué)難點(diǎn):
是人的心理,并能正確,有感情的朗讀。
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)、詩人導(dǎo)入,整體感知
1、導(dǎo)入:今天我們要來認(rèn)識兩位詩人(板書:呂巖、楊萬里)。呂巖,我們對他很陌生;楊萬里呢?(引導(dǎo)背誦楊萬里的小詩)。看來大家很熟悉它們了。但是老師要說,看似陌生的詩人,其實(shí)我們早已耳聞他的大名;看似熟悉的楊萬里,但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎?不信,等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩,你一定會恍然大悟。
2、你們說,怎么學(xué)?(讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受)。請同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。(老師板書課題)
3、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩。
(評價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字:手和老師一起書空,默記5秒鐘)
4、故事讀正確,讀通了,我們還應(yīng)該爭取把詩歌——(讀懂)。請大家借助注釋,理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考,也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí),還可以詢問老師。
5、學(xué)生說故事大意,老師糾正。
6、從剛才同學(xué)對故事的理解,你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點(diǎn)嗎?
(1)、都是些孩童的故事。
(2)、都是表達(dá)一種愉快的心情。
(3)、都表達(dá)了詩人向往孩童生活的閑適。
(學(xué)生如果說不全:老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩,一定還會有更多地發(fā)現(xiàn))
(二)、從形象入手,教學(xué)《牧童》
1、讓我們先來認(rèn)識第一位孩童,他是一位——(牧童),大家在電視動畫片中看過牧童嗎?你印象中的牧童是怎樣的?
2、讓我們認(rèn)真地讀,沒讀懂,細(xì)細(xì)體會,你一定會從詩句中找到牧童的形象。
3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童?
[預(yù)設(shè)一]:歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。
(1)你看到了什么樣的牧童?
(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一趟,有清風(fēng)明月為伴)
(2)這樣的生活真是——? (板書:悠閑、自在、無拘無束)
(3) 請同學(xué)們想象一下,牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)
(4)如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?(指導(dǎo)朗讀,范讀)
[預(yù)設(shè)二]:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。
(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
(在一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不自在)
(2)那是一片怎樣的原野?五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設(shè)計(jì)
(“鋪”:著一“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。
“六七里”:眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
(3)你能讀出這樣的原野嗎?
(4)眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?
(清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個(gè)字中,聽到了這樣的笛聲。)
“弄”:逗弄的意思??鞓返哪镣抵茡P(yáng)的笛聲。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲(音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便張起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來了更有遠(yuǎn)的牧童聲,或許老牛一聽著笛聲,便……或許……
4、眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為友,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童,是怎樣的牧童?
(板書:童樂)你能讀出這樣的快樂嗎?
5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?(展開呂巖小傳)你知道了些什么?
7、總結(jié):生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。
(三)、從場景入手,學(xué)習(xí)《舟過安仁》
1、牧童在清風(fēng)明月下安然入睡,讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下,碧波之上,路過安仁,看到了什么?
(課件:一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。(你看到了什么)
2、看到這樣的一幕,假如此時(shí)你也和楊萬里立于船上,心中會發(fā)出怎樣的疑問?
3、詩人也和我們一樣百思不解,左思右想,愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘,撐篙、船槳葉放在船上。忽然,他明白了,他——(恍然大悟),原來是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn),你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟?——怪生(理解“怪生”)來,誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)
4、請同學(xué)們想象:假如是你,假如你便是楊萬里,恍然大悟,你會是怎樣的表情?(體驗(yàn)詩人情緒——〉引出童趣)
5、小結(jié):一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟,還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童,更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。
6、如此有趣的一幕,如此可愛的詩人,誰能用你的讀書聲,傳遞給在座的每一位同學(xué)呢?
7、拓展:詩人楊萬里,還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學(xué)們讀讀這幾首詩,再看看我們今天學(xué)的詩歌(輕音樂起),結(jié)合起來,你能見到詩人一顆怎樣的心?(喜愛兒童,未泯的童心)
8、總結(jié):詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情,童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩,每一首詩的背后,我們都能見到詩人深藏的美好的心。
四、詩人結(jié)尾,兩手整合。
1、現(xiàn)在我們在讀這兩首詩(老師范讀),你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?
2、陌生的詩人:呂巖,其實(shí)我們早已認(rèn)識,今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人:楊萬里,之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心,今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人,今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心,讓我們懷著對詩人的崇敬,齊讀一遍,老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎?那就去讀更多的詩,是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路。
第二課時(shí)
清平樂·村居
課前預(yù)熱
1同學(xué)們,你在農(nóng)村生活過嗎?
2和城里相比,有什么特別的感受?
一、導(dǎo)入
1、時(shí)光如水,歲月如流,今天讓我們一起慢慢回頭,走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的田園,去品味那個(gè)時(shí)代的鄉(xiāng)村生活------一起讀:《清平樂·村居》。
2自己讀一讀這首詞,看看和我們平時(shí)所學(xué)的詩有什么不一樣?(讀)
交流: (詞牌名 上下片 押韻 長短句)
二、初讀
1、打開課本,自己讀讀課文,注意讀正確,讀流利,爭取讀得有感情。
2、誰來讀一讀。(1-2人)
3、讀書百遍,其義自見。再讀一讀,看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)交流:我們來交流交流,說說你讀懂了什么,有什么不懂的?
A翁媼:根據(jù)字形就能猜測它的意思。
在這首詞里,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對年老的夫妻)
相媚好:你認(rèn)為呢?
吳音:吳的地方話!
醉:知道意思嗎? 可能是誰喝醉了?你們認(rèn)為呢?
無賴: 調(diào)皮的樣子。
臥剝:誰知道?(躺、趴)
詞語的意思你們都讀懂了,這首詞你們讀懂了嗎?誰來說一說。
三、品讀。
過渡:剛才有同學(xué)提到了“相媚好”,老師還有更深的思考:詞中說到“茅檐低小”,足以看出生活的清貧,可為什么他們還這么“相媚好”呢?
(一)自由讀:自己讀一讀課文,一邊讀一邊思考這個(gè)問題。
(二)交流:(感悟大兒、中兒的勤勞孝順)
這個(gè)問題讀懂了嗎?誰來說一說。
1、學(xué)生發(fā)言:我覺得兒子勤勞孝順,他們才相媚好。
2、你是從哪兒讀懂的?
出示:大兒鋤豆溪東,
中兒正織雞籠;
3、你是怎么理解的?
大兒子正在鋤草,他覺得父母年紀(jì)大了,想盡孝心,體諒父母。(誰來補(bǔ)充的?你認(rèn)為呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?)
二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大,能干,但也很盡力。
4、小結(jié):夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒,心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎?
(三)感悟小兒調(diào)皮可愛。
1、你是從哪兒讀懂的?點(diǎn)擊“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”
2、為什么喜歡?(小兒子調(diào)皮可愛)
3、自己讀一讀這句話,哪些地方寫出了小兒的調(diào)皮可愛?
無賴:a 一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢?(蠻不講理 游手好閑)
b 在課文中是這個(gè)意思嗎?
C從“無賴”這個(gè)詞你讀懂了什么?(老夫婦對小兒特別喜歡,是對小兒的愛稱)
臥 (點(diǎn)擊圖)
a“臥”可能是什么姿勢?(躺 趴)
b從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束 自由自在 天真可愛 調(diào)皮可愛)
C 練習(xí)說話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣兒,可以自己說一說,好可以同桌討論討論。
4指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?
(1) 聽老師讀一讀?
(2) 你覺得老師哪些詞讀得好呢?(好在哪兒)
(3) 誰能讀出小兒的頑皮?
小結(jié)過渡:大兒、中兒勤勞孝順,小兒調(diào)皮可愛,難怪他們“醉里吳音相媚好”
過渡:還有什么原因讓他們相媚好呢?(再讀讀課文,想一想)
(四)感悟景美
1、生回答:我覺得還有一個(gè)原因:這兒的景色很美。
2、你從哪兒讀懂的?
3、誰來讀讀這句話:[茅檐低小,溪上青青草。]
4、從青青草你讀懂了什么?(草青 草茂盛 生機(jī)勃勃)
5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村,你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近,也可以由近到遠(yuǎn))
A自由練說
B指名說
6、指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景,真是如詩如畫呀!你能讀好嗎?
指名讀。(草真青啊!)
7、小結(jié):瞧這一家子,生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。
那就讓我們走進(jìn)畫中,聽他們聊聊吧!
(五)感悟:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
1、自己讀一讀,想一想,你仿佛聽到老兩口在說什么?
2、自己說一說,然后同桌討論討論,
3、交流:(假如你是老爺爺、老奶奶,你會說什么?)
4、小結(jié):鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美,農(nóng)家的生活如此幸福,真令人陶醉呀!
5、指導(dǎo)朗讀:女生齊讀,男生齊讀。
四、感情朗讀全文。
1、喜歡這首詞嗎?自己練習(xí)讀一讀,注意把感情讀出來。
2、老師讀上闋,誰來讀下闋。
3、還有誰愿意讀的?你讀上闋,老師讀下闋。
4、回過頭來,我們來看看作者的生平:
出示:辛棄疾(1140—1207),字幼安,號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍,不久即歸南宋。任地方官期間,表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干,可是卻受到朝廷當(dāng)權(quán)者忌恨,被罷職,閑居在信州上饒(今江西省上饒市)前后近20年,中間雖短期出任福建安撫使等職,但很快就被罷免。到了晚年,朝廷情勢危急,被起用,但仍然得不到信任,最后含恨辭世。五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設(shè)計(jì)
(1)這樣一個(gè)孤苦伶仃的老人,經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,飽受了打擊,而如今還要面對晚年的凄涼和寂寞。當(dāng)他看到眼前這一農(nóng)家的生活時(shí),他有什么想法和感受?
(向往之情油然而生)
(2)羨慕有多深,憂愁就有多深,面對如此美景,詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進(jìn)他的憂愁,讀懂他的向往。
5、配樂吟唱。
五、拓展積累
1、像這樣清新的詩,辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞?
2、學(xué)生推薦
宋詞歷來和唐詩并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動聽的歌,一段綿長不絕的情。課后,找來宋詞讀讀,感受中國古代文學(xué)的魅力。
古詩詞三首五年級下冊練習(xí)題
一 我能在帶點(diǎn)漢字正確注音下標(biāo)上自己喜歡的記號。
泊(bó pō)船瓜洲 京口瓜洲一水間(jiān jián)
欲作家書意萬重(zhòng chóng) 鐘山只隔數(shù)重山(shǔ shù)
二 我能在帶點(diǎn)字詞的正確意義下標(biāo)上自己喜歡的記號。
春風(fēng)又綠江南岸: A 長江 B 江河
行人臨發(fā)又開封: A 捎信的人 B 走路的人
故園無此聲: A 老的,舊的,過去的 B 本來,原來的
欲作家書意萬重: A 書本 B 信
三 我會填。
1.選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?nèi),并說說理由。
旺、濃、鬧
?、?紅杏枝頭春意( )。
起、動、翻、皺、拂
?、?風(fēng)乍起,吹( )一池春水。
2.自由填字:
?、?春風(fēng)吹( )了樹梢,吹( )了小草。
?、?春風(fēng)吹( )了河水,吹( )了花苞。
四 我認(rèn)真地讀了詩句,所以我會填。
1.我知道“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”不僅是指綠色的意思,還指 。
2.“行人臨發(fā)又開封”說明 。
3.我知道《長相思》是一首 ,而不是詩。
五 我已經(jīng)讀懂了《長相思》,而且還能用我自己的話說出它的意思呢。
古詩詞三首五年級下冊
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