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小學(xué)語(yǔ)文期末考試復(fù)習(xí)方法

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復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié),從而達(dá)到加深理解,系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文期末考試復(fù)習(xí)方法,供大家參考。

小學(xué)語(yǔ)文期末考試復(fù)習(xí)方法

一、復(fù)習(xí)要有目標(biāo)、有計(jì)劃。

在復(fù)習(xí)前每位教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)目標(biāo)明確參看以往期末測(cè)試卷看看每個(gè)測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)占的分?jǐn)?shù)的比例要復(fù)習(xí)那些知識(shí)點(diǎn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握到什么程度都要心中有個(gè)概念。

語(yǔ)文期末考試復(fù)習(xí)方法

再根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃根據(jù)計(jì)劃合理安排時(shí)間然后精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)要有方法講策略。

1、一定要立足課本問(wèn)渠那得清如許為有源頭活水來(lái)。對(duì)課本中基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位是學(xué)習(xí)中好多問(wèn)題的根源所以應(yīng)從源頭抓起。但這絕不是簡(jiǎn)單的把課本看一遍是要進(jìn)行知識(shí)歸納、題型歸類(lèi)等系統(tǒng)有目的的復(fù)習(xí)。

2、總復(fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng)要作出全面反饋。 語(yǔ)文可以按單元、或者知識(shí)點(diǎn)字、詞、句、積累、閱讀、作文等歸類(lèi)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)可以數(shù)與數(shù)的計(jì)算、計(jì)量單位、位置與圖形、統(tǒng)計(jì)、等幾大部分歸類(lèi)復(fù)習(xí)。

建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納要點(diǎn)理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)全方位出發(fā)促提高以練習(xí)為主要反饋手段。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)定向加固使學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握全面基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律提高學(xué)習(xí)能力積累知識(shí)。

3、改正錯(cuò)題最關(guān)鍵做錯(cuò)的題能暴露學(xué)生學(xué)習(xí)上的隱患或漏洞再改正、記憶學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。在講習(xí)題時(shí)不要只注重訂正答案要注重答案的分析和應(yīng)用到知識(shí)點(diǎn)的回顧。

4、隨堂檢測(cè)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解后及時(shí)做隨堂檢測(cè)但切記隨堂檢測(cè)不宜量太大面太

廣你復(fù)習(xí)的是什么就測(cè)什么立足本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)檢測(cè)題目可稍有擴(kuò)展但要抓住重點(diǎn)檢測(cè)后要批改從中找到共性的問(wèn)題講解強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的方面這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

5、注重專(zhuān)題復(fù)習(xí)更要注重匯總復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功向練習(xí)要質(zhì)量加強(qiáng)典型訓(xùn)練及時(shí)反饋正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念按類(lèi)型做題。精心選編針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)讓所有學(xué)生均有收益不做無(wú)用功。

專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)之后要做好匯總復(fù)習(xí)或者是檢測(cè)對(duì)整張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次書(shū)面的評(píng)估。檢測(cè)之后教師不僅要精講巧析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí)定向突破。

更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我自覺(jué)的查漏補(bǔ)缺面對(duì)復(fù)雜多變的題目能?chē)?yán)密審題弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識(shí)規(guī)律發(fā)掘隱含條件多思多找得出自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。

6、抓好最后一周的復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵。 考前一周的學(xué)習(xí)至關(guān)重要如果管理不好會(huì)影響成績(jī)。最后幾天里的復(fù)習(xí)要與前一周的復(fù)習(xí)有所不同要復(fù)習(xí)以記憶為主的內(nèi)容這是掌握知識(shí)的再現(xiàn)和有序的排列。

如要求背誦的段落和詩(shī)詞格言等是回憶性的瀏覽過(guò)電影式的復(fù)習(xí)并不要求學(xué)生再將有些問(wèn)題鉆得很深很透更不要做難題這樣會(huì)降低學(xué)生的自信心影響學(xué)生考前的情緒。要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶查缺補(bǔ)漏找出前面做的練習(xí)重點(diǎn)分析做錯(cuò)的題。

7、考前輔導(dǎo)不容忽視。 叮囑學(xué)生在答題時(shí)要有良好的心理素質(zhì)和端正的答題態(tài)度

1要統(tǒng)攬全卷弄清題量、題型、難易題目以合理安排時(shí)間。

2要認(rèn)真審題仔細(xì)分析依序作答先易后難。

3要準(zhǔn)確表達(dá)書(shū)寫(xiě)規(guī)范。 4要講究技巧靈活應(yīng)對(duì)。

5要認(rèn)真復(fù)查不漏題確保應(yīng)得的分得全。

8、復(fù)習(xí)時(shí)間學(xué)生壓力大情緒波動(dòng)大因此要營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍增進(jìn)生生之間師生

之間的情感交流對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生要分層復(fù)習(xí)可按實(shí)際水平抓住一些簡(jiǎn)單題型掌握多鼓勵(lì)幫助克服心理障礙教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)習(xí)好的動(dòng)力量力而行。此外要注意適當(dāng)鍛煉合理休息勞逸結(jié)合。只有休息好才能學(xué)習(xí)好講究學(xué)習(xí)效率才是最最重要的。

小學(xué)語(yǔ)文期末考試復(fù)習(xí)方法一

一、讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀,并有條理地加以歸納

首先要熟讀課文,查閱平時(shí)摘錄的筆記,再次深刻地理解、鞏固課本中的知識(shí)。為了能更好地掌握知識(shí),在學(xué)生閱讀、復(fù)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)并提供給一些線索。如:閱讀本冊(cè)所有的生字,記住它們的音、形、義。

找出本冊(cè)的重要作者,掌握他們的“名、時(shí)、地、評(píng)、作”等內(nèi)容。理出本冊(cè)所學(xué)的寫(xiě)作方法,并能舉例加以說(shuō)明。有了一定的線索,學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢,只要朝著這個(gè)目標(biāo)腳踏實(shí)地地去做,那么就會(huì)既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),又會(huì)有新的感受、新的收獲,真正達(dá)到“溫故知新”的目的。

二、背誦默寫(xiě),積累佳句

近年來(lái),命題者非常注重對(duì)學(xué)生背誦默寫(xiě)能力的考查,為順應(yīng)這一考試發(fā)展趨勢(shì),在全面閱讀全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)要求學(xué)生勤于動(dòng)手,把課文中學(xué)過(guò)的名言、警句、俗語(yǔ)、格言,以及篇段中的佳句摘錄出來(lái),并讓他們認(rèn)真地背誦,正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

在讀讀、背背、寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R(shí),以便在閱讀和寫(xiě)作中都能運(yùn)用自如。

三、理解分析,舉一反三

理解分析是積累的進(jìn)一步深化。教學(xué)生會(huì)讀,讀得流暢、通順,背得熟練,還未達(dá)到積累的目的,我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體味語(yǔ)言的內(nèi)在含義。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞句的含義,以及作者所要表達(dá)的某種思想感情,教師可以通過(guò)舉例,讓學(xué)生去理解去分析,啟發(fā)學(xué)生“開(kāi)動(dòng)機(jī)器”,善于分析問(wèn)題,善于通過(guò)表象看本質(zhì),練就一雙慧眼。

四、教給方法,學(xué)以致用

積累的目的,在于運(yùn)用。而運(yùn)用的前提條件就是要掌握一定的運(yùn)用知識(shí)的方法。所以,在全面復(fù)習(xí)中,教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生真正掌握答題的方法,使他們?cè)诳荚嚂r(shí)能有“法”可依。

復(fù)習(xí)說(shuō)明文時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析說(shuō)明順序的方法,讓他們明白每一類(lèi)說(shuō)明文都運(yùn)用了相應(yīng)的說(shuō)明順序,并可通過(guò)抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)確定文章所用的是何種說(shuō)明順序;復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞句所指代的具體內(nèi)容時(shí),可讓學(xué)生自己總結(jié)出詞語(yǔ)所指代的具體內(nèi)容往往在這個(gè)詞的前一句話中掌握了解題方法,就能使學(xué)生在考試中得心應(yīng)手,事半功倍。

五、設(shè)計(jì)試題,查漏補(bǔ)缺

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)了解題方法后,就要聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)真考查他們的綜合能力??疾榈淖詈梅绞骄褪窃O(shè)計(jì)試題,進(jìn)行模擬測(cè)試。

1、教師讓學(xué)生自己動(dòng)手查找有關(guān)課本、練習(xí),自己設(shè)計(jì)試題出一份試卷,并事先保存好答案。然后同學(xué)間相互交換試卷進(jìn)行測(cè)試,考后讓出卷的同學(xué)批改。這樣做,既讓學(xué)生在選擇試題的過(guò)程中進(jìn)行了一次綜合復(fù)習(xí),又使學(xué)生初步懂得了哪些知識(shí)是重點(diǎn),應(yīng)如何去掌握。在評(píng)改試卷時(shí),還能發(fā)現(xiàn)他人的錯(cuò)誤,以引起自身的警惕,真是一舉兩得。

2、教師也可用模擬試卷或自己命題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的能力達(dá)到了何種水平。但不管使用哪種方式,測(cè)試后,教師都要讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,查漏補(bǔ)缺,然后在復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地不斷補(bǔ)充,不斷完善。

小學(xué)語(yǔ)文期末考試復(fù)習(xí)方法二

一、巧用復(fù)習(xí)方法

在復(fù)習(xí)中,除了對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)復(fù)習(xí)外,還可以嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法,效果也不錯(cuò)。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行,第一階段:教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目,學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料,確定復(fù)習(xí)重點(diǎn),列出復(fù)習(xí)提綱,自行復(fù)習(xí),然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲,嘗試擬出模擬試題,做好“擺陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備。

此階段,學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生,教師只是相機(jī)做一些提示:“想一想,還有那些內(nèi)容該掌握?!薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好。”“你估計(jì)誰(shuí)可能會(huì)疏忽什么內(nèi)容,會(huì)搞不透什么問(wèn)題,你能出個(gè)題目考考他嗎?……第二階段:學(xué)生之間開(kāi)展“攻陣”活動(dòng)。

第一個(gè)“陣主”,由學(xué)生自薦上場(chǎng),根據(jù)自己所擬的測(cè)試題進(jìn)行“擺陣”,或由全班同學(xué)競(jìng)答,或指人作答,優(yōu)勝者為下一輪“陣主”,繼續(xù)“擺陣”。此階段,教師是導(dǎo)演,是參謀,是顧問(wèn),除維持好課堂秩序,調(diào)節(jié)好課堂氣氛,還要作出客觀的評(píng)價(jià):對(duì)學(xué)生不正確的問(wèn)法、測(cè)法要給以糾正;對(duì)沒(méi)有掌握好的問(wèn)題,要引導(dǎo)討論,明辨是非;對(duì)提問(wèn)巧妙、見(jiàn)解獨(dú)到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P(yáng)。

第三階段,師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn),交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法,幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié),有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)槭菐熒餐顒?dòng),打破了以往的課堂教學(xué)模式,既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,遵循了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生既是演員,又是觀眾,同時(shí)還是“老師”,是評(píng)議員,學(xué)生間人人平等,個(gè)個(gè)參與,人人都是主角,人人又都是配角。

此外,整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中,教師始終以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心,鼓勵(lì)學(xué)生積極“攻陣”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問(wèn)題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵(lì)為主的教學(xué)原則。

在復(fù)習(xí)中,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全由學(xué)生掌握,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí),而且培養(yǎng)了能力。學(xué)生通過(guò)看、讀、背、思、問(wèn)、聽(tīng)、議、答、辯、寫(xiě),調(diào)動(dòng)多種感官,手腦并用,既鞏固了知識(shí),又提高了能力。

二、上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課

每到期末,枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù),無(wú)法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí),強(qiáng)化記憶,因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究,導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下,復(fù)習(xí)效果差。

其實(shí),就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講,只要潛心設(shè)計(jì),同樣可以很好地體現(xiàn)大綱精神,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。要上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性

復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此,要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái),切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。

在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi),把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類(lèi)型分別列出來(lái)(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題,同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁(yè));再把閱讀思考題的類(lèi)型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。

這樣,使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容,復(fù)習(xí)就有章可循,有的放矢。其次,教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式,有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí),如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等;有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí),如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式,都要著眼于各類(lèi)知識(shí)的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化。

2、復(fù)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性

復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象,把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生,要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式,自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”,把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度,進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。

復(fù)習(xí)時(shí),教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě),而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,如復(fù)習(xí)生字:“你認(rèn)為哪些字比較難記,難寫(xiě),應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字;你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí),可以反復(fù)練,可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě),也可以出一份自測(cè)題?!睆?fù)習(xí)閱讀部分:“自己從課外讀物中找一篇文章,想想能提出哪些問(wèn)題,這些問(wèn)題該怎樣回答,然后在小組內(nèi)容交流?!?/p>

每復(fù)習(xí)一類(lèi)知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復(fù)習(xí)心得“,總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后,讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題,在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開(kāi)放式復(fù)習(xí),學(xué)生自身受益,全班其他同學(xué)生受益,教師也了解到更多的學(xué)情信息,使指導(dǎo)更具針對(duì)性,更有實(shí)效。

3、知識(shí)之間的互融性

在復(fù)習(xí)過(guò)程中,還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,使之互相滲透,融為一體。一般情況下,以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體,把基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作的復(fù)習(xí)融入其中,三者兼顧,能收到事半功倍的效果。

教師就一定要深入鉆研教材,發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素,是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身“,以閱讀為核心,融”雙基“于一體,這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

小學(xué)語(yǔ)文期末考試復(fù)習(xí)方法三

一、明確單元復(fù)習(xí)內(nèi)容

就一個(gè)單元來(lái)說(shuō),需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多,我們不能面面俱到,要把它們進(jìn)行分類(lèi),有所側(cè)重。一個(gè)單元需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體可分為生字詞、課文內(nèi)容、語(yǔ)文園地三個(gè)方面。就這三個(gè)方面而言我們可以做如下的分類(lèi):

小學(xué)語(yǔ)文期末考試復(fù)習(xí)方法

1、積累方面的:包括單元中出現(xiàn)的生字新詞、要求背誦的課文及語(yǔ)文園地中的讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記、日積月累等;

2、閱讀方面的:包括課文內(nèi)容、課文的中心、重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段、重點(diǎn)課文文后的重點(diǎn)題目等;

3、有關(guān)習(xí)作方面的:主要包括口語(yǔ)交際和習(xí)作??v觀這三方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容,其重點(diǎn)在于第二方面,這也是我們老師在上復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)部分。那么這方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容如何確定?我們要結(jié)合單元重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

語(yǔ)文教材每個(gè)單元都有不同的側(cè)重點(diǎn),這個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),教材每單元前的課文導(dǎo)讀就給出了單元重點(diǎn),我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中要以這個(gè)單元重點(diǎn)為主線來(lái)貫穿整個(gè)單元的課文 復(fù)習(xí),把每篇課文的內(nèi)容、中心、重點(diǎn)段、文后的重點(diǎn)題目有機(jī)的結(jié)合起來(lái),給學(xué)生一個(gè)整體的感知。

二、采用不同的方式方法

我們確立復(fù)習(xí)內(nèi)容之后,就要考慮方法的問(wèn)題了。

1、積累方面主要采用讀、背、默的方法。

這里的“讀”可采用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。

這里的“背”主要采用師生合作、學(xué)生之間合作等方式,要充分利用小組長(zhǎng)。也可以和默寫(xiě)相結(jié)合。

這里的“默”指默寫(xiě),默寫(xiě)時(shí)教師要結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行,就默寫(xiě)的內(nèi)容而言可以有字詞、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記、日積月累、要求背誦的較短的課文等;另外,默寫(xiě)的形式也要注意,可采取全默、分層次默寫(xiě)(如生字的默寫(xiě),可采用多次,一次過(guò)關(guān)幾人,要特別關(guān)注差生)、學(xué)生之間互相默寫(xiě)等方式。默寫(xiě)之后的批改,老師也要采取不同的方式來(lái)進(jìn)行。

2、閱讀方面主要以講、練的方法為主。

閱讀方面的復(fù)習(xí)首先要求教師梳理好本單元的內(nèi)容,安排好授課順序,做的心中有數(shù);要采取多種方式鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn),如文章中心的掌握可以采取不同形式的提問(wèn)、填空、學(xué)生合作、競(jìng)賽等方式方法。另外,復(fù)習(xí)課不要出現(xiàn)教師一言堂的情況,要把更多的時(shí)間交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生的訓(xùn)練要突出重點(diǎn),要結(jié)合單元卷子,結(jié)合教材等.

3、口語(yǔ)交際和習(xí)作方面建議采取歸類(lèi)復(fù)習(xí)。以強(qiáng)化和指導(dǎo)為主,不要進(jìn)行過(guò)多的寫(xiě)的練習(xí)。

三、合理安排時(shí)間

就上述三方面的內(nèi)容我們?nèi)绾伟才艜r(shí)間呢?個(gè)人認(rèn)為,積累方面放在早讀及家庭作業(yè)中進(jìn)行,譬如今天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容,那么前一天要布置本單元的生字、新詞及語(yǔ)文園地中要求默寫(xiě)或背誦的內(nèi)容為作業(yè),第二天抽時(shí)間檢查,早讀時(shí)間也要讀背這些內(nèi)容。閱讀方面的知識(shí)的理解,重點(diǎn)放在上語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行。習(xí)作及口語(yǔ)交際采用歸類(lèi)復(fù)習(xí)的方式,利用語(yǔ)文課時(shí)間進(jìn)行。

歸類(lèi)復(fù)習(xí)法

歸類(lèi)復(fù)習(xí)法系統(tǒng)性、針對(duì)性較強(qiáng),如果運(yùn)用的好,復(fù)習(xí)的效果也不錯(cuò)。但這種復(fù)習(xí)方式對(duì)教師的要求更高,教師要對(duì)本冊(cè)書(shū)的內(nèi)容做的心中有數(shù),還要進(jìn)行系統(tǒng)安排。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多,可以歸類(lèi)成三部分:基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作及口語(yǔ)交際。

1、基礎(chǔ)知識(shí):以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。

(1)拼音:能運(yùn)用拼讀音節(jié)的辦法,讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或句子;整體認(rèn)讀音節(jié);大小寫(xiě)字母(查字典的方法體現(xiàn))。重點(diǎn)練習(xí)“看拼音寫(xiě)字、寫(xiě)詞”。

(2)字:理解字義;辨析學(xué)過(guò)的同音字、形近字、多音字;兩種查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、義,重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力。

(3)詞:正確讀寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),包括聽(tīng)寫(xiě)或看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。這部分內(nèi)容以課后題和語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的詞語(yǔ)訓(xùn)練的類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)。詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用,并注意積累。通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步掌握理解詞語(yǔ)的方法,提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力(如:造句)。

(4)句:以積累為主。包括課內(nèi)外古詩(shī)、名言警句、對(duì)聯(lián)諺語(yǔ)等的積累;詩(shī)歌和名篇作者的積累。以本冊(cè)學(xué)習(xí)園地中出現(xiàn)的讀讀背背、讀讀記記及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)復(fù)習(xí)句式的轉(zhuǎn)變,病句的方面的內(nèi)容。

(5)標(biāo)點(diǎn)符號(hào):常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(以本年級(jí)段應(yīng)該掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為重點(diǎn),還有一些重點(diǎn)課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用)

(6)修辭手法:復(fù)習(xí)常用的修辭手法。如比喻、擬人、排比、反問(wèn)、夸張等。

2、閱讀:包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

(1)按課文內(nèi)容填空。包括本冊(cè)書(shū)中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分,這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段,不要只背最短的內(nèi)容。)

(2)閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成,復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過(guò)程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀,而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如:在做閱讀題時(shí)先要求學(xué)生把短文讀一遍,大體知道短文講了什么內(nèi)容,再讀讀短文后面的習(xí)題,帶著這些問(wèn)題把短文再讀兩遍,然后再動(dòng)筆答題。

在答題時(shí)要注意格式:?jiǎn)柎痤}要寫(xiě)答,回答問(wèn)題要完整。在做每一道題時(shí),要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么?怎么做?

教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目,多讓學(xué)生見(jiàn)各種題型,在做之前先教給學(xué)生做題的方法,再讓學(xué)生當(dāng)堂完成,當(dāng)堂分析、講解,以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學(xué)生帶回家完成。

對(duì)于錯(cuò)得多的題不要只講答案,一定要講方法,讓學(xué)生知道遇到這樣的問(wèn)題應(yīng)該從哪些方面著手思考?為什么這樣回答?如:理解詞語(yǔ)的意思這樣的題,可用換詞、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法來(lái)做。而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意思。教師要總結(jié)出一些常見(jiàn)問(wèn)題的方式方法.如:如何總結(jié)課文的主要內(nèi)容,如何概括中心,如何解詞,如何概括段意等等。

3、習(xí)作:以方法為主而不應(yīng)以寫(xiě)為主。

首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍:一讀想想這次習(xí)作讓我們寫(xiě)什么?二讀看看有哪些具體要求?(可用線畫(huà)出并標(biāo)1、2、3)三讀看有沒(méi)有遺漏的要求。

其次是對(duì)本冊(cè)教材中的每篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié),列出簡(jiǎn)單提綱,指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類(lèi)習(xí)作時(shí)知道從何處入手去想、去寫(xiě)。

習(xí)作和閱讀的復(fù)習(xí)也可放在復(fù)習(xí)開(kāi)始,這樣對(duì)后面的閱讀、習(xí)作的復(fù)習(xí)起一定的指導(dǎo)作用。

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