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農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

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小學(xué)教學(xué)在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)了重要的地位,語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科更為關(guān)鍵。下面小編為大家?guī)?lái)了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法,供大家參考。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

一 結(jié)合農(nóng)村實(shí)際和小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

新型的教學(xué)活動(dòng)是老師和學(xué)生共同參與,老師只是作為教學(xué)活動(dòng)的指引者,而真正占據(jù)主體地位的還是學(xué)生自身。因此說(shuō)在現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,首先需要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況,并抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。

語(yǔ)文教學(xué)方法

語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科,囊括了很多知識(shí),其中語(yǔ)文教學(xué)更是與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系,這在小學(xué)語(yǔ)文教材中也有很多例子加以解釋。因此,在教學(xué)的過(guò)程中要想達(dá)到更好的教學(xué)效果,老師就要采取“走出去”的方法,讓學(xué)生去自然和生活中去尋找和語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。

在農(nóng)村,雖然沒(méi)有高樓大廈和現(xiàn)代化的設(shè)備,但是接近自然,很多書(shū)中講到的自然現(xiàn)象和自然事物,農(nóng)村的小學(xué)生很容易能夠理解,這樣就有效的緩解了學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的壓力。同樣,老師在教學(xué)的過(guò)程中還需要盡量的從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué),可以讓學(xué)生例舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例豐富教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)村小學(xué)生還具有活潑好動(dòng)和好奇的特點(diǎn),針對(duì)這一心理特征,老師在教學(xué)時(shí)可以從多個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,充分的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化這種非智力因素在教學(xué)過(guò)程中的作用,在教學(xué)時(shí)創(chuàng)造一種“學(xué)與玩”相融合的教學(xué)方法,從而激發(fā)他們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見(jiàn),現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新性首先表現(xiàn)為老師激發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生探究、得到滿(mǎn)足與樂(lè)趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生、學(xué)習(xí)效果提升的整個(gè)新型教學(xué)過(guò)程。

二 應(yīng)用興趣教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

興趣是最好的老師,能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。開(kāi)展興趣教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué),而課堂教學(xué)的核心則是教學(xué)雙方對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的情感以及態(tài)度,因此興趣教學(xué)法最重要的一點(diǎn)就是要師生雙方能夠以熱情的姿態(tài)對(duì)待并且以積極的態(tài)度去參與。

首先需要教師創(chuàng)設(shè)課堂情境,用輕松活潑的情調(diào)或者是疑問(wèn)的情感去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,興趣教學(xué)法的創(chuàng)新之處還在于該方法能夠?qū)崿F(xiàn)競(jìng)爭(zhēng),使學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)自信,獲得新知。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,在教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,這符合學(xué)生的特性,也能夠因競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)積極性。

競(jìng)爭(zhēng)中的小學(xué)生,思維活躍,注意力集中,興趣提升,學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)的提升。最后,興趣教學(xué)法的創(chuàng)新之處還表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生苦中作樂(lè)。

興趣教學(xué)法的提出是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)講的,通過(guò)這種方式,能夠?qū)⑼纯噢D(zhuǎn)化為快樂(lè),并且在興趣教學(xué)中伴隨著游戲教學(xué)和表演教學(xué)等方式,能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最后達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),甚至是超越教學(xué)目標(biāo)中的規(guī)定。

三 打破教育定式,培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)造思維

創(chuàng)新教學(xué)方法要打破傳統(tǒng)的教育定式,將教學(xué)的中心從課本轉(zhuǎn)移,力求逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造思維能力,鼓勵(lì)小學(xué)生大膽想象,敢于質(zhì)疑,積極思考,表達(dá)出內(nèi)心的感受和想法。

在教學(xué)的過(guò)程中,老師需要變革教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式,積極的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力起到了關(guān)鍵的作用,也會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí),還需要讓小學(xué)生切實(shí)的感受到自身的想法會(huì)得到老師的重視,這樣能夠滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)的心理,對(duì)今后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

從教師的角度來(lái)講,還能夠進(jìn)一步的了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法,熟悉他們的思維規(guī)律和思維模式,從而能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)方法實(shí)現(xiàn)更好的創(chuàng)新。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)候,還需要注意方法的巧妙性,要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┦蛊渥叱鏊季S誤區(qū),而又不會(huì)打消學(xué)生的積極性。

但是不能夠忽視的是,在目前的狀態(tài)下,農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師要達(dá)到這樣一種層次還有一定的難度,為此需要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn),宣傳這種創(chuàng)新教學(xué)方法和創(chuàng)新思維方式,改變他們傳統(tǒng)的保守的教學(xué)觀念。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法一

1、從備課方面提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師在備課本中,一定要增加“課后反思”、“課前準(zhǔn)備”等欄目,同時(shí)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際修改完善教案,在以后的教學(xué)中反復(fù)使用完善中的教案。在第一次備課時(shí)教師做到認(rèn)真細(xì)致全面的準(zhǔn)備在第二次教授同一內(nèi)容的時(shí)候教師只需在自己的教案中稍作修改出現(xiàn)的需要補(bǔ)充和完善的內(nèi)容,使教案更翔實(shí)和完美。

這樣既可以節(jié)省教師的備課時(shí)間漢有利于教師課后反思對(duì)比自己不一樣的教法總結(jié)歸納出最好的教案或者導(dǎo)學(xué)案。提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思要求教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的得與失做好“課后備課”。寫(xiě)作形式上允許靈活多樣篇幅上有話(huà)則長(zhǎng),無(wú)話(huà)則短。

2、提倡教師重視自身修養(yǎng)的提高

有些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師受地方方言的影響,在教學(xué)過(guò)程中使用的課堂語(yǔ)言不夠規(guī)范;還有些教師在教學(xué)中展現(xiàn)的語(yǔ)言藝術(shù)美比較少,削弱了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力和精神發(fā)展的培養(yǎng)作用。

因此,提倡農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師重視自身修養(yǎng)的提高,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn):第一,用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)進(jìn)行課堂教學(xué),避免方言和不恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)出現(xiàn)在課堂上。

第二,在課堂教學(xué)中重視語(yǔ)言藝術(shù)性的展現(xiàn),在教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中以及對(duì)文字的教學(xué)過(guò)程中展示語(yǔ)言文化之美;第三,教師應(yīng)通過(guò)多讀書(shū)、多參與教師培訓(xùn)講座等活動(dòng),不斷提高自身修養(yǎng),只有語(yǔ)文教師自身修養(yǎng)提高了,才能在課堂上使語(yǔ)言更加豐富,學(xué)生才能從教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等教態(tài)方面感受到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的促進(jìn)作用。

3、對(duì)教材和教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要以教材為依托,一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)。在課堂上所、說(shuō)、讀、寫(xiě)等都是圍繞課本。小學(xué)語(yǔ)文教師克服課本內(nèi)容的偏差,保證教學(xué)重點(diǎn)不偏離教學(xué)要求,就要避免被課本約束。

教師要對(duì)教材進(jìn)行合理創(chuàng)新,例如,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,挖掘與小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容相關(guān)的材料,將這些材料加工后在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用,使課本上的書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為口語(yǔ),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)也進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

另外,教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新,例如,在任務(wù)型教學(xué)方法之中加入體驗(yàn)式教學(xué)的方法,使學(xué)生即成為學(xué)習(xí)者,由成為任務(wù)的發(fā)布者,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)研究課本,達(dá)到教學(xué)目的。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法二

一、嚴(yán)厲與關(guān)心、尊重并舉,建立和諧、融洽的師生關(guān)系

建立和諧、融洽的師生關(guān)系,是搞好教學(xué)的前提,只有讓學(xué)生“親其師”,才能讓學(xué)生“信其道”。農(nóng)村學(xué)生的活動(dòng)空間和自由度較大,經(jīng)常是漫山遍野的跑,形成了“野”的個(gè)性,這“野”是優(yōu)點(diǎn),因?yàn)樗咏说淖匀槐拘?也是缺點(diǎn),它往往使學(xué)生漠視規(guī)則、自由散漫。

此外,由于有相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)外出打工,使得不少學(xué)生缺乏親情,缺少管理和教育。對(duì)于這樣的學(xué)生如何做到讓他們“親其師,信其道”呢?

我在工作中主要采取了以下方式來(lái)融洽師生關(guān)系,取得學(xué)生的信任與尊敬。

1、 尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生

﹝1﹞ 尊重學(xué)生首先要對(duì)學(xué)生一視同仁。在我眼里,無(wú)論是六年級(jí)還是一年級(jí)的學(xué)生,無(wú)論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的,我都一視同仁,平等對(duì)待,其次,做到與學(xué)生平等交流,課堂上不以長(zhǎng)者、尊者、權(quán)威者的姿態(tài)自居,在平等、融洽、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),課堂外經(jīng)常與學(xué)生交談,并且讓談話(huà)在自然、融洽的氣氛中進(jìn)行,這使得學(xué)生都愿意與我聊天,這不但了解了學(xué)生的情況,而且也改變了師生關(guān)系。

﹝2﹞ 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的具體情況在生活學(xué)習(xí)上予以幫助,做到“雪中送炭”,而不是“錦上添花”。此外,做到不體罰學(xué)生,學(xué)生是不成熟的個(gè)體,他們難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤,而當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí),一味懲罰只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。

久而久之,他們甚至?xí)J(rèn)為犯錯(cuò)沒(méi)什么大不了的,只要受一點(diǎn)懲罰就可了事,這顯然不能收到良好的教育效果,對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生,我主要通過(guò)談話(huà)的方式,讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,然后主動(dòng)改正。

比如,有一次學(xué)生摘了人家的桔柑,我沒(méi)有罵他們更沒(méi)打他們,也沒(méi)有冠以“偷”的字眼,而是把幾個(gè)學(xué)生叫到跟前來(lái),曉之以禮,最后學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤,并且在那以后再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤。我很欣慰。

﹝3﹞嚴(yán)格要求學(xué)生。制定規(guī)章制度,讓學(xué)生知道什么可做,什么不能做。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生一定要在尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求,不然學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理,起不到預(yù)期的效果。有了對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生對(duì)你的嚴(yán)格要求也能心服口服,不必打罵,幾句話(huà)就說(shuō)到心坎里,常常都能收到奇效。

總而言之。作為一名農(nóng)村小學(xué)的教師,既要做“慈母”也要做“嚴(yán)父”,要站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解他們、尊重他們、學(xué)生才能信任你,才樂(lè)意接受你及你的教導(dǎo),教育教學(xué)也才能順利有效的進(jìn)行。

2、 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生自然本性得到正常、健康的疏泄和發(fā)展

針對(duì)學(xué)生“野”的特點(diǎn),一方面要讓他們遵守各種規(guī)章制度,另一方面也讓其精力得到正常疏泄,使其自由性格得到規(guī)范而健康的發(fā)展。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的能力,使師生關(guān)系和諧,融洽,這是獲得學(xué)生信任與尊重的行之有效的手段,是提升教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)有效的基礎(chǔ)工作。

二、因地制宜,采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

1、農(nóng)村小學(xué)雖然沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備,但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,有著更多的與動(dòng)物、植物親近的機(jī)會(huì)。老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件,開(kāi)放教學(xué)空間,讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí),把課堂搬到外面去,這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。

我通常在兩種情況下采取這一做法:一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下,將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué);二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒(méi)有聯(lián)系,但學(xué)生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時(shí)。我也讓學(xué)生到外面去。

學(xué)生會(huì)很樂(lè)意,他們拾樹(shù)枝,采樹(shù)種-----------立刻有了精神,這時(shí)我說(shuō),讓我們用自己采集的東西來(lái)擺 、畫(huà)我們剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字,看誰(shuí)擺得快、畫(huà)得好!結(jié)果學(xué)生興趣大增,在游戲中完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

2、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,引起學(xué)生興趣,

將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí),也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,我在教學(xué)朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)這一問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生回憶體會(huì)在生活中經(jīng)常做的一件事情--------叫自己正在干活的父親回家吃飯--------每一次的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不一樣,都收入到什么樣的效果。

結(jié)果學(xué)生都來(lái)了興趣,積極討論、認(rèn)真思考、到最后,學(xué)生都能很好的理解這一問(wèn)題,深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)言中表達(dá)的重要性,并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

3、真正做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。

如果學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的地位,知識(shí)被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸,久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣,要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣,必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生感覺(jué)到是我要學(xué),而不是要我學(xué),真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

為了達(dá)到這一目標(biāo),我在課堂中不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲,而是盡可能地提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)去思考、討論、去活動(dòng)。比如,在教學(xué)拼音和識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,加強(qiáng)理解記憶。又比如我在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí),問(wèn)學(xué)生假如你遇到這種情況時(shí)將怎么辦,結(jié)果學(xué)生設(shè)想出了很多情形,以及每種情形應(yīng)該采取什么樣的辦法。

這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性,主動(dòng)動(dòng)到學(xué)習(xí)中來(lái)??傊?,以學(xué)生為主體可以說(shuō)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力之本,不管采用什么方法,始終要以學(xué)生為主本,才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。

4、將學(xué)習(xí)由難變易,體驗(yàn)成功、增強(qiáng)信心、保證持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)如果讓學(xué)生感嘆到困難,也容易讓其產(chǎn)生厭學(xué)情緒,為了避免這種情況發(fā)生,我在教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將教學(xué)內(nèi)容由難變易、由繁變簡(jiǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心、保持學(xué)習(xí)的興趣。

三、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)從低年級(jí)抓起,全面打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo),但聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并不是高年級(jí)的事情,只有從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練才能讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。,也才能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣與成功的體驗(yàn),保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣與動(dòng)力。

1、聽(tīng)與說(shuō)

兒童在進(jìn)入小學(xué)之前,已經(jīng)能將名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、副詞等合成一句話(huà),也就是說(shuō),他們已經(jīng)具備了基本的聽(tīng)說(shuō)能力,但是這種聽(tīng)說(shuō)能力畢竟只是簡(jiǎn)單的、最基本的、是不甚規(guī)范或者是地方化的———對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)。

這種情況可能是更為突出,——這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在學(xué)生一進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)就要重視對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,一方面要及時(shí)地提高、發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,以免學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練出現(xiàn)斷層;另一方面,要讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)逐步規(guī)范,符合普通話(huà)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn),為了達(dá)到這一目的的我在教學(xué)中采取了以下措施:

(1)、堅(jiān)持用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)。

(2)、在課堂上給學(xué)生以大量的聽(tīng)與說(shuō)的機(jī)會(huì)。課堂是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的主陣地,說(shuō)故事片、講笑話(huà)、以及結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,讓其聽(tīng)與說(shuō)的能力得以正常的發(fā)展和規(guī)范,(3)、在課余盡可能地利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生交流,低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)雖小,但已有自己的思想和主見(jiàn),多和他們交流,一方面了解他們的情況,利于教學(xué);另一方面對(duì)于他們的聽(tīng)說(shuō)能力與說(shuō)話(huà)的自信心無(wú)疑也有一些提高。

2、讀與寫(xiě)

讀寫(xiě)訓(xùn)練是貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。從小學(xué)到大學(xué),可以說(shuō)都在進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí),讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),只有多讀才知道怎么寫(xiě),因?yàn)樽x既是語(yǔ)言的積累,也是思想的積累,還是怎樣用語(yǔ)言去表達(dá)思想的積累,當(dāng)然對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練要求不可能太高,最初可根據(jù)學(xué)生的字詞掌握情況從簡(jiǎn)單的閱讀開(kāi)始。

從讀懂一句話(huà),到能讀懂書(shū)上的課文 再到閱讀一些簡(jiǎn)單的課外讀物,每一個(gè)階段老師都要提供盡可能豐富的材料讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生的閱讀能力得到循序漸進(jìn)的提高,在進(jìn)行讀的訓(xùn)練的同時(shí)也可以進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,把句子補(bǔ)充完整可以說(shuō)是最初的寫(xiě)的訓(xùn)練,補(bǔ)充句子要注意開(kāi)放性。

不要太關(guān)注答案的正確性、性、要讓學(xué)生富于想象、富于創(chuàng)造、開(kāi)放性地補(bǔ)充句子,發(fā)展學(xué)生的想象、聯(lián)想等發(fā)散思維能力,此后,是寫(xiě)一句話(huà)的練習(xí)以及寫(xiě)幾句話(huà)的練習(xí),讓學(xué)生逐步地能通過(guò)一兩句話(huà)表達(dá)清楚一件簡(jiǎn)單的事情,具備較為初步的文字表達(dá)能力,有了小學(xué)低年級(jí)這樣的讀寫(xiě)訓(xùn)練,學(xué)生就能輕松地過(guò)渡到中高年級(jí)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),表現(xiàn)出較高的閱讀與作文水平。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法三

一、課前準(zhǔn)備要充分、全面

當(dāng)前,一部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師平時(shí)課前準(zhǔn)備不足。他們的課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)單,只限于讀讀參考,寫(xiě)寫(xiě)教案。寫(xiě)教案多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查。開(kāi)學(xué)初,買(mǎi)來(lái)各類(lèi)精選教案,不假思索,全盤(pán)抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個(gè)別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學(xué)實(shí)際,而且丟開(kāi)了新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、單元等必不可少的深鉆細(xì)究、課前反思,導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)徒勞無(wú)功,沒(méi)有實(shí)效。

那么凡出色的教師,課前都做幾點(diǎn)住準(zhǔn)備:一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。 二、教學(xué)理念的準(zhǔn)備。三、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備。五、教學(xué)和學(xué)具的準(zhǔn)備。這五種準(zhǔn)備中,其它四種準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵。

教師在每堂課的開(kāi)始,都要講究引入新課的設(shè)計(jì),想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師要精心研究每篇文章,挖掘教材中的非智力因素,精心組織一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白,力求做到有味,以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲的目的。

如教學(xué)《金色的腳印》一文,可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問(wèn),在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你對(duì)狐貍有了不同的看法。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。教師的一句話(huà)就激起了學(xué)生急欲讀課文的強(qiáng)烈欲望。用不同方式的開(kāi)場(chǎng)白,如設(shè)問(wèn)式、敘述式等,則會(huì)使學(xué)生意興盎然,積極性就容易調(diào)動(dòng),課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)好的開(kāi)端。引導(dǎo)不僅講究課始引導(dǎo),還要講究課中引導(dǎo)和課尾引導(dǎo)。

二、聯(lián)系實(shí)際,巧用教學(xué)方法,注重課堂實(shí)效

多數(shù)教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中師生雙向活動(dòng)最常用最重要的方法課堂提問(wèn)重視不夠、研究不深, 普遍存在以下問(wèn)題:1、粗放提問(wèn),實(shí)效不高。教師往往隨意提問(wèn),甚至流水式提問(wèn)而導(dǎo)致滿(mǎn)堂問(wèn),且所提的大多是低思維度的問(wèn)題。

學(xué)生??捎檬恰?duì)或不是、不對(duì)回答,這種看似活躍的課堂氣氛,實(shí)質(zhì)上是在為教師講課或板書(shū)填補(bǔ)空檔服務(wù),教學(xué)實(shí)效不高。2、教師提問(wèn)多,學(xué)生提問(wèn)少,比例嚴(yán)重失調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí),導(dǎo)致的后果令人擔(dān)憂(yōu)。

教師要上好每一節(jié)課,事先都要花費(fèi)巨大精力進(jìn)行充分備課,還要把握好教學(xué)的主導(dǎo)作用。具體要做到以下3點(diǎn):第一,教師要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。設(shè)立了目標(biāo),嚴(yán)格實(shí)施,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法。第二,教師要緊扣教材,用切合學(xué)生實(shí)際的、新穎的、靈活教法組織教學(xué),以教材為依據(jù),把教學(xué)最終目的落到點(diǎn)上。第三,語(yǔ)文課堂教學(xué)最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)教師多數(shù)較為樸實(shí),他們熱愛(ài)教育事業(yè),了解熟悉教材、學(xué)生,因此在學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合自己的特點(diǎn),充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源,從而提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,課堂效率也就提高了。

三、優(yōu)化作業(yè),形成技能

作為課堂教學(xué)重要一環(huán)的作業(yè)練習(xí),我們不能把它僅僅看作是鞏固知識(shí)、形成技能的過(guò)程,而應(yīng)作為學(xué)生主體的生命活動(dòng)和發(fā)展過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí),其內(nèi)容不能局限于課內(nèi),也不能把書(shū)面作業(yè)作為惟一的形式。作業(yè)練習(xí)要適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn),滿(mǎn)足學(xué)生活潑好動(dòng)、渴望自主,

希望用用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題。

形式多樣,富有趣味性

俄國(guó)教育家烏申斯基指出:沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式,使作業(yè)形式不拘于寫(xiě),而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)融合,將演、評(píng)、畫(huà)、游戲、參觀。

訪(fǎng)問(wèn)等形式與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)巧妙結(jié)合,從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,使其主動(dòng)練習(xí)。以動(dòng)為主線(xiàn)把知識(shí)的訓(xùn)練。技能的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)與操作、游戲、參觀、訪(fǎng)問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來(lái),讓作業(yè)練習(xí)富有趣味性,具有吸引力,使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。

(2)精心設(shè)計(jì)練習(xí),強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),可以幫助學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)課文。如在教《春雨的色彩》一課時(shí),出示練習(xí)題:春雨是五顏六色的:

這個(gè)練習(xí)使學(xué)生將課文中潛在的語(yǔ)言外化為自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),拓展了語(yǔ)言訓(xùn)練的素材,還能促成學(xué)生積極思維。

3、分層練習(xí),發(fā)揮訓(xùn)練的主動(dòng)性

蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個(gè)事實(shí):各個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相等的。面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生各有所獲,這是素質(zhì)教育內(nèi)涵之所在。為此,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異,分層練習(xí),因人評(píng)價(jià),有的放矢,使全體學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲,達(dá)到朱熹所言:圣人教人,各因其才,大以大成,小以小成。

4、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的課堂練習(xí),達(dá)到訓(xùn)練的創(chuàng)造性

語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。在教學(xué)中,教師可以通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì),來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,使其創(chuàng)造性地練習(xí)。因?yàn)榛顒?dòng)性、實(shí)踐性的作業(yè)無(wú)現(xiàn)成的東西可照搬,無(wú)固定模式可遵循,教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念。

著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),在認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時(shí)捕捉信息、深入細(xì)致思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí),使學(xué)生在自覺(jué)自愿,動(dòng)情愉快地完成作業(yè)的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),形成能力。教師在布置作業(yè)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、優(yōu)化教師的講與學(xué)生的練

把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生。教師的講要講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處,盡量做到少而精,讓出更多的時(shí)間給學(xué)生多讀書(shū)、多思考、多討論、多動(dòng)筆。如采取自學(xué)的形式,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,由于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一個(gè)由全不知到知的過(guò)程,所以學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下憑自己的已有知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。

另外,我們還可以設(shè)立討論課。例如《金色的腳印》一課,可以將學(xué)生分兩組以狐貍的本性為題展開(kāi)辯論。

課堂教學(xué)不能光講不練,而要講練結(jié)合,練的內(nèi)容最好是課堂知識(shí)的鞏固和延伸。通過(guò)練來(lái)鞏固知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維、表達(dá)能力,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。仍舉《金色的腳印》一課,學(xué)生都有了對(duì)狐貍的有不同的方法,請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題,續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

這一種擴(kuò)展性練習(xí),既可以觸使學(xué)生深刻理解課文,也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

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