小學(xué)語(yǔ)文怎樣調(diào)動(dòng)積極性
語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效的調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的積極性。那么小學(xué)語(yǔ)文怎樣調(diào)動(dòng)積極性呢?下面小編就同大家聊聊關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文怎樣調(diào)動(dòng)積極性的問(wèn)題，希望有所幫助!
小學(xué)語(yǔ)文怎樣調(diào)動(dòng)積極性
一、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
濃厚的興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最好的老師。興趣會(huì)產(chǎn)生求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。
(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
啟發(fā)式教學(xué)就是尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，主動(dòng)調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考與實(shí)踐，融會(huì)貫通知識(shí)，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(2)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師必須用最佳方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。從生理的角度看，大腦神經(jīng)細(xì)胞只有處于興奮狀態(tài)下，才能進(jìn)行思維活動(dòng)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣能接受時(shí)，聽(tīng)課注意力就會(huì)高度集中，情緒輕松愉快，學(xué)習(xí)就主動(dòng)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣不大，或根本無(wú)法接受時(shí)，聽(tīng)課情緒煩躁，學(xué)習(xí)就被動(dòng)，甚至做與課堂無(wú)關(guān)的的事，因而教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際情況，調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)改變教學(xué)方法和進(jìn)度，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，努力使課堂氣氛活躍。課堂學(xué)習(xí)氣氛的活躍，不是表面的活躍，而是指思維質(zhì)和量的容量及密度。課堂上盡量讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，提高師生配合的次數(shù)，多采用提問(wèn)式，訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)。要不斷變換教授方式，使學(xué)生有事可做，有例可仿。這樣他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感到枯燥、厭倦。
二、了解學(xué)生善于與學(xué)生交往
每個(gè)人都需要?jiǎng)e人關(guān)心，需要友誼，需要?jiǎng)e人的認(rèn)可與接受，需要?jiǎng)e人的支持與合作等。師生之間的友好交往會(huì)使學(xué)生對(duì)某教師有好感，會(huì)由此而發(fā)展對(duì)教師所教的課程感興趣，積極主動(dòng)地學(xué)。因此，重視師生之間的交往會(huì)形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。
語(yǔ)文教學(xué)中，盡可能地多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多獎(jiǎng)勵(lì)他們，少批評(píng)，使學(xué)生能從老師這里得到更多的榮譽(yù)感，提高他們的自尊自信心，克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)自卑，這樣，就可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
三、努力提高教師自身素質(zhì)，建立融洽的師生關(guān)系
積極情感的氛圍的創(chuàng)造需要教師具有較高的綜合素質(zhì)，應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，通過(guò)提供成就感，合理期望和激勵(lì)評(píng)價(jià)等誘因使外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之持久保持，從而取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功。語(yǔ)文老師必須具備與教學(xué)有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和造詣。還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)人品質(zhì)如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個(gè)具備的基本品質(zhì)。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相識(shí)、熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友、伙伴，在這種特定的環(huán)境中，才會(huì)保證教學(xué)和課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行。
四、改變課堂消極心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生必勝的信念
情感本身具有明顯的兩極性，即積極性和消極性。舒暢和煩悶，興奮和壓抑，喜歡和厭惡等均構(gòu)成矛盾的雙方，但它們是同一的，這種同一性中的一個(gè)重要方面就是雙方在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。一節(jié)語(yǔ)文課對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，如坐針氈，這類學(xué)生心理狀況表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付。為改變這種消極狀況，在課堂上教師應(yīng)經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地對(duì)差生進(jìn)行激發(fā)，或安排專門(mén)的時(shí)間做思想動(dòng)員，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，決不歧視和冷嘲熱諷，使他們明白困難是暫時(shí)的，幫助他們克服畏懼的情緒，樹(shù)立必勝的信念。
同時(shí)，在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)落后的同學(xué)組成互助小組，讓他們互相幫助，使人人都飽滿的情緒投入課堂?？鬃诱f(shuō)：知之者，不如好知者，好知者，不如樂(lè)知者。樂(lè)知就是對(duì)學(xué)生的興趣，興趣是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)?，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想?shí)施素質(zhì)教育，要想課堂教學(xué)中“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，我們必須激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樗钦n堂教學(xué)中“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的金鑰匙。
小學(xué)語(yǔ)文如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
一、承認(rèn)學(xué)生的主體性
在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，積極探索生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，使之自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，并提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如：在講到實(shí)踐活動(dòng)(小發(fā)明)課時(shí)，我先要求學(xué)生把活動(dòng)的目的搞清楚，再結(jié)合課內(nèi)、外知識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮他們的想象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)擅長(zhǎng)做小發(fā)明的學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，制作出一個(gè)個(gè)精美的布娃娃、剪貼畫(huà)、小坦克等。對(duì)此，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生，使這些學(xué)生因此有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭。
二、充分了解學(xué)生
在教學(xué)中，只有充分了解學(xué)生的知識(shí)技能、興趣愛(ài)好與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，我們才能對(duì)部分同學(xué)所需要的教學(xué)模式進(jìn)行選擇，確定我們?cè)谡n堂中應(yīng)該怎樣講解課文，才能讓學(xué)生提起興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！苯處熞浞至私鈱W(xué)生渴望哪方面的知識(shí)，教師就應(yīng)該而且必須滿足學(xué)生的知識(shí)需求。
在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合平時(shí)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的反饋情況，并考慮當(dāng)前所講知識(shí)的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生的消極、積極態(tài)度;或教學(xué)特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)的某一階段，由哪些學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)等，然后在課堂決結(jié)束時(shí)進(jìn)行優(yōu)、缺點(diǎn)的簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在每一節(jié)課都收到誰(shuí)受表?yè)P(yáng)、誰(shuí)受批評(píng)的信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力爭(zhēng)取得到老師的表?yè)P(yáng)，循環(huán)下去，收效顯著。
三、教學(xué)模式的多樣化
每個(gè)老師的教學(xué)模式各不一樣，但有些學(xué)生只喜歡某某老師的課，課堂上表現(xiàn)很好，活躍而秩序井然，學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松又愉快，這樣學(xué)生更容易接納老師，甚至喜歡上這個(gè)老師了，學(xué)生的積極性自然而然地在課堂中體現(xiàn)出來(lái)。
在教學(xué)中，我深有體會(huì)，我剛接二年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子好動(dòng)，為了使學(xué)生集中精力聽(tīng)課，不是一件容易的事。我開(kāi)始以講故事與講課文相結(jié)合的方式，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入故事情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)可趁熱打鐵將知識(shí)傳授給學(xué)生。但時(shí)間一長(zhǎng)，這種模式已不再適應(yīng)了。
于是我又只能改變我的教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，但收獲甚小。我接著采用“物品代獎(jiǎng)法”，具體用一些塑紙剪成各種形狀的花、水果當(dāng)成獎(jiǎng)品，直接貼在黑板上，看哪組得到多，則說(shuō)明哪組表現(xiàn)好，從而讓學(xué)生形成一種共識(shí)：上課時(shí)，只有專心聽(tīng)課才有“獎(jiǎng)品”。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式也厭倦，相應(yīng)地又采取其他有效的教學(xué)方法：個(gè)人演講、集體表演等，并在小組間進(jìn)行比賽，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。
我在教學(xué)總結(jié)中這樣寫(xiě)道：“學(xué)生沒(méi)有較好地配合教師的教學(xué)，關(guān)鍵在于教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的靈感，我們不能埋怨學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真檢討自己，找找自己的原因?！苯虒W(xué)模式的多樣化激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生一有興趣，問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。學(xué)生既接受了知識(shí)，又在紀(jì)律上得到保證，學(xué)生學(xué)習(xí)倍感輕松，教師能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
四、用賞識(shí)、期望、引導(dǎo)的教學(xué)模式
賞識(shí)是為了激發(fā)學(xué)生的信心，期望是為了讓學(xué)生明確目標(biāo)，引導(dǎo)是為了幫助學(xué)生促成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。成功之后，再給以賞識(shí)，從而形成螺旋式上升的教育良性循環(huán)，按照學(xué)生的興趣及課堂生成的教學(xué)資源組織教學(xué)。教師樹(shù)立了尊重學(xué)生的思想就能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生確定新的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，任何一個(gè)學(xué)生都需要老師的肯定，在老師的肯定之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)生的積極性自然而然地發(fā)揮出來(lái)。
我們往往懂得與朋友、同事相處的技巧，卻不知道如何與孩子溝通;可以容忍別人對(duì)自己的反駁，卻不能容忍孩子的合理解釋;可以耐心聆聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)篇大論，卻不愿意花一點(diǎn)時(shí)間來(lái)聆聽(tīng)孩子的心聲;可以贊美，甚至奉承別人，卻不愿意給孩子一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì);不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)是一種心態(tài)，一種教育者的精神狀態(tài)，賞識(shí)教育源于對(duì)孩子的愛(ài)，沒(méi)有賞識(shí)就等于沒(méi)有教育，沒(méi)有賞識(shí)就等于沒(méi)有愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，不會(huì)賞識(shí)的教育者也要學(xué)會(huì)賞識(shí)，這是社會(huì)和時(shí)代的需要。
五、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師走上講臺(tái)，提前有了充分的準(zhǔn)備，本堂上什么內(nèi)容，事先就已安排好，這樣講課就會(huì)順理成章，既解決課內(nèi)的問(wèn)題，又傳授學(xué)生感興趣的課外知識(shí)。如果老師一問(wèn)三不知，那本應(yīng)該聽(tīng)課的學(xué)生也成了不想聽(tīng)課，在課堂上做一些影響其他同學(xué)的事情。相反，則會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這說(shuō)明教師只有掌握專業(yè)及其他方面的知識(shí)，才能滿足學(xué)生的需求，被學(xué)生認(rèn)可。
記得有一次，我講到《孔繁森》這一課時(shí)，課文里需要用樸實(shí)的事例突出孔繁森無(wú)私奉獻(xiàn)、兢兢業(yè)業(yè)為人民的偉大形象，并且在課文快結(jié)束時(shí)有一段歌詞：“太陽(yáng)和月亮，有同一個(gè)母親……”當(dāng)我講到這個(gè)地方時(shí)，學(xué)生要求我唱這首歌，幸好我唱過(guò)這首歌，從而滿足了學(xué)生的要求，學(xué)生一下子配合我的教學(xué)，在有限的時(shí)間里很好地完成了我的教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到我所預(yù)期的教學(xué)目的。
還有一次，在講到《一只美麗的丹頂鶴》這一課時(shí)，我講了半天，學(xué)生雖弄懂了課文的意思，但從他(她)們的臉上似乎在告訴我，他們還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)課文意思。為了實(shí)現(xiàn)我預(yù)期的教學(xué)目的，我唱起：“走過(guò)那條小河，你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一個(gè)女孩……”一下子，同學(xué)們被優(yōu)美的歌聲感動(dòng)了，有幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)到歌聲邊哭邊說(shuō)：“老師，我也要向故事中的女主人公學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她為了救一只丹頂鶴而獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)，我們也要加入保護(hù)動(dòng)物的行列中!”
小學(xué)語(yǔ)文課堂調(diào)動(dòng)積極性的辦法
一、用激情激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充滿激情，要把教學(xué)內(nèi)容跟自己的情感融合到一起。要利用豐富的形體語(yǔ)言來(lái)講授教材內(nèi)容，同時(shí)把學(xué)生情緒也納入自己的激情中。如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，我們可以通過(guò)提前做好的多媒體課件為學(xué)生展示西沙群島的優(yōu)美景色和豐富海產(chǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們想象假如到了海底，看到的珊瑚是什么樣的?海參、龍蝦等都是什么樣的?學(xué)生看完課件后，很容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的積極性。
二、采用疑問(wèn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
提問(wèn)是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)提問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師容易忽視提問(wèn)環(huán)節(jié);或者提出的問(wèn)題瑣碎、繁雜，缺乏思考價(jià)值，不足以發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)的效率。因此，在教學(xué)中提問(wèn)要目標(biāo)明確。如：在教學(xué)《稱象》時(shí)，可以提出問(wèn)題：“如果讓你來(lái)稱象，你會(huì)想到什么辦法呢?課文中曹丕想到了怎樣的方法呢?”這一問(wèn)題將文章重點(diǎn)牽引出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。
三、利用開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體，形成了一種教師在課堂上講學(xué)生在底下聽(tīng)的教學(xué)方式，使學(xué)生失去了積極性，形成了對(duì)教師的依賴性，很大程度上降低了課堂效率。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的喜好和想法，然后根據(jù)學(xué)生的想法準(zhǔn)備材料，并作為一個(gè)引導(dǎo)者去帶領(lǐng)學(xué)生一起討論和探究，讓學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論，真正讓學(xué)生成為課堂上的主人。如：學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文時(shí)，我將課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生先自己了解張家界，然后以討論的方式將自己了解的知識(shí)互相分享，以提高學(xué)生的自主探究能力，最后將準(zhǔn)備的材料和知識(shí)拿到課堂和學(xué)生一起討論，以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)更加有效。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性策略
一、讓學(xué)生明確目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)在課始、課中和課末，對(duì)學(xué)生的行為分別有著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、標(biāo)準(zhǔn)功能。它貫穿一堂課的始終。所以，在教學(xué)中，教師要把本堂課的具體要求和應(yīng)該達(dá)到的程度都告訴學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)必須提在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具有簡(jiǎn)單明了、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，告訴學(xué)生目標(biāo)就能讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向。這樣，既能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，使他們更為積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，又便于他們檢查自己的學(xué)習(xí)效果，還可把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來(lái)，可謂一舉多得。
二、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是預(yù)先感知課文的重要方式，一般在教學(xué)一篇課文前，要特別重視感知性的讀。即要求學(xué)生自己把課文讀正確，不添字，不漏字，不讀破句，并了解課文主要講什么。這樣在課始就為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。教學(xué)時(shí)，碰到課文的重點(diǎn)章節(jié)，教師無(wú)法用講解表達(dá)時(shí)，不要急著去范讀，去歸納，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生去的讀懂，讀暢，讀出節(jié)奏感來(lái)。以讀引思，把學(xué)生置于課文情景之中，讓他們通過(guò)朗讀與作者的心靈溝通，同作者一起去觀察，去體會(huì)，去想象，去思考。之后再通過(guò)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，顯示出語(yǔ)言文字的“形”，最后美美的讀出語(yǔ)言文字的“味”來(lái)，有一種水到渠成之感?？梢韵胂?，如果一開(kāi)始沒(méi)能讓學(xué)生先讀，而是一味要求理解每一句話的意思，就不可能收到這樣自然美妙的效果。
三、有疑問(wèn)讓學(xué)生先討論。
“兩個(gè)人交換蘋(píng)果，手中只有一個(gè)蘋(píng)果;兩個(gè)人交流思想，每個(gè)人就有了兩種思想。”討論，就是以學(xué)生為主體，通過(guò)積極思考，相互交流來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化;討論能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使他們的思維迅速發(fā)散和集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量;討論，還能促進(jìn)口頭表達(dá)能力的提高和人際交往能力的形成。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生有所選擇。
現(xiàn)代教育論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位。而學(xué)生主體性的確立、弘揚(yáng)和凸現(xiàn)，離開(kāi)了自主選擇就難以成為可能。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文都采用并列式層次。學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。要求學(xué)生選擇自己喜歡的形狀(或馬、或狗、或獅子、)的段落，在反復(fù)朗讀、讀出韻味的基礎(chǔ)上，找出能幫助背誦的重點(diǎn)詞語(yǔ)，列出提綱，練習(xí)背誦，在通過(guò)總結(jié)，供其他同學(xué)借鑒，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的歡樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生歸納。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了成功的歡樂(lè)，也領(lǐng)悟了一定的學(xué)習(xí)方法，心中積蓄了一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教師可抓住這一機(jī)會(huì)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生自己歸納的方法，教師可先扶著學(xué)生按同樣的方法進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。這樣讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的效果要好得多，在充分給學(xué)生自主權(quán)的同時(shí)，教師也了解了學(xué)生的思維狀態(tài)，更有利于按學(xué)生的學(xué)路來(lái)及時(shí)調(diào)整教路，真正做到教法為學(xué)法服務(wù)，從而也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
六、讓學(xué)生做練習(xí)也有自主選擇的機(jī)會(huì)
一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)程度是不一樣的，為貫徹因材施教的原則，課內(nèi)課外的練習(xí)都要考慮各種層次學(xué)生的需要。安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平挑選，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮參與效果。如平時(shí)教完新課后，往往要布置抄寫(xiě)詞語(yǔ)的作業(yè)，教師不可搞“一刀切”，讓每個(gè)同學(xué)都抄寫(xiě)好多遍，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到為抄寫(xiě)而抄寫(xiě)，草草了事，收效甚微，一般就可以選擇比較靈活的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己認(rèn)為比較難寫(xiě)或容易搞錯(cuò)的字詞，有針對(duì)性地用心去抄，去記。
這樣就避免了訓(xùn)練的隨意性，還有的課文文筆優(yōu)美，適于積累詞句，教師可要求學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，把自己認(rèn)為好的妙詞佳句摘錄下來(lái)，熟讀成頌，把書(shū)本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。
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