部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《搭石》課文
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《搭石》課文及知識(shí)點(diǎn)
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。那么這篇五年級(jí)語(yǔ)文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《搭石》課文,僅供參考。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《搭石》課文原文
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。進(jìn)人秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏著過(guò)去,這就是搭石。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這-一處沒(méi)有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)兒年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
經(jīng)常到山里的人,大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走;等對(duì)方過(guò)了河,兩人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《搭石》知識(shí)點(diǎn)
一、生字組詞:
汛:汛期 汛情 防汛 秋汛 夏汛 潮汛
訪:訪友 訪古 訪問(wèn) 訪查 采訪 拜訪
鞋:鞋子 皮鞋 拖鞋 涼鞋 棉鞋 運(yùn)動(dòng)鞋
挽:挽起 挽弓 挽救 挽留 力挽狂瀾
隔:間隔 隔音 隔斷 阻隔 隔岸觀火
懶:懶惰 懶漢 懶得 好吃懶做
穩(wěn):平穩(wěn) 沉穩(wěn) 穩(wěn)重 穩(wěn)定 十拿九穩(wěn)
惰:懶惰 惰性 怠惰 懈惰
衡:平衡 均衡 失衡 衡量 衡情度理
協(xié):協(xié)調(diào) 協(xié)和 協(xié)商 協(xié)助 齊心協(xié)力
綽:綽號(hào) 闊綽 綽約 綽綽有余
二、多音字:
處:chǔ(處置) chù(四處)
背:bēi(背槍) bèi(背面)
漲:zhǎng(漲價(jià)) zhàng(頭昏腦漲)
當(dāng):dāng(當(dāng)心) dàng(當(dāng)作)
間:jiàn(間隔) jiān(夜間)
三、形近字:
汛(汛期) 訊(喜訊)
訪(訪問(wèn)) 仿(仿佛)
懶(偷懶) 賴(依賴)
四、詞語(yǔ)解釋:
汛期:江河水位因降水集中、冰雪融化等季節(jié)性上漲的時(shí)期。
暴發(fā):突然發(fā)作。
間隔:事物在空間或時(shí)間上的距離。
譴責(zé):責(zé)備;嚴(yán)正申斥。
懶惰:不愛(ài)勞動(dòng)和工作;不勤快。
協(xié)調(diào):配合得適當(dāng)。
人影綽綽:形容人影多,姿態(tài)美。
理所當(dāng)然:從道理上說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣。造句:這件事是你的錯(cuò),你去道歉是理所當(dāng)然的。
聯(lián)結(jié):結(jié)合(在一起)。
五、反義詞:
譴責(zé)——贊揚(yáng) 懶惰——勤勞
平穩(wěn)——搖晃 滿意——不滿
容易——困難 輕快——沉重
六、近義詞:
平整——平坦 唯獨(dú)——
譴責(zé)——指責(zé) 懶惰——懶散
難免——未免 平衡——均衡
協(xié)調(diào)——和諧 大概——也許
七、句子理解
1、一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
含義:一塊塊、一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
2、《搭石》表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、第2自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了調(diào)整搭石的老人,“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
第3自然段對(duì)“一行人走搭石”的描摹,實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序,“像輕快的音樂(lè)”,“給人畫(huà)一般的美感”,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。
第4自然段寫(xiě)生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。那里的每一個(gè)人都有著這樣美好的心靈,從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中,我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫(huà)面,也能夠感受到畫(huà)中人物的美好心靈。
八、俗語(yǔ)
1、得饒人處且饒人。
2、撿了芝麻,丟了西瓜。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《搭石》練習(xí)題
一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.為了保持píng héng( ),他不得不伏下身子,降低自己的高度。
2.班長(zhǎng)發(fā)動(dòng)大家xiézhù( )小明改掉lǎn duò( )的毛病。
3.xùn qī( )剛過(guò),大家趕緊投入的家園重建當(dāng)中,所以,wǎn huí( )了不少損失。
二、選詞填空。
間隔 隔開(kāi)
1.這座山把他們( )。
2.石頭按二尺左右的距離( )正合適。
唯獨(dú) 孤獨(dú)
3.大家都有,( )她沒(méi)有,這樣是不是顯得不好?
4.這位老人彎著腰慢慢走在路上,顯得非常( )。
三、按要求完成句子。
1.無(wú)論怎樣著急趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上。(用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句)
_______________________________________________________
2.如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。(用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句)
_________________________________________
3.嗒嗒的聲音,像輕快的音樂(lè)。(仿寫(xiě)比喻句)
________________________________________
四、課文整體梳理。
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石,_____搭石,______搭石等情景,不僅體現(xiàn)出_________美,更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。
五、重點(diǎn)段落品析。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,嗒嗒的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
1.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
人影綽綽(ABCC)_________________________________
2.文中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了()的修辭方法。
A引用
B比喻
3.選文描寫(xiě)的是___________的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。
六、人們往往借助一件事物來(lái)表達(dá)情感,請(qǐng)你仿照本文的寫(xiě)法,借助一件事物來(lái)體現(xiàn)一種情感。
_____________________________________________________
參考答案:
一、
1.平衡
2.協(xié)助 懶惰
3.汛期 挽回
二、
1.隔開(kāi)
2.間隔
3.唯獨(dú)
4.孤獨(dú)
三、
1.無(wú)論怎樣生氣,只要看到孩子有進(jìn)步,他就會(huì)笑逐顏開(kāi)。
2.如果你不努力,就會(huì)被落下。
3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。
四、
擺 修 走 景色 人性
五、
1.天網(wǎng)恢恢 生機(jī)勃勃 文質(zhì)彬彬
2.A
3.走搭石。
六、
示例:粉筆盒見(jiàn)證了老師的辛勞。剛開(kāi)始的時(shí)候,一整盒粉筆整齊地排列在一起,一節(jié)課下來(lái),有的粉筆就變成了粉筆頭,幾天下來(lái),粉筆盒里就只剩下粉筆頭,還有盒子上落下的一層粉筆灰。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《搭石》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程:
一、文本導(dǎo)入,引出搭石。
1.從課文情境入手,引出課題。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識(shí)搭石。
1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書(shū):整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì),品味搭石。
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
1.一行人“走”石圖。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。
(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫(huà)面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(5)變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。
(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀。
(7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2.背老人“過(guò)”石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀。正音:伏。
(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫(huà)面的美。
(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。
1.展開(kāi)想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。
2.寫(xiě)話交流。
3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5課《搭石》教學(xué)反思
全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。而課文的第三自然段是寫(xiě)一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意的和諧美。我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的主線,貫穿始終。
一、以尋找美統(tǒng)領(lǐng)全段
這篇課文文字雖然淺顯,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。在學(xué)習(xí)第3自然段開(kāi)始,讓學(xué)生讀書(shū),談?wù)勛约旱母惺?,有學(xué)生談到了這個(gè)自然段很美,像畫(huà)一樣,我立刻抓住這個(gè)“美”字做文章,讓學(xué)生快速地瀏覽課文,一邊讀一邊體會(huì),文中的那些詞句讓你感受到美呢?這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心閱讀全段,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了這一行走搭石的人,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。
二、抓住關(guān)鍵詞句感知美
在教學(xué)第3自然段“行人走搭石”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”,師生合作讀,想象人們“走搭石”的畫(huà)面;讓學(xué)生敲擊桌子發(fā)出的“踏踏”聲,模仿一行人走搭石的聲音,從而形象地感受了課文中描寫(xiě)的“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)?!币龑?dǎo)學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”,想象畫(huà)面,感受那藏于文字之中的美。通過(guò)學(xué)生的回答人們走搭石沒(méi)有人突然止步,感受心靈美。從而整段的音樂(lè)美、畫(huà)面美、心靈美渾然一體,學(xué)生對(duì)文章的理解得到升華。
三、多種形式地讀感受美
這是一篇美文,語(yǔ)言優(yōu)美,非常適合朗讀和語(yǔ)言的積累。我讓學(xué)生充分地讀。如自由讀,個(gè)別讀,師生合作讀,齊讀,想象畫(huà)面讀等,讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)。關(guān)注朗讀的層次性,通過(guò)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,教師的引導(dǎo),層層遞進(jìn)。如開(kāi)始通過(guò)朗讀找出體現(xiàn)美的句子,再抓住重點(diǎn)詞理解體會(huì)搭石的美,讀出美感,后通過(guò)想象拓展提升學(xué)生的情感,朗讀更富有激情。讀出了畫(huà)面的美,音在教學(xué)本課后,我覺(jué)得自己在關(guān)注全體學(xué)生方面做得還不夠。
關(guān)注全體學(xué)生不能只是掛在口頭的一句空口號(hào),不管是在備課時(shí),還是在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師頭腦中時(shí)刻要有關(guān)注全體學(xué)生的意識(shí)。如在備課時(shí)就要想好這個(gè)問(wèn)題我該請(qǐng)哪位學(xué)生回答,我為什么要請(qǐng)他回答這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)這個(gè)問(wèn)題我想提高他什么能力。
再如,在課堂上,不同層次的學(xué)生教師都要有所關(guān)注,不能讓成績(jī)好或表現(xiàn)積極的學(xué)生獨(dú)占課堂,而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻一無(wú)所獲。