小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)方法有哪些
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。其中，尤其是小學(xué)階段的教育備受人們關(guān)注，需要不斷完善教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)方法
(一)搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)
首先，完善基礎(chǔ)設(shè)施的配置，這需要電信通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備方面通力合作;其次，要求擁有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅是資源的搜索，還需掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、相關(guān)程序的維護(hù)等;第三，在網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)上，分享眾多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教育資源的點(diǎn)、線、面;第四，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使民族地區(qū)的小學(xué)教師可以更好地應(yīng)用這些設(shè)備，可采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，也可鼓勵(lì)教師自己摸索學(xué)習(xí)。
(二)改變教學(xué)模式
在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的問(wèn)題。首先，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與新課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)課件的創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)作家、案例、典范文章的選擇等，進(jìn)行具體的語(yǔ)文教學(xué)課件設(shè)計(jì)。其次，需要改變教學(xué)主體，充分突顯出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)能力。因此，要求教師提高教學(xué)水準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程應(yīng)注重高度與層次感，引領(lǐng)學(xué)生向更高的方向發(fā)展。
第三，制作課件與教學(xué)中，通過(guò)PPT、表格、圖片、視頻、影像資料、文字等展示具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地設(shè)置重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)細(xì)微的部分加以講解。第四，在教學(xué)中，堅(jiān)持系統(tǒng)化的原則，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)投射到學(xué)生的整個(gè)生活中，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種需要，一種探索，一種解決諸多“人生問(wèn)題”“道德問(wèn)題”“情感問(wèn)題”的方法。
(三)合理創(chuàng)設(shè)情境
以《渴望讀書(shū)的大眼睛》一課(人教版)為例，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些圖片，配上文字，將其制作成教學(xué)課件。首先，應(yīng)該讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解;在課堂中，為學(xué)生播放設(shè)置好的幻燈片，注意把文字與圖片相配合，并采用配音或伴讀的方式，營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)的困苦、艱難，當(dāng)圖片顯示孩子們的身影時(shí)，配上音樂(lè)、文字鑒賞，從而增加直觀與形象感。
其次，應(yīng)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，注重探討式教學(xué)的應(yīng)用，充分利用課堂進(jìn)行能力訓(xùn)練，課前課后培養(yǎng)其自我表達(dá)、閱讀和思考能力;在該課的教學(xué)中，應(yīng)配以充滿希望的“快樂(lè)臉龐”，讓艱難與希望、困厄與快樂(lè)相對(duì)應(yīng)，突出對(duì)比，提高學(xué)生的敬佩之心，讓其了解“珍惜”的真實(shí)意義;從課文教學(xué)延伸到情感深處，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的印象與刺激，使其從學(xué)習(xí)中獲得人生感悟。第三，采用課后與學(xué)生共同探索的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)主題內(nèi)容;播放《一個(gè)都不能少》《美麗的大腳》等經(jīng)典影片，讓學(xué)生了解那些孩子生活困苦，但努力向上的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平。
2小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)方法一
一、以學(xué)生為主體地位
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育都是依托于教學(xué)板書(shū)和教師的口語(yǔ)表達(dá)，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，即學(xué)生在下面“聽(tīng)”和“記”，這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開(kāi)小差、做小動(dòng)作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體，教師為輔，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)便是：教師要走下講臺(tái)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對(duì)癥下藥，做到“精準(zhǔn)”教學(xué);教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、分組比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，以放影像的方式，進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)講故事、扮演動(dòng)畫(huà)人物等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理，在對(duì)字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進(jìn)行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高，教師的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)提高。
三、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，對(duì)提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)相比數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)能提前有一個(gè)認(rèn)識(shí)和熟悉的過(guò)程，這樣教師在課堂上教學(xué)過(guò)程中能減少對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)時(shí)間，也使節(jié)約的時(shí)間能花在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率;教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生能對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固，這些強(qiáng)化和鞏固對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有不言而喻的重要意義。
四、重視手抄背誦方法
俗話說(shuō)：“眼看十遍不如手寫(xiě)一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對(duì)于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率有著重要作用。現(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，許多小學(xué)生受到社會(huì)或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認(rèn)為手寫(xiě)生字生詞毫無(wú)意義或者意義不大，這種錯(cuò)誤觀念，造成學(xué)生或者教師對(duì)于課后抄寫(xiě)生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認(rèn)識(shí)到手抄生詞生字對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫(xiě)，少用電子工具代替手寫(xiě)。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習(xí)方面能有牢靠的記憶，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，間接提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
小學(xué)語(yǔ)文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語(yǔ)文教育的教育者提供參考。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要結(jié)合時(shí)代的變化和小學(xué)生心理的變化，積極探索新的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學(xué)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
3小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)方法二
一、教師觀念的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師認(rèn)為學(xué)生只需要在自己的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不需要另外花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，教學(xué)效率下降。這實(shí)質(zhì)上是因?yàn)榻處煱炎约寒?dāng)作了課堂教學(xué)的主體，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，“填鴨式”教學(xué)手段的使用不利于學(xué)生下階段的發(fā)展。
因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠一直保持在課堂中，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到慢慢激發(fā)。因此，教師需要重視教學(xué)中觀念的轉(zhuǎn)變，這是高效教學(xué)的首要策略。觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)教師而言不是一蹴而就的，需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀慢慢地調(diào)整，要時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)。
教師需要拉近和學(xué)生的距離，和學(xué)生成為朋友，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)和教師說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，這樣教師才能及時(shí)地幫助學(xué)生解決。教師要主動(dòng)地給學(xué)生提升學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓學(xué)生能自主地花費(fèi)精力去解決這部分問(wèn)題，在之后遇到相似的問(wèn)題時(shí)能夠靈活運(yùn)用這部分知識(shí)點(diǎn)去解決，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自己發(fā)展的重要作用。
例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《兩小兒辯日》這篇文言文的教學(xué)時(shí)先給學(xué)生講述一部分基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，然后我給把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們進(jìn)行討論，解決其他的問(wèn)題，在學(xué)生面臨比較有難度、處理不了的問(wèn)題時(shí)教師可以給出指導(dǎo)，提供解決方法，讓學(xué)生在自己的努力之下解決這部分問(wèn)題。通過(guò)教師觀念的轉(zhuǎn)變讓課堂教學(xué)變得更加活躍，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地投入時(shí)間在知識(shí)點(diǎn)的研究上，從本質(zhì)上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
二、情境教學(xué)的使用
情境教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的手段之一，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有很明顯的作用。情境教學(xué)實(shí)質(zhì)上是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在情境中能夠降低學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)習(xí)效果得到提升。同時(shí)，情境教學(xué)的另外一個(gè)作用是能改善課堂教學(xué)氛圍，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂相對(duì)而言是比較枯燥的，很多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度會(huì)加快教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生成為了知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接受者，導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。
因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要充分利用情境教學(xué)，發(fā)揮情境教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，使得教學(xué)變得更加高效，讓學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)點(diǎn)的研究和拓展中。情境創(chuàng)建的方式多種多樣，需要教師不斷開(kāi)發(fā)。情境教學(xué)的設(shè)計(jì)需要滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在情境中得到真正地提升。比如，教師可以將生活素材融入到情境中，通過(guò)生活素材的展示讓學(xué)生更加直觀地理解這部分知識(shí)點(diǎn)，也能利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教師還可以利用現(xiàn)代信息手段幫助情境的創(chuàng)建，增加課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生更好地記憶這部分知識(shí)點(diǎn)。教師需要利用一切教學(xué)資源創(chuàng)建情境，把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好地融入情境中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠得到能力上的提升。
例如，我在進(jìn)行《詹天佑》這篇課文的教學(xué)時(shí)，會(huì)先讓學(xué)生在課外搜集關(guān)于詹天佑的背景故事，讓他們了解這是怎樣的一個(gè)人，對(duì)中國(guó)的發(fā)展有什么作用，讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生一種崇拜感，接著我會(huì)通過(guò)多媒體設(shè)備的使用給學(xué)生展示詹天佑在研究時(shí)的圖片，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在進(jìn)行這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)變得更加輕松，理解能力也明顯上升了一種檔次。因此，教師需要充分利用情境教學(xué)，營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、合作教學(xué)的使用
合作能力是當(dāng)下人才必須的能力之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段需要重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，讓合作教學(xué)成為小學(xué)課堂的常態(tài)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，這也是高效教學(xué)的手段之一。合作教學(xué)需要教師先對(duì)學(xué)生有一個(gè)比較深入的了解，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤謱?，每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的部分都是不一樣的，教師可以針對(duì)他們優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)他們分配，使得學(xué)生之間可以相互彌補(bǔ)和提高，讓學(xué)生在養(yǎng)成合作意識(shí)的同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)合作對(duì)自己學(xué)習(xí)的積極意義，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)上的提升。
教師在合作教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)需求，改變自己的教學(xué)策略，讓每個(gè)小組的成員都有發(fā)揮自己能力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，而不是在合作的過(guò)程中默不做聲，導(dǎo)致自己參與不到討論中，降低了學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要先培養(yǎng)學(xué)生之間的情誼，讓他們能夠主動(dòng)地交流，同時(shí)也要重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，否則會(huì)導(dǎo)致合作教學(xué)的低效化，使他們得不到能力的提升。因此，合作教學(xué)的使用也需要教師不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出既高效又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，讓學(xué)生在之后的工作學(xué)習(xí)中更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。
四、課外教學(xué)的拓展
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，僅僅通過(guò)課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，教師需要拓展教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)利用自己的課余時(shí)間去進(jìn)一步理解和掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，保證自己下階段的學(xué)習(xí)效果。課外教學(xué)的拓展需要依據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去溫習(xí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，幫助轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的基礎(chǔ)變得更加牢固，這也能幫助學(xué)生在考試中取得更加的成績(jī)，滿足學(xué)生之后的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)這也是小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的重要體現(xiàn)。
例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《祖父的園子》這篇課文的教學(xué)時(shí)會(huì)在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置一個(gè)課堂任務(wù)，讓學(xué)生去觀察當(dāng)?shù)氐慕ㄖ厣⑶覍⑦@種建筑特色形成的原因記錄下來(lái)，在下堂課進(jìn)行展示，并且對(duì)最出色的同學(xué)小的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的課外拓展充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)積極地進(jìn)行相應(yīng)資料的搜集，并且加深了對(duì)本堂課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，保證了課堂教學(xué)的延續(xù)性，讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要重視課外教學(xué)的拓展，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，保證他們之后發(fā)展的順利。
4小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)方法三
1、探索適合自己的教學(xué)個(gè)性
教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)了教師的個(gè)人特點(diǎn)，是教學(xué)思想和藝術(shù)特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)，一個(gè)人的個(gè)性心理特征是相對(duì)穩(wěn)定的，形成后較難改變。教師要根據(jù)自己的性格特點(diǎn)來(lái)發(fā)展教學(xué)個(gè)性，教師的性格外向、感情豐富、頗具想象力，其教學(xué)個(gè)性應(yīng)向情感型或表演型發(fā)展;教師善于質(zhì)疑和推理，性格深沉，理性思維強(qiáng)，其教學(xué)個(gè)性應(yīng)向理智型或科學(xué)型發(fā)展。和自己的個(gè)性特點(diǎn)相背離，教師的教學(xué)個(gè)性就很難形成。語(yǔ)文教師要認(rèn)真剖析自我，結(jié)合自身的思維方式、審美、修養(yǎng)、生活經(jīng)歷等來(lái)確定自己的教學(xué)個(gè)性。
2、塑造個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格
教師要用先進(jìn)的教學(xué)思想來(lái)武裝自己的頭腦。語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格的形成是以教學(xué)思想為依據(jù)的，不同的教學(xué)風(fēng)格由不同的教育主張做支撐。具有豐富思想精神的語(yǔ)文教師，其教學(xué)風(fēng)格才能是意蘊(yùn)深邃的。語(yǔ)文教師要不斷探索語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)思想上有獨(dú)特的見(jiàn)解，要有強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)，同時(shí)還要具有不斷探索和不斷創(chuàng)新的觀念和意識(shí)，這些都是先進(jìn)教學(xué)思想的重要組成部分。要想使教學(xué)風(fēng)格有特色，老師需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)拓展自己的知識(shí)面，不斷地超越和創(chuàng)新，使課堂教學(xué)模式更具新意。老師要能夠準(zhǔn)確地抓住教學(xué)中的突破口，并鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
3、在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法
我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法可以分為五大類，即語(yǔ)言類、感知類、實(shí)訓(xùn)類、欣賞類和引導(dǎo)探究類。不同類別中又包含很多內(nèi)容。教師可以在實(shí)踐中根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容融入獨(dú)特的理解和主張，在課堂教學(xué)中不斷探索實(shí)施新的方法和途徑，以突顯自身的教學(xué)特色。同時(shí)，老師也要積極借鑒他人的教學(xué)風(fēng)格和思想，勇于創(chuàng)新，最終形成具有鮮明特色的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
教師要能夠靈活掌握且不斷升華自身的教學(xué)技藝。教學(xué)技藝是指在老師在課堂教學(xué)中遵循教學(xué)法則以及美學(xué)驚訝的要求，靈活運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等多樣化手段所形成的一套具有個(gè)性化風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)。老師要善于發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的情感功能，教師要清楚教學(xué)活動(dòng)本身也是情感交流的過(guò)程，教師要通過(guò)融洽的師生關(guān)系去帶動(dòng)、引領(lǐng)、感染學(xué)生，便于學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而有效地提高教學(xué)效率，以順利地完成教學(xué)任務(wù)。
4、通過(guò)有效反思提升自身教學(xué)水平
教學(xué)水平的提高除了依賴?yán)蠋煹牟粩鄬W(xué)習(xí)和創(chuàng)新，教師對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思也是提升其教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。由于每位教師在個(gè)性特征、知識(shí)修養(yǎng)以及教學(xué)技巧等方面都存在著明顯的差異，要想使教學(xué)更具個(gè)性化，老師要具有較高的自我認(rèn)識(shí)能力，要了解自己的教學(xué)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、傾向以及能力，并有意識(shí)地去構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
自我反思是指教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與別人的教學(xué)長(zhǎng)處進(jìn)行比較，尋找其中的不足和差距，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和比較使自身的教學(xué)水平得到有效的提升。有效的自我反思即是對(duì)自身教學(xué)的審視，也是對(duì)自身教學(xué)的升華，通過(guò)反思老師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)效率，同時(shí)也是形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的有效手段。
5、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)
教師的教學(xué)風(fēng)格不同其也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。小學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿性和崇拜感，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，平等地對(duì)待每一位同學(xué)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，即使面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)也要巧妙地使用批評(píng)策略，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)，并積極改掉自身的缺點(diǎn)。
這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生身心健康全面發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師要認(rèn)識(shí)到自己的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師要以高尚的道德來(lái)陶冶學(xué)生的個(gè)性，用自己的風(fēng)格來(lái)促成學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，只有這樣才能在形成師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的雙贏局面，最終形成具有鮮明特色的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。
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