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部編人教版小學(xué)語文五年級下冊電子課本

時間: 澤慧0 分享

部編人教版小學(xué)語文五年級下冊電子課本(完整版)

統(tǒng)編版和人教版的區(qū)別在于新的部編教材和原來的人教版相比,更加注重基礎(chǔ)的掌握與積累。以下是小編匯總關(guān)于部編人教版小學(xué)語文五年級下冊電子課本的相關(guān)內(nèi)容,供大家參考!

部編人教版小學(xué)語文五年級下冊電子課本

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統(tǒng)編版和人教版有什么區(qū)別

統(tǒng)編版和人教版的區(qū)別在于新的部編教材和原來的人教版相比,更加注重基礎(chǔ)的掌握與積累。其中對小學(xué)生而言最重要的認(rèn)字和寫字要求,新編的部編版教材就對孩子就提出了更高與更細(xì)致的要求。

全新的不編教材不光從基礎(chǔ)要求上有所增加,還將以前課文原文出現(xiàn)的問題進(jìn)行了細(xì)致入微的修改。讓文章表述語言應(yīng)用更加得體規(guī)范。最新的部編版教材對孩子的課后作業(yè)要求有了更加細(xì)致明確的指導(dǎo),將原來操作性不強(qiáng)的要求全部轉(zhuǎn)化為明確的指示,更符合兒童的發(fā)展要求。

五年級語文學(xué)習(xí)方法技巧

1、單元復(fù)習(xí)法

期末復(fù)習(xí)不是僅僅為了應(yīng)對期末考試,而是對整本教材的復(fù)習(xí)鞏固,加強(qiáng)知識的積累。因此,單元復(fù)習(xí)應(yīng)注意不要太功利,以“打題”的方式代替復(fù)習(xí)。

單元復(fù)習(xí)首先要做好梳理工作,教師可帶領(lǐng)學(xué)生明確單元的主題,圍繞重點內(nèi)容、重點知識及方法展開復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中,要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來,發(fā)動學(xué)生共同梳理重點知識及復(fù)習(xí)的方法,如:詞語盤點,學(xué)生應(yīng)對重點詞語進(jìn)行記憶,教師不可以通過抄寫、死記的方法來完成,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的組合規(guī)律、生字的特點。重點課文,應(yīng)注意對重點詞句的的理解,教師可做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

其次,教師要學(xué)會放手。復(fù)習(xí)本就是學(xué)生的事情,學(xué)生的自主復(fù)習(xí)是老師不可替代的。讓學(xué)生對單元中掌握不夠牢靠的知識自主復(fù)習(xí),是復(fù)習(xí)有效性的關(guān)鍵所在。因此在單元復(fù)習(xí)的過程中,教師要充分給學(xué)生復(fù)習(xí)的時間,教師加強(qiáng)復(fù)習(xí)結(jié)果的檢查。檢查后如果存在仍然掌握不牢靠的知識,教師可加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo),然后再給時間消化,力圖把知識點消滅在單元復(fù)習(xí)中。

2、板塊復(fù)習(xí)法

板塊復(fù)習(xí)即是把語文細(xì)化為標(biāo)點、拼音、字詞、句子、閱讀、作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等八個板塊。在單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有重點地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。對單元復(fù)習(xí)過程中的八個板塊掌握不夠牢靠的地方和未涉足的地方進(jìn)行補(bǔ)充式復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)教師要事先做好準(zhǔn)備,了解學(xué)生在這八個板塊中遺漏或不足,然后進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。如學(xué)生易錯的形近字的區(qū)分:辯、瓣、辨、辮;五年級上冊中關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句進(jìn)行整理等。板塊復(fù)習(xí)就是要交給學(xué)生把零散的知識點以線的形式進(jìn)行有機(jī)的整理串聯(lián),以求互通,鞏固和運用。通過板塊的復(fù)習(xí),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中把掌握知識點提高到靈活運用的層面。

3、重點復(fù)習(xí)法

每一學(xué)期的期末考試都是對本學(xué)期的總結(jié),是學(xué)生、家長最為看重的。尤其是六年級的最后一學(xué)期,是小學(xué)階段的總結(jié),更是學(xué)生由小學(xué)邁向初中的重要一步,在目前的社會形勢下,這一學(xué)期的期末考試往往是家長和社會對學(xué)校及教師評價的關(guān)鍵,是不容忽視的。

通過前兩輪的復(fù)習(xí),學(xué)生對于整本書的掌握較為全面了,但是學(xué)生的掌握程度如何,還有待檢測,因此,教師可有針對性的就本書中要求重點掌握的內(nèi)容以試題的形式進(jìn)行檢測,對于存在的問題可進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)要求教師在復(fù)習(xí)前對本書重點內(nèi)容進(jìn)行梳理,并針對這些重點內(nèi)容實時制作檢測作業(yè)。并通過作業(yè)的檢測進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。

2009817