部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文憶讀書(shū)原文及知識(shí)點(diǎn)

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》是冰心所著的文章，在這篇文章中主要向中小學(xué)生講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。以下是小編準(zhǔn)備的一些五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文憶讀書(shū)原文及知識(shí)點(diǎn)，僅供參考。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二十六課《憶讀書(shū)》課文原文

一談到讀書(shū)，我的話就多了!

我會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的國(guó)文教科書(shū)，而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必……的《三國(guó)演義》。

那時(shí)，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干 他的公 事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上 床。

此后，我決定咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》，自己一-知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì)，比如說(shuō)把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)橹粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。

我第一次讀《三國(guó)演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。后來(lái)忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。

因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖、武松、魯智深等人，都有其極生動(dòng)的性格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣?，勉勉?qiáng)強(qiáng)地湊滿了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》要強(qiáng)多了。

《紅樓夢(mèng)》是我在十二三歲時(shí)看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書(shū)看時(shí)，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含的一個(gè)家庭興亡盛衰的滋味。

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中大的快樂(lè)!從讀書(shū)中我還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。

我自1980年到日本訪問(wèn)回來(lái)后，即因腿傷閉門不出，“行萬(wàn)里路”做不到了，“讀萬(wàn)卷書(shū)”便是我的消遣。我每天都會(huì)得到許多書(shū)刊，知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物。同時(shí)，書(shū)看多了，我也會(huì)挑選、比較。比如說(shuō)看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》，等等。對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫(xiě)得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗詞句的，無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自己!

書(shū)看多了，從中也得到了一個(gè)體會(huì)，物怕比，人怕比，書(shū)也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。

因此，某年的六一國(guó)際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫(xiě)幾句指導(dǎo)讀書(shū)的話，我只寫(xiě)了九個(gè)字，就是：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二十六課《憶讀書(shū)》知識(shí)點(diǎn)

生字組詞：

舅：舅舅　舅父　娘舅　舅媽　甥舅　妻舅

津：津液　津貼　問(wèn)津　津津樂(lè)道　津津有味

斬：斬獲　斬首　斬釘截鐵　過(guò)關(guān)斬將

限：界限　期限　限制　無(wú)限　有限　年限

凱：凱歌　凱旋　奏凱而歸

葛：諸葛　姓葛

述：講述　述說(shuō)　敘述　闡述　述而不作

賈：姓賈　賈寶玉

衰：衰弱　衰敗　衰微　衰老　年老力衰

刊：書(shū)刊　周刊　月刊　刊登　不刊之論

瑣：煩瑣　瑣碎　瑣屑　瑣事　猥瑣

樸：樸實(shí)　質(zhì)樸　樸素　純樸　素樸　簡(jiǎn)樸

篇：篇章　名篇　篇幅　篇目　千篇一律

某：某人　某種　某事　某刻　某年　某月

多音字：

傳：zhuàn傳記　chuán宣傳

煞：shà煞白　shā煞風(fēng)景

卷：juàn畫(huà)卷　juǎn膠卷

抹：mǒ抹殺　mò抹墻　má抹布

形近字：

浬(津貼)　律(規(guī)律)

斬(斬獲)　嶄(嶄新)

衰(衰弱)　哀(哀愁)

瑣(煩瑣)　鎖(封鎖)

樸(樸素)　撲(撲倒)

篇(篇目)　偏(偏僻)

詞語(yǔ)解釋：

津津有味：形容有滋味，有趣味。

一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

天罡：古書(shū)上指北斗星，也指北斗七星的柄。《水滸傳》中將梁山泊中的三十六位頭領(lǐng)稱為“三十六天罡”。

地煞：星相家指主管兇 殺的星?！端疂G傳》中將梁山泊中的七十二位頭領(lǐng)稱為“七十二地煞”。

消遣：做自己感覺(jué)愉快的事來(lái)度過(guò)空閑時(shí)間;消閑解悶兒。

煩瑣：繁雜瑣碎。

栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。

索然無(wú)味：形容沒(méi)有興致，沒(méi)有趣味。

堆砌：比喻寫(xiě)文章時(shí)使用大量華麗而無(wú)用的詞語(yǔ)。

無(wú)病而呻：比喻沒(méi)有值得憂慮的事情卻長(zhǎng)吁短嘆，也比喻文藝作品缺乏真情實(shí)感，矯揉造作

自作多情：一廂情愿地做出種種表示，想以此博得對(duì)方歡心。

不能自己：自己不能控制住感情或行為。

反義詞：

生動(dòng)——呆板　煩瑣——簡(jiǎn)明

華麗——質(zhì)樸　淺顯——深?yuàn)W

津津有味——索然無(wú)味

近義詞：

期待——期盼　催促——督促

決定——決心　居然——竟然

欣賞——觀賞　思考——思索

栩栩如生——惟妙惟肖

詞語(yǔ)擴(kuò)展：

AABC式：津津有味　栩栩如生　娓娓道來(lái)　依依惜別　遙遙無(wú)期　憤憤不平　井井有條

AABB式：勉勉強(qiáng)強(qiáng)　哭哭啼啼　朦朦朧朧　踉踉蹌蹌　堂堂正正　風(fēng)風(fēng)雨雨　日日夜夜

課內(nèi)問(wèn)題：

1、冰心在文章中回憶了自己八十多年的讀書(shū)生活，文章是按什么順序來(lái)展開(kāi)的?請(qǐng)找出表明順序的詞語(yǔ)。

答：時(shí)間順序。

七歲時(shí)、十二三歲時(shí)、1980年。

2、作者回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷?

答：作者回憶了年少時(shí)讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)歷，和因腿傷閉門不出后“讀萬(wàn)卷書(shū)”的經(jīng)歷。

《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”“好聽(tīng)極了”，還為此“含淚上 床”“哭了一場(chǎng)”“又哭了一場(chǎng)”。

《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”。

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚'所包含的一個(gè)家庭興亡盛衰的滋味”

課后習(xí)題答案：

1、用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)冰心回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū)。

答：冰心回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷有：七歲時(shí)讀《三國(guó)演義》，引起對(duì)章回小說(shuō)的興趣;然后讀了《水滸傳》，覺(jué)得里面的人物性格生動(dòng)、個(gè)性鮮明，比《蕩寇志》強(qiáng)多了;十二三歲時(shí)讀《紅樓夢(mèng)》，中年時(shí)再讀，體會(huì)大有不同。冰心認(rèn)為只有那些滿帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的書(shū)才是好書(shū)。

2、結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。

示例：這句話是作者的閱讀體會(huì)，讀了這句話，我也深有同感。我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，要想擴(kuò)充知識(shí)面，就要在課下有選擇地、廣泛地閱讀。在我的書(shū)柜里就有許多中外名著，每當(dāng)完成老師布置的作業(yè)后，我都會(huì)讀上一個(gè)小時(shí)。在閱讀中，我了解了很多課堂上學(xué)不到的東西，開(kāi)闊了視野，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀讓我感到幸福，從書(shū)中我體驗(yàn)到從未有過(guò)的快樂(lè)。以后我還會(huì)堅(jiān)持閱讀，讓閱讀伴我成長(zhǎng)。

3、你是否贊同作者的這種讀書(shū)方法?和同學(xué)討論，說(shuō)明理由。

我決定咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)橹粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一一半。

示例一：我不贊同這種讀書(shū)方法。字音讀不對(duì)，自然也很難理解這個(gè)字以及與之相關(guān)的詞語(yǔ)、句子的含義，不利于理解整本書(shū)的內(nèi)容。我們?cè)谧x書(shū)時(shí)還是要盡可能把握每個(gè)詞語(yǔ)、每句話的內(nèi)涵，這樣才能加深理解，從中學(xué)到有用的知識(shí)。

示例二：我贊同作者的這種讀書(shū)方法。作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)尚小，要她像成人那樣去讀一部長(zhǎng)篇小說(shuō)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于七八歲的小孩，讀書(shū)時(shí)從整體入手，不要過(guò)分糾結(jié)于某個(gè)字、詞的含義，只要把握大致內(nèi)容就可以了。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二十六課《憶讀書(shū)》練習(xí)題

一、下列字形全對(duì)的一組是()。

A斬 首　凱 旋　水 滸

B傳 記　煞 氣　敵 冠

C派 遣　報(bào) 利　呻 吟

二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.媽媽每天忙碌于這些fán suǒ(　　)。

2.他們家非常háo huá(　　)，漂亮極了。

3.他的身體日漸shuāi ruò(　　)。

三、寫(xiě)出加粗詞語(yǔ)的反義詞。

1.我聽(tīng)得津津有味。(　　)

2.(他們)都有極其生動(dòng)的性格。(　　)

3.看來(lái)人物栩栩如生的《水滸站》，就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》。(　　)

四、課文整體梳理。

這篇文章按照__________順序，介紹了自己讀書(shū)的經(jīng)歷，告訴少年兒童要_________、____________、_____________。

五、重點(diǎn)段落品析。

因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官逼民反”的《水滸傳》大加欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖、武松、魯智深等人，都有極其生動(dòng)的性格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣罚忝銖?qiáng)強(qiáng)地滿了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。

《紅樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)候看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩，還是到了中年以后，再拿起這部書(shū)看時(shí)，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，所包含一個(gè)家庭的興亡盛衰的滋味。

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中大的快樂(lè)!從讀書(shū)中我還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理，這都是從修身課本中所得不到的。

1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

欣賞----(　　)　　思考-----(　　)

2.下列對(duì)第二自然段的理解正確的一項(xiàng)是(　　　)

A隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，“我”對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解不一樣。

B說(shuō)明“我”不喜歡《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)。

C“我”不喜歡賈寶玉和林黛玉，因?yàn)樗麄兊男愿癫缓谩?/p>

3.用一句話概括選文第三自然段的意思。

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六、你經(jīng)常讀書(shū)嗎?在讀書(shū)過(guò)程中，你有什么收獲?和大家分享一下。

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部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二十六課《憶讀書(shū)》練習(xí)題

一、A

二、

1.繁瑣

2.豪華

3.衰弱

三、

1.索然無(wú)味

2.呆板

3.死氣沉沉

四、時(shí)間　讀書(shū)好　多讀書(shū)　讀好書(shū)

五、

1.觀賞

2.思索

2.A

3.總結(jié)讀書(shū)的好處。

六、示例：我經(jīng)常讀書(shū)，我也非常喜歡讀書(shū)。在讀書(shū)的時(shí)候，我明白了許多做人的道理。讀書(shū)還讓我靜下來(lái)，由一個(gè)假小子變成一個(gè)真正的淑女。

部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案憶讀書(shū)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“滸、傳”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“津、豪”等13個(gè)生字。掌握“津津有味、索然無(wú)味”等詞語(yǔ)。

2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心。

4.通過(guò)多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的“讀書(shū)是我生命中大的快樂(lè)”的情感。理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，掌握多音字。

2.理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的“讀書(shū)是我生命中大的快樂(lè)”的情感。理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“滸、傳”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“津、豪”等13個(gè)生字。掌握“津津有味、索然無(wú)味”等詞語(yǔ)。

2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入：(出示課件2)

1.謎語(yǔ)：“千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。”(書(shū))

2.我們知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?

生暢所欲言

師：不同的人讀書(shū)有不同的感受。冰心的感受是什么呢?就讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

板書(shū)：憶讀書(shū)

3.簡(jiǎn)介作者(出示課件3)

冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫(xiě)了許多問(wèn)題小說(shuō)，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺 人》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1920年開(kāi)始，受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，又寫(xiě)出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”。冰心的作品體裁廣泛，在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等方面均有建樹(shù);但成就大、影響深的還是散文。作品有：《夢(mèng)》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

二、初步閱讀，整體感知(出示課件4)

小組活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.默讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)。

2.借助工具書(shū)或向別人請(qǐng)教的方式，理解生字詞的意思。

3.在默讀的時(shí)候思考，把握全文的結(jié)構(gòu)。

生小組合作解決生字詞，師巡回指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清條理(出示課件5)

全文15個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：

第一部分(1)：總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書(shū)的感受和體會(huì)的強(qiáng)烈。

第二部分(2—11)：先分說(shuō)后總說(shuō)，以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生的大快樂(lè)，從讀書(shū)中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

第三部分(12、13)：側(cè)重談“讀書(shū)好”，以作者八十多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書(shū)。

第四部分(14、15)：概括全文的主要內(nèi)容“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。

四、教師小結(jié)(出示課件6)

概括課文內(nèi)容：作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，告訴我們讀書(shū)有好處，要多讀書(shū)，讀好書(shū)。

五、布置作業(yè)(出示課件7)

掌握生字詞。

繼續(xù)閱讀課文，把握課文內(nèi)容。

在閱讀中體會(huì)讀書(shū)的好處，以及自己受到了怎樣的啟發(fā)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的“讀書(shū)是我生命中大的快樂(lè)”的情感。理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(出示課件8)

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2.回顧上節(jié)課，這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

生回顧并回答

二、進(jìn)一步感知課文：(出示課件8)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，并和學(xué)生討論、指正。學(xué)生提出疑難問(wèn)題，然后交流回答。(出示課件9)

文中提到了作者讀到的哪些書(shū)?從讀書(shū)中，作者感受到了什么?

生讀課文，總結(jié)

歸納：讀了《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《紅樓夢(mèng)》等。

通過(guò)讀書(shū)，作者感受到了大的快樂(lè)，還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理。

板書(shū)：

讀書(shū)獲得快樂(lè)

明白大道理(出示課件12)

2.作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的?在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。

明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”等詞語(yǔ)。

三、細(xì)讀賞析課文。思考下列問(wèn)題：

1.齊讀課文第1段：文章開(kāi)篇的這句話有什么樣的表達(dá)作用?(出示課件13)

明確：短短一句話，讓我們感受到了作者那壓抑不住的情感，足見(jiàn)作者對(duì)讀書(shū)有多么濃厚的興趣和多么深切的體會(huì)。(出示課件14)

2.默讀課文第2—13段，回答問(wèn)題：

(1)作者是從哪幾個(gè)方面具體寫(xiě)“讀書(shū)好”的?(提示：書(shū)上有哪些句子是在說(shuō)“讀書(shū)好”的?)

(2)全文哪些句段是寫(xiě)“多讀書(shū)”的?(請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫(huà)作者幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)的書(shū)。)

明確：全文第二、四、六、七、九自然段寫(xiě)的是“多讀書(shū)”，并且，在寫(xiě)多讀書(shū)的同時(shí)，也簡(jiǎn)略地寫(xiě)出了每次讀書(shū)的不同感受。

(3)作者是怎樣寫(xiě)“讀好書(shū)”的?

學(xué)生思考、回答問(wèn)題。教師歸納后明確：

板書(shū)：①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的各種情感。

②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。

④讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！逼渲小白x書(shū)好”是全文的重點(diǎn)。

四、默讀課文，合作探究：(出示課件16)

1.“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這九個(gè)字是冰心老人八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)。圍繞這幾個(gè)字，作者回憶了哪些具體事例?作者認(rèn)為怎樣的書(shū)才算是好書(shū)?(出示課件17)

明確：作者回憶了少年時(shí)期讀《三國(guó)演義》的情形并和《蕩寇志》進(jìn)行了比較;回憶了讀《紅樓夢(mèng)》的感受;回憶了自己如何選擇書(shū)等。

作者認(rèn)為那些帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章才是好書(shū)。

2.作者說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中大的快樂(lè)!”結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。(出示課件18)

3.作者對(duì)《水滸傳》的人物描寫(xiě)做出了怎樣的評(píng)價(jià)?這樣寫(xiě)有什么好處?

明確：作者認(rèn)為《水滸傳》中的人物都有極其生動(dòng)的性格。在對(duì)《水滸傳》人物做評(píng)價(jià)時(shí)，作者還通過(guò)與《蕩寇志》中人物描寫(xiě)作比較，突出《水滸傳》中人物性格鮮明的特點(diǎn)。

五、拓展延伸：

1.四大名著是哪幾本書(shū)?

2.你們知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言警句?(出示課件20)

(學(xué)生交流)

六、布置作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)第二題。

2.完成課后練習(xí)第三題。

部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文憶讀書(shū)

1.這篇文章圍繞著主題，用自己的經(jīng)歷告訴大家讀書(shū)的好處，并對(duì)大家提出建議。文章通俗易懂。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓孩子們通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，理解課文內(nèi)容，效果較好。

2.在教學(xué)過(guò)程中，我還抓住疑難句子，通過(guò)對(duì)疑難句子的把握，來(lái)提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，同時(shí)又能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

美中不足的是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，希望在下次教學(xué)中注意。